【正文】 六、課題組組織機構：課題組顧問：陳忙耕、周建國、符明秋、楊平、姚志玉課題組組長：陳居奎課題組副組長：潘 松、田 容成 員：吳 亮、李忠義、高2005級、初2005級全體班主任。按學年對各年級德育目標內容進行修改、完善。五、實驗對象、周期與預期成果，江北中學高2005級各班，初2005級各班。四、課題研究的原則。：①立志成長教育序列；②民主與法制教育序列；③人生觀、世界觀教育序列；④心理健康和意志性格教育序列；⑤“十八歲成年人”教育序列；⑥黨團知識教育序列；⑦職高生教育序列。：以理想教育為中心，對學生進行辯證唯物主義世界觀和方法論基礎的教育，引導學生樹立為祖國富強、人民富裕而艱苦奮斗的崇高理想，為學生全面發(fā)展打下良好的素質基礎。通過教育使學生認識個人與社會的關系，初步懂得人生價值在于為人類奉獻，而不是向社會索取，進一步懂得共產主義獻身是人生最高價值。主要包括①畢業(yè)教育序列；②社會主義思想教育序列；③形勢前途教育序列；④金錢觀教育序列；⑤法律知識與職業(yè)紀委教育序列；⑥品德教育序列。：以“聽從祖國的召喚，做合格的初中畢業(yè)生”為中心，向學生進行前途教育、法紀教育、競爭意識教育。要注意學生青春期思想教育工作，做好團隊銜接工作，培養(yǎng)良好的學習習慣和文明禮貌、奮發(fā)向上的品質，防止“兩極”分化的現(xiàn)象。主要包括①入學教育序列；②遵規(guī)守紀教育序列；③集體主義教育序列；④勤儉、勞動教育序列；⑤民主與法制教育序列；⑥意志品格教育序列。（二）構建和完善德育內容體系根據(jù)各年級德育目標構建相應的德育內容。：以“立志成才”為中心進行思想政治教育。：學習科學的世界觀和方法論，提高觀察、認識世界的能力。教育學生做一個初步具有社會責任感，有法制觀念，學法、懂法、守法的合格初中畢業(yè)生，在品德、智力、體質等方面奠定做合格公民的素質基礎。：邁好青春第一步，做一個熱愛祖國、遵紀守法、品學優(yōu)異的初中生。三、實驗研究的內容和方法依據(jù)各年齡階段學生特點，品德形成發(fā)展規(guī)律，各個階段德育工作的特點，其實驗內容及要求如下：（一）構建和完善德育目標體系：邁好中學第一步，做一名光榮的中學生。二、實驗研究目標通過實驗研究和推廣應用，從德育目標、德育內容、德育管理、德育評價等方面來整體構建具有21世紀時代特點的、代表先進文化方向的、適應素質教育要求的具有江北中學寄宿制特色的中學德育新體系，為增強學校德育工作的科學性、系統(tǒng)性、針對性和實效性提供理論參照和實踐操作的模式，為推進實施素質教育，為提高國民素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定基礎。第五篇：分年級德育目標內容體系的深化研究課題實施方案分年級德育目標內容體系的深化研究課題實施方案重慶市江北中學 課題組根據(jù)中央教育科學研究所德育研究中心虞萬生教授在2002年4月20日至25日在湖南省株洲市就全國教育科研“十五”規(guī)劃國家重點課題《整體構建學校德育體系，深化研究與推廣實驗》所作的開題報告的主要思想、內容、原理、方法，結合子課題課題組制定的實施方案和《重慶市北碚區(qū)中小學德育目標、內容和方法遞進層次序指導意見》，特制定該課題的三級子課題《分年級德育目標內容體系的深化研究》的實施方案。課題研究預期要取得的成果（即期望經(jīng)過研究，在所解決的問題上會產生一些什么變化，用什么方式加以表達，如調查報告、個案報告、論文、課件等）： 預期成果形式：總結報告。四、在這一研究過程中主要用到的研究方法有：表格調查法、比較研究法等。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有很多節(jié)奏明快簡單的英語歌曲，可以在英語活動課的時候學唱，通過這一方法來增加課外詞匯量。這一方法已有學校專門設有校本教材，通過故事學習增加學生詞匯量，并已取得明顯效果。B、故事演講：活動前要求每個學生自己去閱讀一則英語小故事，教師每周在黑板上抄出一則英語小故事或寓言，突出不認識的單詞，并和學生討論記憶方法。三、4月份單詞記憶法研究過程中，組織以下活動：在這幾個月中，每周組織一次英語活動課，包括游戲活動、故事演講、英語歌曲學習及演唱等。如，第一小組10月份積累用讀音規(guī)則記憶法記憶的單詞30個，由小組長計入10月份的空格中。課后，小組積累。二、115月份組織以下活動：課堂上，教師指出記憶新單詞的記憶方法。表格如下： 學生姓名 已有單詞記憶方法調查中如發(fā)現(xiàn)好的學習方法，要加以表揚。課題研究計劃采取的措施（這部分為重點，要詳細展開說明課題計劃采取措施的對象、內容、方法、步驟等，如：從什么角度切入？計劃怎樣操作？以什么方式記錄？等等。這種方法就是把兩個或幾個各自獨立的單詞并到一起組成一個新的單詞，由此法構成的單詞便稱為合成詞或復合詞。如，數(shù)詞+teen數(shù)詞+ty等。掌握了這些規(guī)則，記單詞時就不必一個字母一個字母地記憶了。例如：ea，ee，er，ir，ur，or分別能發(fā)［i：］［ ］［ ］等。筆者在教育過程中，又發(fā)現(xiàn)一些記憶規(guī)則，希望通過一學年的調查研究，證實這些方法是否可行，或說是否符合小學生的記憶規(guī)律。上課聽不進去，越學越跟不上，不僅學習效率低，更減慢了英語教學的步伐。老師總是為學生記單詞發(fā)愁。從傳統(tǒng)的方面來看，很多老師在進行單詞教學時，還停留在帶讀幾遍或讓學生跟著錄音讀幾遍，回家讓學生死記硬背。根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘原理”，任何記憶過的新單詞，必須在適當?shù)臅r間進行復習，否則就會有被完全遺忘的可能。一般認為背單詞是件既吃力，又往往成效不彰的苦差事。這樣，學生快樂、教師快樂，社會也會和諧地發(fā)展。總之，樂于助人的品德要從小學生抓起，天真無邪的孩子是可塑的，他們的世界觀和年齡正一道成長和成熟。同學之間互相感染，互相熏陶，感受著班級里相互尊重、相互關心、相互體貼的種種溫情，從而培養(yǎng)了他們樂于助人的思想品德。3．給學生布置任務讓學生在校園里或是鄰里之間做點有益的事情，比如關心同學，孝敬父母，教更小的弟弟妹妹們做游戲，或者向不幸的孩子獻愛心，這些都可以培養(yǎng)大多數(shù)孩子樂于助人的品質。即使一次真誠問候，一次打掃衛(wèi)生，一次雪中送炭，一次指點迷津，也都是實實在在的樂于助人的精神！閱讀一些鼓勵助人為樂的書籍現(xiàn)在越來越多的兒童讀物關注培養(yǎng)孩子慷慨大方、樂于助人的行為。那么，怎樣培養(yǎng)學生樂于助人的良好品德呢？從生活的點滴做起。我們應該把“樂于助人”四個大字莊嚴地寫進自己人生的答卷。我們形成了一種理性的信念：“助人為樂”是人類文明綻放出的燦爛花朵，“助人為樂”是人類社會不可或缺的基石。樂于助人更是和諧社會的一首詩。所以，從小培養(yǎng)學生樂于助人的思想品德也是必要的。樂于助人的孩子時刻擁有一顆美好的心靈，從而形成熱情豁達、活潑開朗的性格品質。巴金說過一句話：“生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭取”。如果每一個人都像雷鋒叔叔那樣樂于助人的話，就如一根金線將所有人的每一顆心連起來，這便是世上最美、最珍貴的一條項鏈了。雷鋒為了幫助他，放學后，情愿自己多繞點路，也陪著他一同