【正文】 好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應有盡有您認為自己的付出和回報的關系是？A、多勞多得，優(yōu)質優(yōu)酬，付出和回報成正比B、雖然得到的回報沒有達到自己的期望值，但還算滿意C、付出和回報的比例有些失調，付出的再多，回報也是一定的D、付出和回報不成比例，干和不干一個樣，干多干少一個樣您認為自身的能力、水平在學校得到發(fā)揮和認可的程度怎樣？A、充分 B、比較充分 C、不太充分 D、不充分1教師是社會的一員，您認為您在社會生活中的地位是？A、較高，受到社會的尊重 B、還好，受到平等對待C、較低，處于中等以下 D、很低，受到輕視1您對學校的工作環(huán)境和辦公條件滿意嗎？A、滿意 B、比較滿意 C、不太滿意 D、不滿意1學校給您的整體感受是？A、輕松、愉快，像一個大家庭，喜歡在這所學校工作B、雖然受到一些約束，但工作起來還算開心C、受到很多限制，每天的工作都要小心翼翼D、讓人感覺心情壓抑，一走進學校就感到痛苦1您感覺與學校領導、同事之間的關系是？A、融洽和諧，非常滿意 B、相安無事，還過得去C、有一些小矛盾，小煩惱 D、關系緊張，沖突厲害，比較痛苦1學校對您及家屬的關心程度如何？A、關心，大事小情都主動詢問并提供幫助B、比較關心，能夠幫助解決一些困難和問題C、關心不夠，幫助解決困難或問題的時候較少D、不太關心，只是偶爾問問1您在學校參加業(yè)余生活和文體活動的情況是？（結合學校現(xiàn)有條件）A、有相應的場所、器材，適時開展，內容豐富，自己的興趣、愛好、特長得到培養(yǎng)和發(fā)展，能有效放松心情B、有一定形式和內容，基本能夠滿足精神需求C、缺少相應設施，內容較少，即使有，也僅流于形式，不太愿意參加，效果不太好 D、基本沒有，每天只是忙于本職工作，感覺很枯燥1學校在教學、教研方面對您的指導和支持能否促進您的專業(yè)發(fā)展？A、經常聽課，悉心指導，互相交流，開展有效地教研活動，展示教師風采，適時外派學習B、有時聽課，能起到一定的指導作用，能開展一些教研活動，有利于教師專業(yè)發(fā)展，但一些活動流于形式，外派學習需要爭取C、很少聽課，聽課后很少作出評價，很少外派學習，教研活動不切合實際，有形式而沒有實質內容D、不聽課，不指導，不派教師參加任何學習，不開展教研活動，只關注日常教學和教學成績精品 文檔精品文檔就在這里各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應有盡有1您認為這所學校在管理上民主、公開的程度怎樣？A、民主、公開，遇事廣泛征求教師意見，感覺教師是學校的主人B、比較民主、公開，教師有一定機會參與到學校的管理C、有些事雖然能征求教師意見，但只是形式，對教師的意見不太在意D、從不征求教師意見，凡事“一言堂”1您覺得學校對您的評價客觀、公正嗎？A、能夠做到一視同仁，公正對待，教師滿意B、雖然有所區(qū)別，但評價還算客觀、公正，教師們比較認可C、比較看重教師的不足，批評多，表揚少D、因人而異，要看和學校領導的關系好不好 您認為學校現(xiàn)有的各項規(guī)章、制度合理嗎？A、合理，比較人性化，愿意遵守B、大部分合理，比較愿意遵守C、不太合理，比較教條，不得不遵守D、不合理，缺少人性化，不愿意遵守精品 文檔第三篇：教師幸福感教師幸福感幸福是什么?也許一種奉獻就是幸福，一種滿足就是幸福，一種感動就是幸福，還是一種說不清，但能讓人心溫暖，讓人感動的東西。幸福是人生的主題和人生的根本問題。對幸福范疇的理解與對人和人生的本質的認識聯(lián)系密切。而教師的幸福感來自何方？或者說當教師幸福嗎？也許有人說，教育是心靈的事業(yè)，做教師應當是幸福的職業(yè)。教育職業(yè)并不必然是幸福的，它的幸福依賴于教師的積極創(chuàng)造，依賴于教師能否在教育過程中把與他相關的主客體內在地統(tǒng)一起來。教師的幸福也稱教育幸福。對自己生存狀態(tài)的意義的體味構成我們教師的幸福感。教師的幸福有這樣幾個特點（1）教師的幸福具有精神性。教師在自己的職業(yè)生涯中所得到的報酬，不能僅僅從物質生活的多少來衡量。學生的道德成長、學業(yè)進步，進而對社會做出的貢獻，都是教師生命意義的確證，師生之間在課業(yè)授受何道德人生上的精神交流、情感融通都是其他職業(yè)無法體會到的。（2）教師的幸福具有給予性。教育幸福的特點之一就是給予性與被給予性。教師只有進行了富于熱情和智慧的給予后，才能從自己的教育對象身上看到自己的勞動成果，進而實現(xiàn)精神享用－體驗幸福。（3）教師幸福具有集體性。教育勞動的特點之一就是教育成果是教師集體和個體勞動的結晶，因此教師幸福是具有集體幸福與個人幸福統(tǒng)一的性質。任何一個學生都是教師集體勞動的結果，也是學生集體勞動的結果。因此，教師的幸福及其體驗既具有一般幸福所具有的個體性，更具有集體的性質。（4）教師幸福具有無限性。教師的幸福具有效果上的無限性，表現(xiàn)在時間上，教師的幸福是無限的。教師對學生在人格和課業(yè)上的影響具有終身性質。當然，現(xiàn)在由于諸多方面的因素，影響到了教師的幸福，那么教師到底如何找到幸福感呢。我認為，教師幸福感在產生來自，物質生活的不斷滿足；精神文化生活上的收獲和享受；來源于獲得教學成功時得到的勞動成果（即成就感）、個人榮譽；心理上的滿足與自我虛榮。有的是我們決定不了的，但是我覺得可以從以下幾個方面獲取：（1）教師要不斷學習和更新知識，豐富自身知識體系。通過不斷學習，及時充電，提高自身的職業(yè)道德素質和業(yè)務水平，尤其在精神文化生活上不斷充實自己。讓自己具有更好的心理優(yōu)勢，做事得心應手，高效完成各項任務，也是對個人一種心理滿足。（2）教師應學會自我調節(jié)與控制，安排好自己的教學和生活、娛樂活動，學會忙里偷閑。要善于調整自己的處世心態(tài)，正視自己的工作崗位要求，以積極樂觀的心境對待工作。（3）要學會看到學生的進步，看到學生的亮點。也許我們的學生不是那么優(yōu)秀，但我們要去找他們的亮點，看到學生的進步。我們的同學的成績不好，但是很懂得尊重老師，這就是亮點。就像我跟我們班同學所說的那樣，你昨天遲到了，今天按時到校了，就是一種進步；你上次考試倒數(shù)第一，而這次是倒數(shù)第二，這就是進步。而這些進步，則正是我們的成就，因為沒有我們的辛勤勞動，他根本不可能完成高中學業(yè)。（4）要學會與同事和睦相處。算算我們跟同事在一起的時間，甚至超過了家人，所以誰也不愿意工作生活在一個有隔閡的世界里。在我們學校這個集體中，應該說是一個知識層次相對較高的群體，每個人的個性不同，思想覺悟不同，對于同一個問題的觀點不同，所以要處理好與同事的關系，保持良好的心態(tài)對待每一個人。當然，影響教師幸福感的還有其自身的很多因素。如性格的孤僻壓抑，不善于排解壓力，不會尋找快樂元素；工作的盲目低效，業(yè)務不能勝任；對自己沒有準確的定位，嫉妒同行。有關專家指出，一個不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。在當前的現(xiàn)實環(huán)境下，讓所有的教師都有職業(yè)幸福感并不斷提高他們的幸福指數(shù)仍需要做很多實際工作。第四篇：教師幸福感論教師幸福感的現(xiàn)狀及影響因素生物科學二班王福