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正文內(nèi)容

德育課題(參考版)

2024-10-25 09:17本頁面
  

【正文】 讓文萃娃們品嘗了艱辛、懂得了分享、學(xué)會了合作和競爭,培養(yǎng)了他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。三、“心理體驗”快樂行11月,我校進行了秋季綜合實踐活動,讓孩子們走近自然,走進自然,在自然中享受別樣風(fēng)情。有的講述自己如何樹立理想、勇于進取的歷程,有的訴說自己面對困難不屈不撓的艱辛,有的感恩遇到好師長的幸運,有的回味珍貴的友誼帶來的溫暖和力量……一個個真實的小故事如甘甜的雨露,滋潤著孩子的心靈。同月,“知心哥哥姐姐進校園”系列活動之“聽哥哥姐姐話成長”主題活動拉開帷幕。精彩紛呈又富含哲理的小故事記錄在每一個孩子的心中。我校陽光語露“親子篇”“師生篇”“伙伴篇”三大篇章確立后,10月舉辦了文萃小學(xué)陽光語露分享會,在輕松、愉悅的氣氛中,師生滿懷憧憬與感恩。秋來風(fēng)物別樣情,文萃學(xué)子遠(yuǎn)山行——記文萃小學(xué)一二年級秋季綜合實踐活動。(感恩)本學(xué)期的校園書香節(jié)積極體驗活動中的《圖書淘淘樂》活動,讓學(xué)生體驗到施人玫瑰,手留余香的感動。漢字的文明傳遞,民族的未雨綢繆——文萃小學(xué)德育課題階段匯報暨校園“漢字英雄”決賽。(責(zé)任堅韌)漢字的文明傳遞,民族的未雨綢繆。(感恩)本學(xué)期值此教師節(jié)之際,開展了親親吾師,悠悠我心教師節(jié)系列慶?;顒?,孩子們通過自己的畫筆畫出心中最愛的老師,或優(yōu)雅,或帥氣,或童真,都通過學(xué)生的體驗,將感恩教育溶入其中。為了落實“健康第一”指導(dǎo)思想,增強學(xué)生愛眼、護眼的自我保健意識,提高學(xué)生眼保健操技能水平,本學(xué)期開展了文萃小學(xué)第一屆眼操比賽,使學(xué)生明確保護視力的重要性,掌握做眼操的正確方法。為了增強世界遺產(chǎn)傳承意識,激發(fā)學(xué)生對大運河申遺的熱情營造新學(xué)年的良好氛圍,我校在開學(xué)初舉行新學(xué)年開學(xué)典禮暨“世界遺產(chǎn)青少年教育基地”揭牌儀式。本學(xué)期的班隊會以班級、年級為單位處處開花。本學(xué)期為了迎接蘇州市少先隊先進學(xué)校的驗收,參加省級少先隊課的比賽,王麗老師的《陽光語露伴我行》隊會錄像課完成,并遞交到上級部門參賽。此次活動,不僅為懷揣記者夢的同學(xué)提供了一個展示自己的平臺,而且激發(fā)了他們擔(dān)當(dāng)學(xué)校小主人翁的決心和勇氣,為學(xué)校少先大隊今后順利開展活動奠定了基礎(chǔ),為孩子們的小學(xué)生活增加了亮色。(堅韌勇敢)。不僅僅是學(xué)習(xí)上的互助,相互監(jiān)督,更重要的是日常生活的互相幫助,相互提醒,相互關(guān)心。一些平時表現(xiàn)一般甚至比較落后的學(xué)生,生活在這樣的集體里,也會很快地發(fā)生變化。4.“一幫一,我能行”(合作感恩)。,我驕傲(責(zé)任)。這些小干部們個個認(rèn)真負(fù)責(zé),每天準(zhǔn)時到自己的崗位,從校門口禮儀崗到餐廳、走廊禮儀崗,每天都穿梭著他們勤奮巡視的身影。、大視野(責(zé)任)。本學(xué)期文心小主播每周四改成現(xiàn)場直播的方式,力求做到內(nèi)容廣泛、形式多樣,貼近校園文化生活,提高學(xué)生綜合能力。子課題二:依托校內(nèi)外的少先隊陣地資源,拓展兒童的教育空間本學(xué)期我校為積極創(chuàng)建蘇州市少先隊先進學(xué)校而努力,從期初的計劃到期中的實施,再到期末的迎檢都層層落實,最后成功通過了市少先隊的驗收。為此,我們進行了主題系列的文化走廊布置:,二樓運河廊文化。德育課題工作報告8德育課題本學(xué)期重在積極教育,以“為每個學(xué)生提供自由平等發(fā)展的時空”的理念為經(jīng),以“每朵花都有盛開的理由”為緯,以“心育教育”為核心,夯實常規(guī)德育,創(chuàng)新德育品牌,開創(chuàng)文萃積極德育新風(fēng)尚。智慧在在實踐中生成,在反思中錘煉,更在彼此的學(xué)習(xí)交流中默會。課題經(jīng)驗交流會,宣傳好的研究方法,對新問題、新情況進行分析。實驗教師談個人課題研究一得,讓廣大老師分享成功,為困惑出謀劃策。完善課題組成員考評機制,根據(jù)工作量的不同、成果呈現(xiàn)的不同,進行不同形式的獎勵和表彰。加強課題工作日常管理,定期召開課題組培訓(xùn)會議,及時通報研究進程,分享科研成果。成立課題研究核心小組。一時間,課題研究發(fā)展態(tài)勢強勁,使“星星之火”形成了“燎原之勢”。二、小切口,細(xì)化分解上軌道為了向科研要效益,我校將子課題進行分解,根據(jù)年級特點、文化內(nèi)容上進行細(xì)化。將課題研究方向定位在班級文化建設(shè)上,積極引導(dǎo)和鼓勵全體教師從實踐中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題、解決問題,樹立問題即課題,實踐即研究,效果即成果的意識。三、結(jié)語留守兒童的出現(xiàn)是由于人口流動和城鎮(zhèn)化進程造成的,是難以根除的社會問題,如何正確的處理留守兒童問題,不僅關(guān)系到兒童的健康成長和家庭關(guān)系的和睦發(fā)展,更關(guān)系到國家的穩(wěn)定,為此,相關(guān)研究者要充分認(rèn)識留守兒童的教育問題,采取有效措施解決留守兒童教育問題。正是留守兒童的父母關(guān)愛不足,沒有讓留守兒童形成正確人生觀念和意識形態(tài),或者說留守兒童是輸在教育的起跑線上。另外,農(nóng)村學(xué)校對留守兒童不夠重視,沒有充分關(guān)愛他們和幫助他們,讓留守兒童無法感受學(xué)校教育的溫暖和教育的公平性,從而讓他們覺得學(xué)習(xí)是無用的,只是在浪費他們的時間,打擊了留守兒童的學(xué)習(xí)積極性,使山區(qū)留守兒童的教育出現(xiàn)問題。此外,部分學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的性格問題,不懂得與人和睦相處,并對別的小伙伴存在敵意,這些問題的出現(xiàn)都要歸結(jié)為學(xué)校教育的不完善,無法及時發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理變化,讓留守兒童的心理問題越來越嚴(yán)重。目前,留守兒童存在十分嚴(yán)重的心理問題,主要是由于孩子的家庭教育和學(xué)校教育的缺失,尤其是父愛的缺失。大部分留守兒童寧愿與自己的朋友去家鄉(xiāng)以外的地方玩樂,也不愿意聽從長輩的教導(dǎo),從而出現(xiàn)了留守兒童不聽管教、違反校規(guī)的現(xiàn)象,尤其是正處于叛逆期的男孩子,逃課上網(wǎng),結(jié)伙鬧事。很多農(nóng)村的留守兒童由于從小缺乏完整的家庭教育,養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣。一、目前留守兒童存在的教育問題分析留守兒童在山區(qū)農(nóng)村往往由自己的爺爺奶奶或者是外公外婆看護,他們的文化水平偏低以及文化覺悟不高,導(dǎo)致了留守兒童的成績不好。然而,解決留守學(xué)生教育問題是一個系統(tǒng)工程,需要社會各方的共同努力,局部的任何努力都是必要的,但都不可能是徹底的。村組社區(qū)組織應(yīng)加強對轄區(qū)內(nèi)留守學(xué)生的管理,并為他們學(xué)習(xí)、生活、娛樂提供方便,如建立圖書館、圖書角、文藝宣傳隊等,社會上的營利性游戲廳、網(wǎng)吧不得向留守學(xué)生以及其他未成年人開放。社會組織社會團體對留守學(xué)生的教育保護也十分重要。留守學(xué)生因缺乏父母的有力監(jiān)管,極易被社會的不良現(xiàn)象所誘惑,加之他們自制力差,必然會養(yǎng)成許多不良習(xí)慣,甚至走上違法犯罪的道路。關(guān)注留守兒童,社會應(yīng)如何作為?對留守學(xué)生的教育問題需要學(xué)校、家庭、社會三方融合。因家長沒有輔導(dǎo)能力,放學(xué)后多給這些孩子補補課,少布置家庭作業(yè)。尤其是在學(xué)習(xí)方面,要勤觀察,勤督促,努力幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對一部分不好習(xí)慣的孩子,教師在與家長溝通時本身就存在著一定的困難,這就更需要老師付出耐心和愛心,不放棄、不歧視,最大限度的爭取家庭教育力量,督促好孩子學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子做人,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動,或根據(jù)特點單獨開展一些活動,既使其愉悅身心,又培養(yǎng)獨立生活能力。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會生活自理,養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡,有益身體發(fā)育。其次,生活上優(yōu)先照顧。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,制定學(xué)習(xí)幫扶計劃,明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。首先,學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。通過聯(lián)系卡制度的建立,加強學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系,共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。其基本內(nèi)容:學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。(2)辦好家長學(xué)校,有針對性的對家長和臨時監(jiān)護人進行系列教育,不斷提高他們的素質(zhì),增強對教育的正確認(rèn)識。引導(dǎo)留守兒童防范不良行為,快樂健康成長。加強對貧困留守兒童的資助工作,對留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面,給予特別的照顧,要將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補”計劃,確保他們完成九年義務(wù)教育。如果不能很好地解決這個棘手的問題,結(jié)果是令人十分擔(dān)憂的。農(nóng)村孩子是未來社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍,其中“留守兒童”占了相當(dāng)大比重,關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來。關(guān)注留守兒童教育,學(xué)校將如何作為?在留守兒童的教育過程中,學(xué)校將扮演重要的角色,原來由家長應(yīng)該承擔(dān)的那部分責(zé)任在一定程度上也轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)校,因此學(xué)校要承擔(dān)雙重責(zé)任,這對學(xué)校教育而言是一個極大的挑戰(zhàn)。在此,我們倡議留守兒童的家長要提高自己素質(zhì)和教育意識。雖說父母的外出并非一定給孩子的成長帶來負(fù)面影響,然而它使得孩子在親情體驗上的缺失或淡漠是有目共睹的,加之隔代監(jiān)護的不力,孩子表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。孩子自己,也應(yīng)該多與父母溝通,傾訴自己學(xué)習(xí)、生活上遇到的問題。我們認(rèn)為,主要就是以下幾個方面:從政府角度看,應(yīng)該從教育的角度加大投入,也可以動員社會力量經(jīng)常舉辦一些活動,幫助留守兒童融入社會、融入生活。無論是為了基本的生計,還是為了生活得更好,進城打工都是不少農(nóng)民的選擇。因此,此調(diào)查結(jié)果也許值得學(xué)校和教師深思。只要在學(xué)校里成長過的人們都有同樣的體會,教師的“表揚和鼓勵”對于學(xué)生的成長意味著什么,更何況對于這些在心理上需要給予更多關(guān)注的留守兒童。當(dāng)然,調(diào)查結(jié)果中也有幾點值得我們深思:(1)%的兒童人為教師經(jīng)常表揚他。另一方面,留守兒童和教師的關(guān)系值得深思。由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但是,由于留守兒童家庭教育缺位,老師沒法向家長了解他們的真實情況。(六)學(xué)校教育不夠完善一方面,學(xué)校對留守兒童有效管理相對薄弱。另一方面,隨著我國城市化的快速發(fā)展,很多留守兒童也要繼續(xù)父母的打工之路到城市工作和就業(yè)。留守兒童問題不但給農(nóng)村義務(wù)教育,也給將來農(nóng)村和城市勞動力素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。有的學(xué)生積極要求進步,學(xué)習(xí)有主動性,但由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)過程中不注意規(guī)范,不遵守基本的學(xué)習(xí)規(guī)律,導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的事倍功半。他們遵守紀(jì)律,學(xué)習(xí)自覺,對自己的學(xué)習(xí)成績非常關(guān)注,還能主動幫助同學(xué)學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為父母在外辛苦賺錢,自己在家就要好好學(xué)習(xí)才能回報他們。要是老公在家,管理嚴(yán)一些,大女兒要好多了,不會剛念完初一就不念了,二女兒學(xué)習(xí)也會更好些”一部分留守孩子在父母外出打工后,由于在生活、學(xué)習(xí)等等方面得不到父母的關(guān)懷和督導(dǎo),使他們學(xué)習(xí)不專心,不求上進,學(xué)習(xí)成績下降。一位兩個女孩子都留在家鄉(xiāng)的家長也難過地告訴我們:“孩子不在我們身邊,對她們的學(xué)習(xí)肯定有影響的。家里的老人或者說管不了孩子,或者就讓學(xué)校直接跟孩子的父母聯(lián)系。學(xué)生剛剛開始流失時,學(xué)校都到學(xué)生家里做勸導(dǎo)工作,幫助了一大批輟學(xué)的孩子重新回歸到學(xué)校。(五)農(nóng)村義務(wù)教育面臨新挑戰(zhàn)根據(jù)學(xué)校的老師和校長們的反映,很多農(nóng)村父母外出打工后,孩子的學(xué)習(xí)投入確實增強了,但是,農(nóng)村義務(wù)教育卻因為農(nóng)民外出面臨新的挑戰(zhàn)。所以,農(nóng)村留守兒童安全問題不容忽視。奶奶覺得對不起兒子和孫子,也跳河自殺了”。有一位農(nóng)民告訴了我們這樣一個悲劇故事:“我們村出去打工的人特別多,孩子就都留給老人看管,有些老人不但照顧孫子孫女,還要照顧外孫。這種安全問題和隱患主要由兩方面的原因造成。他們擔(dān)心孩子夏天到河里游泳,擔(dān)心孩子打架斗毆,擔(dān)心孩子登高爬屋,擔(dān)心孩子觸電等等一系列潛在的威脅孩子人身安全、甚至是生命安全的事情。訪談中我們發(fā)現(xiàn),打工父母最擔(dān)心孩子除了學(xué)習(xí)不好、吃不好,生病之類的事情外,最大的擔(dān)心還包括:老人太嬌慣孩子、孩子學(xué)壞了、孩子不聽話等等。這樣長期下去肯定對孩子不好”。家長們也反映,在外打工對孩子的性格影響很大。孩子回家后大哭,爺爺說他現(xiàn)在總是呆在家里看電視,不愿意說話。我現(xiàn)在越來越覺得自己軟弱,常常掉眼淚。一位留守兒童告訴我們:“我很想爸爸媽媽的時候,有時候說,有時候不說,我怕奶奶也想他們。父母不在身邊,認(rèn)為對自己影響最大的是學(xué)習(xí)沒人指導(dǎo)監(jiān)督的比率最高,占48%。如果可以選擇,更愿意與父母一起生活的占85%,比率最高。這樣的學(xué)生受了氣也沒有父母撐腰。由于父母常年在外,對孩子缺少關(guān)愛,致使大多留守兒童軟弱無助、自卑封閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重,缺乏溝通,對父母產(chǎn)生了隔閡感。很少和父母聯(lián)系的占25%。一月一次的占32%。相當(dāng)部分的外出父母一年返家探親一次,有的甚至幾年不回家。農(nóng)村留守兒童反映,一些不懂事的男同學(xué)還是容易欺負(fù)一些父母在外打工的孩子。但是,我們的個案訪談也發(fā)現(xiàn),在父母雙方全部外出打工后,有一些農(nóng)村留守兒童在性格和行為上在向兩個極端的方向發(fā)展。如果我們在家,對孩子的學(xué)習(xí)肯定有或多或少的幫助和輔導(dǎo)”??梢?,孩子們這些小小的期望都得不到滿足,家庭輔導(dǎo)基本處于空白狀態(tài)。在留守兒童個人期望的調(diào)查中,希望能得到更多的幫助和輔導(dǎo)的占86%。求助親屬的占2%。在學(xué)習(xí)中遇到困難時,求助老師的比率占44%。由于他們自身的能力所限,根本無法也不可能給農(nóng)村留守兒童提供任何的教育支持和幫助。其次是來自監(jiān)護人自身文化水平的制約。首先是來自監(jiān)護人思想觀念的影響和制約。這個群體的監(jiān)護人普遍存在著年齡偏大、沒有文化或教育水平低以及身體素質(zhì)差的問題。監(jiān)護主體對留守兒童教育的影響。農(nóng)村留守兒童使農(nóng)村義務(wù)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。孩子在學(xué)習(xí)上得不到父母的督導(dǎo)而失去學(xué)習(xí)的自覺性和興趣。(二)學(xué)業(yè)隱憂頗多父母外出打工對農(nóng)村留守孩子教育的負(fù)面影響是非常突出的。留守女孩子,特別是高年級段的女孩子的生理和身體正處于快速發(fā)育和變化的時期,她們更需要得到學(xué)校和家庭、特別是母親在生理衛(wèi)生知識方面的關(guān)懷和教導(dǎo)。放學(xué)回來餓了,手也不洗,抓起東西就吃。孩子自己不會洗,我父母又照顧不過來,孩子經(jīng)常穿得臟兮兮的,不像父母在身邊的孩子穿得干干凈凈的。關(guān)于這方面的情況,父母有很多的抱怨,但又感到無可奈何和無能為力。由于父母外出打工,留守兒童存在著程度不同的衛(wèi)生狀況下降、衛(wèi)生習(xí)慣變差及生理衛(wèi)生知識指導(dǎo)缺失的問題。兒童良好的衛(wèi)生狀況和習(xí)慣以及生理衛(wèi)生知識的有效獲取和掌握,是保證其身體正常發(fā)育和成長的關(guān)鍵因素。我們認(rèn)為,雖然做一些力所能及的家務(wù)對兒童來說是一件好事情,但是,如果這些家務(wù)一旦變成他們沉重的精神負(fù)擔(dān)或者是學(xué)業(yè)受到影響,這對兒童的全面發(fā)展是非常不利的。有的時候,我一個人干著干著活就會悄悄地流眼淚,不是因為委屈,而是總在這個時候,就特別想爸爸媽媽,好想他們回到我的身邊”。他們也很忙,不僅要料理地里的農(nóng)活,還要照顧年僅3歲的小侄子??墒乾F(xiàn)在爸爸媽媽出去打工了,我的生活發(fā)生了很大的變化。一位與哥哥嫂嫂生活在一起的孩子在我
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