【正文】 形成優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀德育工作者示范校經(jīng)驗材料。形成一套學(xué)生成長記錄袋。三、預(yù)期目標學(xué)生在校生活，能夠達到自我管理、自我調(diào)控，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。包括：參加升旗儀式，集合，集體演講，社會實踐勞動。包括活動形式，喜好，表現(xiàn)方法，協(xié)作精神，客人接待技巧等。是否全面準確，課間活動中語言衛(wèi)生等。（五）、其它方面（1）學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的語言表現(xiàn)。養(yǎng)成教育主題班會，孝親敬長主題班會、感師恩主題班會、感謝他人幫助我主題班會、感恩祖國培養(yǎng)我主題班會，使學(xué)生受到的感觸很深，也受到了很深的教育，有助于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。其次班級管理體現(xiàn)在其它方面有：(1)實施了班級物品包保制，培養(yǎng)學(xué)生愛護公物的意識。方式：自評、互評：每周一次師評：每兩周一次家長評：每月一次結(jié)果呈現(xiàn)方式：表格中的評價內(nèi)容自評、互評每周一次，教師評兩周評一次，家長評每月評一次每項目標都分為星級，由高到低分別為：★■▼○四個星級，得8個以上★者，總評等級為優(yōu)；各項評價內(nèi)容的等級加在一起得8個以下，4個以上★者，總評等級為良；四個以下★者總評星級為可。在形成性評價的基礎(chǔ)上，按照自我評價，再小組評議、家長評價(每月)，最后班主任評定的程序，對每個學(xué)生的爭星情況進行總評，并評出“星級”行為規(guī)范示范員、示范班進行表彰。學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果，將對自己獲星的情況填在評價表上，學(xué)生根據(jù)評價情況，進行調(diào)整，形成自我反思、自我認識、自我判斷、自我調(diào)節(jié)、自我完善的爭星局面。②形成性評價階段一般放在每月底。①診斷性評價階段一般安排在每學(xué)期初進行，德育處將《評價標準》發(fā)給每個學(xué)生，讓師生雙方都了解在“爭創(chuàng)星級”教育活動中要達到的思想認識、行為表現(xiàn)與評價標準之間的差距，同時也為今后的活動和實施評價提供參照點和客觀依據(jù)?！靶羌墶苯逃Ｊ降脑u價手段開展“星級”教育活動評價，是教育活動的一個載體，它會成為“星級”教育活動全面提高的一個有效措施。②開展月份主題活動，實現(xiàn)“星級”教育活動的局部突破“星級”教育活動是一個涉及養(yǎng)成教育活動內(nèi)容的整體性活動，從短時間里是難以體現(xiàn)出它的實效性。（三）、把班級作為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成教育重要陣地首先重點實施“星級”評價養(yǎng)成教育模式“星級”教育模式①加強對班主任的培訓(xùn)，提高“星級”教育活動的指導(dǎo)能力“星級”教育活動的開展主要是以班級為單位進行的，班主任是班級所有活動開展的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，所以，活動的成敗，在很大程度上取決于班主任的指導(dǎo)能力。(3)家庭教育講座：講解如何教育孩子，在培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣中，家長應(yīng)注意什么、應(yīng)做什么，不應(yīng)做什么。（二）、通過家校聯(lián)動，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。每周檢查一次教室桌椅擺放與桌椅內(nèi)衛(wèi)生情況，并納入班級管理考核中。加強學(xué)生文明修養(yǎng)，樹立良好的文明形象。在喜迎十八大期間，組織學(xué)生開展了各種有聲有色的活動，如“復(fù)興中華，從我做起”征文活動、主題班隊會活動等，提高了學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。通過節(jié)日活動三月份開展“學(xué)雷鋒”活動。（一）、學(xué)校通過各種專題活動培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成各班開展以“學(xué)守則、踐常規(guī)、講文明、提素質(zhì)”為主題系列活動，作為中學(xué)生要有“奉獻、服務(wù)”意識，人人爭做青年志愿者，增強學(xué)生為他人服務(wù)的思想。昌吉市第中學(xué)德育課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組長： 周東亮副組長： 高成軍高德良組員 ：侯杰趙生忠王娟陳燕霞朱曉榮各年級部主任各班主任二、加強常規(guī)教育管理堅持從嚴管理，從嚴要求，堅持一日常規(guī)制度化、規(guī)范化。，每學(xué)期根據(jù)研究專題撰寫課題論文、收集階段性研究成果第三階段：總結(jié)階段：（—），并進行分析、總結(jié)、案例第五篇：昌吉市第四中學(xué)2013德育課題研究計劃昌吉市第四中學(xué)德育課題研究計劃——家庭教育在中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中作用的研究一、成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，強化領(lǐng)導(dǎo)。4．定期或不定期以問卷調(diào)查、觀察法、評比法、實驗法，進行學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)研究。、主題活動、課堂教學(xué)開展，圍繞實驗?zāi)繕诉M行實踐研究活動，在實踐中不斷檢驗完善目標體系，培養(yǎng)學(xué)生對自己、對他人的責(zé)任感。具體操作：從各班隨機分派“學(xué)生責(zé)任感調(diào)查問卷”，請有關(guān)專家對回收的問卷進行分析，積累調(diào)查信息，并撰寫成調(diào)研報告。圍繞“對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)”可以開展“我和責(zé)任做朋友”；圍繞“對自己的事情負責(zé)” 可以開展“鍛煉身體真好”、“面對挫折”、“今天我當家”、“自己的事情自己做”、“不給別人添麻煩”、“假如我是??”、等活動；圍繞“對自己的集體負責(zé)”我們可以開展“我是一名中學(xué)生”、“我愛班集體”、“我愛老師、同學(xué)” “請讓我來幫助你” “調(diào)和小生命與大生命”等活動；圍繞“對自己的家庭負責(zé)”，可以開展“我愛我家”、“我知道節(jié)約了”、“人活在關(guān)系中”、“父母一日工作生活調(diào)查”、“家務(wù)知多少”、“善解親人心”、“感悟親情”、“假如我是家長”“ 如何做選擇”等活動；圍繞對社會負責(zé)：可以開展“環(huán)境小衛(wèi)士”、“我們的社區(qū)”、“我心目中的人”等活動。寓責(zé)任感培養(yǎng)于學(xué)校教育活動之中，借助各種活動，體驗責(zé)任意識。（3）在活動實踐（體驗）中培養(yǎng)中學(xué)生社會責(zé)任感的研究。挖掘教材因素，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。在新課程標準下的課堂環(huán)境中，教師要創(chuàng)設(shè)情景，挖掘教材因素，積極引導(dǎo)，質(zhì)疑牽引，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生以主體的身份，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動、自覺地參與到教學(xué)活動中去，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力、道德自律能力，增強責(zé)任感。如課堂管理長、生活管理長、宿舍管理長、安全管理長、紀律管理長等等。人人當干部，增強學(xué)生崗位責(zé)任和非崗位責(zé)任的責(zé)任意識。①開展“責(zé)任班”和“責(zé)任生”教育，變值周生的管理為責(zé)任生的服務(wù)。三、研究內(nèi)容:個人責(zé)任感（敬老愛幼、幫助他人，平等尊重、善待他人，學(xué)會感恩），集體責(zé)任感（主動承擔任務(wù)，關(guān)心家庭、建設(shè)集體），社會責(zé)任感（認同民族文化、維護國家尊嚴、愛家鄉(xiāng)）四、研究方法調(diào)查比較法、實驗研究法、行動研究法、案例分析法五、主要措施（1）在班級管理中培養(yǎng)中學(xué)生“角色”責(zé)任感的研究。進一步喚醒學(xué)生責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生責(zé)任情感，增強學(xué)生對自己的身心健康責(zé)任感、對自己的學(xué)習(xí)責(zé)任感、對自己的事情責(zé)任感、對自己的家庭責(zé)任感、對自己集體責(zé)任感、對自己的品德負責(zé)。我們的學(xué)生來自農(nóng)村家庭，受家庭影響大都沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)生中存在學(xué)習(xí)馬虎、做事不認真、生活草率、過分關(guān)注自我、心中無他人、做事不計后果等一系列責(zé)任意識淡薄的現(xiàn)象，同時學(xué)生的“唯我”中心，過分依賴，也防礙學(xué)生克服自身存在的不良習(xí)慣。二、研究目的我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，地處農(nóng)村。以校園的管理文化、課外文化和課堂文化為主要內(nèi)容，通過學(xué)生守則，校紀校規(guī)、行為規(guī)范等進行行為修養(yǎng)培養(yǎng)。校園環(huán)境具有暗示性、滲透性等特點，它對學(xué)生潛移默化的影