【正文】 老師們,試著改變一下自己的工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，保持良好的心態(tài)，充實(shí)自己的精神生活，學(xué)會(huì)工作與休閑，學(xué)會(huì)苦中尋樂(lè)，學(xué)會(huì)享受生活、享受教育。每一位老師都要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛(ài)的真情實(shí)感，使它成為推動(dòng)我們?cè)诘赖律先找娉鋵?shí)起來(lái)、豐富起來(lái)、高尚起來(lái)的巨大力量。徐特立所說(shuō)：“教書(shū)是一種很愉快的事業(yè)，你越教越愛(ài)自己的事業(yè)?！吧嫘汀薄ⅰ跋硎苄汀?、“發(fā)展型”這三種狀態(tài)體現(xiàn)了一種由低到高的提升，是一種價(jià)值追求從“功利”到“非功利”再到“超功利”的飛躍?！鞍l(fā)展型”的教師對(duì)幸福的體驗(yàn)程度更高。教師只有正確地認(rèn)識(shí)自己，才能使自己的人生充滿激情，才能使自己的工作充滿幸福感。教師面對(duì)的是最陽(yáng)光的快樂(lè)、單純青少年，這是天然幸福感的源泉。只有真正愛(ài)上教育，才可能將壓力化為動(dòng)力，從中得以自我實(shí)現(xiàn)，獲得喜悅，得到快樂(lè)，收獲幸福。已經(jīng)成為教師，而還沒(méi)有體驗(yàn)到幸福的人，應(yīng)盡快進(jìn)行自我反思，從不同側(cè)面了解自己，積極參加學(xué)校的活動(dòng)，尋找機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能，在工作中尋找樂(lè)趣。（2）認(rèn)識(shí)自我，積極對(duì)待教師這個(gè)職業(yè)的特殊性決定了人們需要付出更多的時(shí)間和精力，教師的責(zé)任重大，肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家棟梁的重任。（1）重視身心健康，奠定幸?；A(chǔ)身體是革命的本錢(qián)，身體健康是干好工作的保證，是實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)教師幸福感的關(guān)鍵。不論是學(xué)校還是社會(huì)，他們的努力對(duì)教師幸福感的提升都是外在的。尤其是學(xué)生的家長(zhǎng)，更應(yīng)該多多支持教師的教學(xué)工作，多一點(diǎn)理解、信任和關(guān)心，相信教師一定會(huì)收獲更多的幸福體驗(yàn)。社會(huì)：給予理解、關(guān)愛(ài)與支持在全社會(huì)贊美教師的春蠶精神和蠟燭精神，強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)和責(zé)任的同時(shí)，應(yīng)該正確看待教師的角色，不能把教師神話、“圣人化”。再次，學(xué)校應(yīng)該制定科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)考核制度。讓教師在和諧的大家庭中快樂(lè)工作，讓學(xué)校充滿著一種和諧、融洽的人際關(guān)系，營(yíng)造出一種細(xì)水長(zhǎng)流的的幸福氛圍。那么怎樣才能提高教師的職業(yè)幸福感呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：學(xué)校：管理“人本化”，構(gòu)建和諧學(xué)校拿破侖說(shuō)過(guò)：“人生最大的幸福莫過(guò)于自己的潛能得到最大的發(fā)揮。工作地點(diǎn)也從學(xué)校延伸到家庭中，使教育工作融入教師的生活中，成為其生活方式。其次，教師每天面對(duì)班級(jí)人數(shù)大半以上的留守兒童，這類(lèi)孩子性格自卑、孤僻、有盲目反抗和逆反心理，這一群體這就決定了教師在教育的前提下首先要充當(dāng)父母的角色，關(guān)心每個(gè)孩子的吃喝、冷暖、安全等問(wèn)題，使得教師工作量大并且繁瑣，再包括需要寫(xiě)教案、反思、課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家、聽(tīng)課記錄等。久而久之，教師便會(huì)產(chǎn)生職業(yè)厭惡感，甚至希望立馬脫離學(xué)校這片苦海。同時(shí)他們?cè)谟幸夂蜔o(wú)意中把某些不規(guī)范的教育現(xiàn)象和教育者不文明的教育行為施加在所有教師身上。教師自身的自卑感和職業(yè)厭惡感在農(nóng)村，人們對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和教育的重視程度普遍不高，導(dǎo)致對(duì)教育和教師誤解的現(xiàn)象。所以導(dǎo)致教師幸福感缺失的因素如下教師錯(cuò)誤的職業(yè)觀一個(gè)人若要追求和獲得幸福感必須實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師職業(yè)幸福感的來(lái)源是：工作的成就、學(xué)生的成長(zhǎng)、家庭的和睦、社會(huì)的認(rèn)同以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在這一轉(zhuǎn)軌時(shí)期，隨著社會(huì)的發(fā)展及對(duì)教師要求的提高，教師職業(yè)壓力越來(lái)越大，這必然影響著工作效率和從業(yè)堅(jiān)定性，從而容易導(dǎo)致部分教師職業(yè)幸福感不斷下降。這一系列的解釋無(wú)一不印證著一個(gè)道理：教師從事著太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)?！抖Y記》記載，“師也者，教之以事而喻諸德”。期望能有更好的研究成果能發(fā)現(xiàn)，被我們政府和社會(huì)運(yùn)用而切實(shí)有效地提高教師的幸福感。教師能很好地推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)又好又快地向前發(fā)展，教師培養(yǎng)的祖國(guó)的花朵將成為推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)的棟梁之才。我們知道教師的幸福感對(duì)教師進(jìn)行很好地教學(xué)有重大的影響，教師的一言一行可能對(duì)學(xué)生都會(huì)有終生的影響。教師幸福感是教師在教學(xué)教育工作中，對(duì)物質(zhì)、文化和精神等方面需要獲得滿足的一種快樂(lè)體驗(yàn)。一個(gè)教師如果毫無(wú)學(xué)習(xí)的趣味，毫無(wú)發(fā)展的機(jī)會(huì)，終日渾渾噩噩，還希望他能有多大成就，他自己又能有多大幸福感。因此，我們需要提供給教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，幫助教師提升自己的知識(shí)和能力。教師的發(fā)展和研究促進(jìn)教師幸福感的形成。教師也需要精神食糧，只有健康向上的教師，才能幫助學(xué)生的發(fā)展。因此，科學(xué)的自我定位對(duì)教師幸福感是非常重要的。除了教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生為人處世，培養(yǎng)出更多品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)主義接班人。對(duì)于教師這個(gè)高要求高難度的工作，若自我定位過(guò)高，就會(huì)使自己的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榻毯萌绱硕嗟膶W(xué)生不是簡(jiǎn)單的事，教好這么多學(xué)生的各個(gè)方面更不簡(jiǎn)單了。 教師自己的影響 自我定位幸福感是我們的一種主觀感受，處理有來(lái)自外部的因素，也有我們自身的因素?！边€有兩個(gè)教師說(shuō)：“我都會(huì)積極去提升他們的學(xué)習(xí)能力，但如果還是學(xué)不好，我也沒(méi)什么辦法，只是有點(diǎn)低落，但自己總也有優(yōu)秀的學(xué)生，所以幸福感不會(huì)有太大影響。在我調(diào)查的七個(gè)老師中，有三個(gè)教師說(shuō)：“只要學(xué)生平時(shí)很認(rèn)真，很聽(tīng)話，考試沒(méi)考好也沒(méi)太大關(guān)系。所以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)教師有一定的影響，但影響不大。 學(xué)生能力[67,19]上面在學(xué)生素質(zhì)中我沒(méi)有談學(xué)生能力，而放到這里來(lái)單獨(dú)講，因?yàn)閷W(xué)生能力是一個(gè)很重要很特殊的影響因素?！被蛟S，讓教師走向教師研究這條道路可以提高一點(diǎn)教師幸福感，但并不是每一個(gè)教師都能成為教育學(xué)家，而恰好有許多教師因?yàn)榫o張繁忙的工作沒(méi)有太多的時(shí)間去研究教師專(zhuān)業(yè)，所以我想說(shuō)；“如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，就必須培養(yǎng)個(gè)方面素質(zhì)很高的學(xué)生。學(xué)生的文明禮貌、誠(chéng)懇好問(wèn)、積極向上、和睦共處等對(duì)老師的講課進(jìn)度和講課內(nèi)容等都有很好的促進(jìn)作用，對(duì)教師的幸福感有很大的直接影響。教學(xué)是一個(gè)老師傳授知識(shí)，學(xué)生思考學(xué)習(xí)的過(guò)程，然而教學(xué)更是一個(gè)學(xué)生與老師交流學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步的過(guò)程。因此，我認(rèn)為我們應(yīng)該給老師一些更好的待遇，如教師節(jié)學(xué)校給老師發(fā)送禮物，“五一”和“國(guó)慶”等節(jié)日讓教師有免費(fèi)旅游的機(jī)會(huì)等。在我訪談的七名高中老師中，無(wú)論是教什么學(xué)科，他們都說(shuō)有很大的工作壓力，工作任務(wù)繁多，但是為了學(xué)生能學(xué)得更好，能對(duì)得起大家的期望，他們不斷地投入時(shí)間和精力去教學(xué)。在關(guān)珊[12]的研究的重要論斷“教師的發(fā)展和研究促進(jìn)幸福感的形成”也可知，教師的自身發(fā)展[17]和教師的社會(huì)關(guān)注程度對(duì)教師幸福感的形成有很大影響。然而，教師自身的能力有限，無(wú)法獲得更多更好的資源，這時(shí)候就需要社會(huì)和政府的大力支持。對(duì)于教師，一個(gè)傳道授業(yè)解的人，一個(gè)教書(shū)育人的職業(yè)，需要更多的培訓(xùn)，需要不斷地學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，教師收入對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同感和幸福感有至關(guān)重要的影響。教師工資過(guò)低，則其必將遇到買(mǎi)不起住房，很難撫養(yǎng)子女，沒(méi)有金錢(qián)贍養(yǎng)父母，結(jié)婚困難，工作無(wú)資金等，在這種情況下，使教師如何能有很高的幸福感。在當(dāng)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各行各業(yè)的收入都在不斷提高，而迫使人們的消費(fèi)能力不斷提升，若教師的收入還是很低的水平，教師就很難在社會(huì)上生存，根本不可能很好地教學(xué)。只有政府重視，才有教師更好的明天。政府可以決定教師的收入和個(gè)人所得稅，政府可以決定教師的職能和獎(jiǎng)金，政府可以提供有利于教師教學(xué)的設(shè)備和資金，政府可以創(chuàng)造更多教師學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)等。 政府的影響 政府政策政府是我們國(guó)家的核心，是一切法律法規(guī)的頒發(fā)和實(shí)施中心。在關(guān)珊[1]的《影響教師幸福感的因素中》，領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)對(duì)老師的支持，學(xué)生對(duì)老師的尊重對(duì)教師的幸福感有很大的影響。 社會(huì)尊重[9,1415]教師是一種特殊的職業(yè)，他們被稱(chēng)為“園丁”、“蠟燭”、“人類(lèi)靈魂的工程師”等，可見(jiàn)我們對(duì)教師有很高的贊揚(yáng)。當(dāng)今習(xí)主席提出“中國(guó)夢(mèng)”，就是希望引導(dǎo)社會(huì)有一個(gè)積極良好的價(jià)值取向。消費(fèi)差距大和生活地位低等使教師產(chǎn)生了很大程度的不平衡和不滿足