【正文】 。學生心理情況調查。六、預期成果形式學生現狀調查報告。各階段、各年級研究小組均應寫出具體的實施計劃，做好合理安排，并及時總結經驗教訓，寫出階段性總結、論文或實驗報告交課題組。、撰寫課題研究報告，向上級有關部門報審評價驗收課題成果為了確保本 究取得成效，課題小組要切實執(zhí)照計劃安排扎實開展活動。、重點進行學生狀況的研究和對策。第三階段 總結拓展階段（2017年 11 月 –12月）、收集整理課題研究成果。、觀察跟蹤記錄，進行階段活動檢測與反饋，總結階段性學生情況的調查．４、定期開展課題經驗交流會，對各子課題研究績效進行評估。第二階段 課題實施階段（2017 年7 月2017年 10月、確定實驗對象和活動主題，分年級確定實驗班級和參照班級。、認真理解方案和計劃，對學生現狀分年級階段編制 調查問卷，做好項目分工，采用多種形式調查了解學生行為習慣現狀特點及存在問題，設計達到主題目標的方法，形式 和途徑，寫出分析調查報告。第二步，采用觀察法、問題研究法、理論綜合法、文獻 分析法、個案研究法、行動研究法、學習借鑒外校先進教育經驗，結合本?；顒又黝}目標，確定學生現狀的調查、學生特點的研究及對策的綜合評估方法．第三步，創(chuàng)新各種教育方法，積極利用各種教育資源對我校調查活動序列中的各階段各主題通過調研法、行動研究法，實地考察法、教育經驗總結法等方法，對每次活動進行一次總結，對學生的現狀及特點以及對作正確的評價．五、研究過程本課題研究從 2017 年1 月到 2017年12 月，共分三個階段：第一階段 課題準備階段（2017 年1月份 –6月份）、制定課題《實施計劃》和《實施方案》、組織課題研究領導小組和課題研究小組，確定課題 組成員和主要參加者進行課題研究的宣傳發(fā)動，協調關系，爭取各方面的有力支持。四、研究方法本課題研究主要以專題活動調研法、行動調研法和教育 經驗總結法為主，著重于序列中的活動內容研究，輔之以文獻分析法、觀察法、比較研究法、個案研究法、實驗法、理論綜合法等。三、課題研究的內容、學生現狀．、學生現狀的形成原因．、學生特點，特別是初中生的心理和生理特點．如何形成良好的行為習慣．、構建“自主體驗，引導疏通，循序漸進”的德育教育工作模式及評價體系。（二）社會影響對學生造成了很大的不良影響：如今的社會，錯綜復雜，各種媒體的宣傳良莠不一，學生分辨能力較差，很容易受影響，也使我們對學生現狀感到擔憂。究其原因，主要是因為對學生缺乏了解及有針對性的研究，學生沒有形成良好的個人品質和道德情感，導致德育缺乏針對性、實效性，效益低下，結合我校德育教育工作實踐，我們覺得對中學生的現狀，特點及研究對策日益重要和緊迫。美化校園，形成和諧的校園文化特色，陶冶學生情操?？倛怨舔灢⒅贫ㄒ幌盗屑氈隆⒂行У牡掠芾碇贫?，增強實效性。注意年齡段的心理特點分析，多交流溝通，增強互動性。還有單親家庭，離異家庭，父母都外出打工的家庭等，都輕易使學生缺少管理和心理交流，形成不良的品質。二是學生自我控制能力差，一些日常習慣堅持不住，有人前人后兩樣的現象，不能尊重父母和他人的勞動成果。試點班級的班主任管理經驗已被其他班主任采納，試點班級學生的一些日常行為已成為全校學生學習的榜樣，為全校學生做了一個很好的模范帶頭作用。通過日常行為習慣養(yǎng)成教育，學生的學習習慣、衛(wèi)生習慣、文明習慣、生活習慣等更趨于健康，試點班級已帶動全校基本形成了文明、和諧的校風，進入校園沒有一張紙片，沒有一個包裝，整齊干 凈，每天如此，為學生更好的學習創(chuàng)造了極佳的條件。尤其是試點班級的衛(wèi)生習慣相比其他班級較優(yōu)秀。六、課題預期成果本課題研究促進了德育工作的提升，使教研成果轉化為了實實在在的教學效果，學生養(yǎng)成了文明習慣，提升了綜合素質。經過一段時間的實施，試點班級的整體文明風氣得到改善，典型案例的學生的進步更大。通過對問卷進行分析，篩選出典型個案，進行重點指導，矯正不良行為。所以，我們讓學生列舉自己的日常言行中違背學 校規(guī)定的方面，并簡述違反的原因，以便從根本上更好的改正，并且進一步熟悉和牢記學校其他規(guī)章制度，在日常學習和生活中嚴于律已，為全校學生樹立良好的形象，以便形成優(yōu)良的校園文明風氣。交流評議法：通過一段時間的行為習慣養(yǎng)成教育，依據《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，《中學生文明禮儀教育手冊》學生出謀劃策，討論、交流，改善我校一系列德育治理規(guī)章制度?？菰锟斩吹睦碚撜f教往往缺乏說服力。在學生中間，選出“個人日常行為習慣優(yōu)秀個人”，樹立良好榜樣，讓其他學生可時常參照對比，時刻糾正自己的一言一行。在宣布本德育課題實施和意義時，就首先提出：教師以身作則，在學習、安全、衛(wèi)生、文明、生活等方面保持好習慣，嚴于律已。建立教科研管理制度，加強過程管理和成果轉化的管理。充分利用網絡資源。為保證課題研究的開展，我們具體采取了如下措施：學校每周組織課題組成員安排必要的研究時間，進行面對面的交流。五、方法措施為培養(yǎng)青年教師，課題組吸收了年輕的骨干教師。撰寫結題報告，請總課題組進行鑒定。（四）總結推廣階段：2013年5月至2013年9月進行課題的結題工作。鼓勵教師撰寫論文，開展論文征集評選活動。通過活動教育學生具有尊老愛幼、尊敬師長、文明禮貌、誠實守信、樂于助人、愛護環(huán)境等良好的家庭倫理和社會公德，使他們懂得良好的品德是做人、交往的基礎。利用學校網絡平臺組織課題組論壇、開展“問題研究”的主題沙龍活動、組織師德演講活動、開展養(yǎng)成教育方略經驗交流活動等等。開題。課題研究成員制定研究方案和實施計劃。（一）準備和開題階段：2009年9月至2011年7月。把教育的重點放在學生的在校期間。在實驗教師的指導下，讓學生自己制定規(guī)范、日常行為標準，并監(jiān)督執(zhí)行在本班各小組之間進行評比。針對新時期中學生日常行為的不良習慣，制定合理有效的治理制度。堅持知行統一，重在實踐、體驗、互相監(jiān)督。堅持以學生為主體，尊重學生主體日常行為形成規(guī)律，著重培養(yǎng)中學的道德意識，道德情感和良好日常行為習慣。堅持中學生行為習慣養(yǎng)成教育的科學性，遵循 中學生行為習慣養(yǎng)成教育的一般規(guī)律，注意中學生身心發(fā)展的特點和接受能力。課題強調的核心理念是“舉止文明”，體現為“尊敬師長、團結同學、遵規(guī)守紀、明禮誠信”。研究的內容：從社會公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人等方面，研究中學生良好文明禮貌習慣的養(yǎng)成。其次，通過研究和實踐，使學生通過真實的感受形成正確的道德判斷，通過深刻的理解掌握道德規(guī)范，并在實踐中培養(yǎng)道德能力，最后形成并表現為文明習慣。培養(yǎng)學生的衛(wèi)生意識和衛(wèi)生習慣，禮貌待人，言談舉止文明。通過研究，提出學生文明習慣的培養(yǎng)方案和不良習慣的矯正方案，做到文明習慣的培養(yǎng)和不良習慣的矯正相結合，促進學生的健康成長。研究的目標：總目標：以國家相關的政策法規(guī)為依據，以現代教育理論為指導，以校內外智力資源為依托，以學校為主陣地，學生文明習慣的現狀為出發(fā)點，使學生懂得基本的行為規(guī)范，最終實現“爭做文明學生、爭當文明班集體”，推動素質教育的目標的實現，使學生德智體美全面發(fā)展。抓好良好習慣養(yǎng)成教育，是從當前學生的實際出發(fā)而提出的，有利于增強德育的實效性，也是提高全民族素質的根本途經。為學校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。創(chuàng)新德育新形式，培養(yǎng)學生社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。十六大首次提出了構建和諧社會等，都為這個課題提 供了理論和政策法規(guī)依據，也為其指明了方向，即提高全民族的素質要從娃娃抓起?！毒V要》指出，今后要在全社會大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德規(guī)范，努力提高公民道德素質，促進人的全面發(fā)展。因此，本課題的研究是提高學生綜合素質的需要，也是提高全民素質的需要。學生發(fā)展的需要：“教育就是培養(yǎng)習慣”。撰寫結題報告第四篇：德育課題研究《中學生文明習慣的養(yǎng)成》一、課題論證選題意義社會發(fā)展的需要：《公民道德建設實施綱要》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、提出了加強和改進未成年人思想道德建設指導思想、基本原則和主要任務等。（4）開展研究活動（5）編發(fā)研究簡報（6）組織專題研討，表彰階段研究成果，反饋存在問題，促進禮儀教育課題研究深入開展。（6）評價激勵：以學段層次性目標為參照，以星星好學生為載體，采取定期與隨機相結合方式，通過自評互評、家評和集體評議對學生平時的文明禮儀行為或特殊背景下的文明行為進行評價反饋，從中調動和強化學生文明意識。（4）系統教育：利用國旗下講話，晨會、紅領巾電視臺、思品課、班隊活動課等按照層次目標內容進行系統教育。（2）制定計劃：在認真執(zhí)行教育教學計劃的基礎上，制定課題實驗活動計劃。第二階段：實驗階段（—）實驗主要內容與措施。（四）研究步驟措施第一階段：準備階段（—10）理論學習先行：組織全體研究人員學習《綱要》、《若干意見》后，青少年禮儀教育的有關理論，深入領會《綱要》精神，了解少年兒童道德發(fā)展的基本規(guī)律和心理特點以提高研究者的理論水平，增強研究過程的理論性。（二）研究時間：——（三）研究分析：以自然實驗為主。以防止步入重點輕面，點面脫節(jié)的誤