【正文】 老師們,試著改變一下自己的工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，保持良好的心態(tài)，充實自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂，學會享受生活、享受教育。每一位老師都要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實感，使它成為推動我們在道德上日益充實起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。徐特立所說：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教越愛自己的事業(yè)?！吧嫘汀?、“享受型”、“發(fā)展型”這三種狀態(tài)體現(xiàn)了一種由低到高的提升，是一種價值追求從“功利”到“非功利”再到“超功利”的飛躍。“發(fā)展型”的教師對幸福的體驗程度更高。教師只有正確地認識自己，才能使自己的人生充滿激情，才能使自己的工作充滿幸福感。教師面對的是最陽光的快樂、單純青少年，這是天然幸福感的源泉。只有真正愛上教育，才可能將壓力化為動力，從中得以自我實現(xiàn)，獲得喜悅，得到快樂，收獲幸福。已經成為教師，而還沒有體驗到幸福的人，應盡快進行自我反思，從不同側面了解自己，積極參加學校的活動，尋找機會發(fā)揮自己的才能，在工作中尋找樂趣。（2）認識自我，積極對待教師這個職業(yè)的特殊性決定了人們需要付出更多的時間和精力，教師的責任重大，肩負著培養(yǎng)國家棟梁的重任。（1）重視身心健康，奠定幸?；A身體是革命的本錢，身體健康是干好工作的保證，是實現(xiàn)理想目標的基礎，是增強教師幸福感的關鍵。不論是學校還是社會，他們的努力對教師幸福感的提升都是外在的。尤其是學生的家長，更應該多多支持教師的教學工作，多一點理解、信任和關心，相信教師一定會收獲更多的幸福體驗。社會：給予理解、關愛與支持在全社會贊美教師的春蠶精神和蠟燭精神，強調教師的奉獻和責任的同時，應該正確看待教師的角色，不能把教師神話、“圣人化”。再次，學校應該制定科學合理的教師評價考核制度。讓教師在和諧的大家庭中快樂工作，讓學校充滿著一種和諧、融洽的人際關系，營造出一種細水長流的的幸福氛圍。那么怎樣才能提高教師的職業(yè)幸福感呢？我認為應從以下幾個方面入手：學校：管理“人本化”，構建和諧學校拿破侖說過：“人生最大的幸福莫過于自己的潛能得到最大的發(fā)揮。工作地點也從學校延伸到家庭中，使教育工作融入教師的生活中，成為其生活方式。其次，教師每天面對班級人數(shù)大半以上的留守兒童，這類孩子性格自卑、孤僻、有盲目反抗和逆反心理，這一群體這就決定了教師在教育的前提下首先要充當父母的角色，關心每個孩子的吃喝、冷暖、安全等問題，使得教師工作量大并且繁瑣，再包括需要寫教案、反思、課內比教學、課外訪萬家、聽課記錄等。久而久之，教師便會產生職業(yè)厭惡感，甚至希望立馬脫離學校這片苦海。同時他們在有意和無意中把某些不規(guī)范的教育現(xiàn)象和教育者不文明的教育行為施加在所有教師身上。教師自身的自卑感和職業(yè)厭惡感在農村，人們對教師的認識和教育的重視程度普遍不高，導致對教育和教師誤解的現(xiàn)象。所以導致教師幸福感缺失的因素如下教師錯誤的職業(yè)觀一個人若要追求和獲得幸福感必須實現(xiàn)自我價值。教師職業(yè)幸福感的來源是：工作的成就、學生的成長、家庭的和睦、社會的認同以及自我價值的實現(xiàn)。在這一轉軌時期，隨著社會的發(fā)展及對教師要求的提高，教師職業(yè)壓力越來越大，這必然影響著工作效率和從業(yè)堅定性，從而容易導致部分教師職業(yè)幸福感不斷下降。這一系列的解釋無一不印證著一個道理：教師從事著太陽底下最光輝的事業(yè)?！抖Y記》記載，“師也者，教之以事而喻諸德”。期望能有更好的研究成果能發(fā)現(xiàn)，被我們政府和社會運用而切實有效地提高教師的幸福感。教師能很好地推動我國教育事業(yè)又好又快地向前發(fā)展，教師培養(yǎng)的祖國的花朵將成為推動社會主義建設的棟梁之才。我們知道教師的幸福感對教師進行很好地教學有重大的影響，教師的一言一行可能對學生都會有終生的影響。教師幸福感是教師在教學教育工作中，對物質、文化和精神等方面需要獲得滿足的一種快樂體驗。一個教師如果毫無學習的趣味，毫無發(fā)展的機會，終日渾渾噩噩，還希望他能有多大成就，他自己又能有多大幸福感。因此，我們需要提供給教師學習和發(fā)展的機會，幫助教師提升自己的知識和能力。教師的發(fā)展和研究促進教師幸福感的形成。教師也需要精神食糧，只有健康向上的教師，才能幫助學生的發(fā)展。因此，科學的自我定位對教師幸福感是非常重要的。除了教給學生科學文化知識，還要教會學生為人處世，培養(yǎng)出更多品學兼優(yōu)的社會主義接班人。對于教師這個高要求高難度的工作，若自我定位過高，就會使自己的目標難以實現(xiàn)，因為教好如此多的學生不是簡單的事，教好這么多學生的各個方面更不簡單了。 教師自己的影響 自我定位幸福感是我們的一種主觀感受，處理有來自外部的因素，也有我們自身的因素?！边€有兩個教師說：“我都會積極去提升他們的學習能力，但如果還是學不好，我也沒什么辦法，只是有點低落，但自己總也有優(yōu)秀的學生，所以幸福感不會有太大影響。在我調查的七個老師中，有三個教師說：“只要學生平時很認真，很聽話，考試沒考好也沒太大關系。所以針對學生的學習能力或者說學習成績，對教師有一定的影響，但影響不大。 學生能力[67,19]上面在學生素質中我沒有談學生能力，而放到這里來單獨講，因為學生能力是一個很重要很特殊的影響因素?！被蛟S，讓教師走向教師研究這條道路可以提高一點教師幸福感，但并不是每一個教師都能成為教育學家，而恰好有許多教師因為緊張繁忙的工作沒有太多的時間去研究教師專業(yè)，所以我想說；“如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，就必須培養(yǎng)個方面素質很高的學生。學生的文明禮貌、誠懇好問、積極向上、和睦共處等對老師的講課進度和講課內容等都有很好的促進作用，對教師的幸福感有很大的直接影響。教學是一個老師傳授知識，學生思考學習的過程，然而教學更是一個學生與老師交流學習，互相進步的過程。因此，我認為我們應該給老師一些更好的待遇，如教師節(jié)學校給老師發(fā)送禮物，“五一”和“國慶”等節(jié)日讓教師有免費旅游的機會等。在我訪談的七名高中老師中，無論是教什么學科，他們都說有很大的工作壓力，工作任務繁多，但是為了學生能學得更好，能對得起大家的期望，他們不斷地投入時間和精力去教學。在關珊[12]的研究的重要論斷“教師的發(fā)展和研究促進幸福感的形成”也可知，教師的自身發(fā)展[17]和教師的社會關注程度對教師幸福感的形成有很大影響。然而，教師自身的能力有限，無法獲得更多更好的資源，這時候就需要社會和政府的大力支持。對于教師，一個傳道授業(yè)解的人，一個教書育人的職業(yè)，需要更多的培訓，需要不斷地學習?？梢姡處熓杖雽處煹穆殬I(yè)認同感和幸福感有至關重要的影響。教師工資過低，則其必將遇到買不起住房，很難撫養(yǎng)子女，沒有金錢贍養(yǎng)父母，結婚困難，工作無資金等，在這種情況下，使教師如何能有很高的幸福感。在當今我國經濟迅速發(fā)展，各行各業(yè)的收入都在不斷提高，而迫使人們的消費能力不斷提升，若教師的收入還是很低的水平，教師就很難在社會上生存，根本不可能很好地教學。只有政府重視，才有教師更好的明天。政府可以決定教師的收入和個人所得稅，政府可以決定教師的職能和獎金，政府可以提供有利于教師教學的設備和資金，政府可以創(chuàng)造更多教師學習交流的機會等。 政府的影響 政府政策政府是我們國家的核心，是一切法律法規(guī)的頒發(fā)和實施中心。在關珊[1]的《影響教師幸福感的因素中》，領導和家長對老師的支持，學生對老師的尊重對教師的幸福感有很大的影響。 社會尊重[9,1415]教師是一種特殊的職業(yè)，他們被稱為“園丁”、“蠟燭”、“人類靈魂的工程師”等，可見我們對教師有很高的贊揚。當今習主席提出“中國夢”，就是希望引導社會有一個積極良好的價值取向。消費差距大和生活地位低等使教師產生了很大程度的不平衡和不滿足