【正文】 ,將努力學(xué)習(xí)、善于思考、工作成績突出、有一定研究成果的班主任吸納進(jìn)課題組。為更好促進(jìn)不同層次班主任的專業(yè)發(fā)展，特別是小學(xué)學(xué)段班主任班主任的班級(jí)管理水平和德育管理能力，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生思想發(fā)展和德育素質(zhì)，平穩(wěn)的過度到中學(xué)學(xué)段，有必要將班主任校本培訓(xùn)制度化、課程化，這樣也會(huì)有效促進(jìn)中學(xué)學(xué)段班主任班級(jí)管理水平，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)，使學(xué)校德育管理一體化提升成為可能。并擬通過調(diào)查法、觀察法、教育案例研究法、教育敘事研究法、文獻(xiàn)法加以輔助，綜合運(yùn)用多種方法來開展本課題的研究。五、課題研究的思路和方法研究思路落實(shí)《山東省中小學(xué)生德育綜合改革行動(dòng)計(jì)劃（20152020年）》精神，以本課題研究為契機(jī)，逐步建立健全學(xué)校班主任校本培訓(xùn)制度，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)①減小層次差異性，探索班主任校本培訓(xùn)新模式——德育課程化； ②建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)； ③通過課題研究，加強(qiáng)班主任德育管理水平和專業(yè)發(fā)展。轉(zhuǎn)變觀念，突出育人目標(biāo)：教孩子一天，關(guān)注孩子一生。每天有校級(jí)和級(jí)部值班隊(duì)伍，明確職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任，實(shí)行安全問責(zé)，評(píng)價(jià)激勵(lì)，全員參與?；?dòng)交流、經(jīng)驗(yàn)介紹、論壇等搭設(shè)班主任鍛煉展示的平臺(tái)；完善班主任工作月考核辦法，評(píng)選優(yōu)秀，以點(diǎn)帶面。班主任校本培訓(xùn)課程化在制定各項(xiàng)班主任工作制度的基礎(chǔ)上，將結(jié)合學(xué)校德育管理九年一貫制的實(shí)際，以及新任、在崗、骨干班主任的層次差異性，探索班主任校本培訓(xùn)新模式，加強(qiáng)班主任梯隊(duì)培養(yǎng)，逐步形成適合學(xué)校德育發(fā)展實(shí)際的班主任校本培訓(xùn)制度，建立開發(fā)適合班主任校本培訓(xùn)的課程。為此，我校制定了《班主任崗位職責(zé)》、《班主任工作流程》、《班級(jí)量化管理評(píng)價(jià)細(xì)則》、《班主任工作考評(píng)方案》、《班主任校本培訓(xùn)制度》（有待于研究）等一系列規(guī)章制度。它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)。二、相關(guān)概念解讀（如社團(tuán)、校園文化）班主任校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向班主任的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校德育管理、學(xué)生管理、班級(jí)管理的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高班主任的班級(jí)管理能力和德育教育水平。通過對這一課題的研究，進(jìn)一步探索在新形勢下德育工作、尤其是班主任隊(duì)伍建設(shè)的新途徑、新方法，不斷提高班主任的管理水平、管理能力，使教書育人，管理育人、全員育人、和全方位育人落到實(shí)處。課題研究目的是“建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)”。但是對于建立新任、在崗、骨干班主任梯隊(duì)培養(yǎng)模式、建立班主任校本培訓(xùn)制度、推行班主任職級(jí)制等方面仍需進(jìn)一步深入開展研究。第一篇：德育研究課題實(shí)施方案德育研究課題實(shí)施方案子課題《建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)》（開題報(bào)告）一、課題研究的現(xiàn)狀和研究價(jià)值研究的現(xiàn)狀班主任隊(duì)伍是學(xué)生思想道德教育的主力軍，是學(xué)校提高教育質(zhì)量的重要支柱,是溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭教育骨干力量。因此，結(jié)合《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》精神，落實(shí)《山東省中小學(xué)生德育綜合改革行動(dòng)計(jì)劃（20152020年）》，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校教育中的骨干作用，成為各學(xué)校德育管理研究課題之一，并進(jìn)行了一些有益的嘗試，如《加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè) 提高德育管理實(shí)效》、《班級(jí)建設(shè)與班主任專業(yè)化發(fā)展》等。研究的價(jià)值(目的、意義)在基礎(chǔ)教育課程改革全面推進(jìn)和日趨深化的新形勢下，教育觀念的更新已刻不容緩，班主任是擔(dān)任學(xué)?；A(chǔ)教育的主導(dǎo)力量，提高班主任的理論水平，轉(zhuǎn)變班主任的思想觀念，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校德育工作向更高層次發(fā)展，已成為學(xué)校迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)課題。通過建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，逐步使班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)課程化，幫助班主任轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)提高班主任的工作藝術(shù)和工作實(shí)效。全面提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的育人能力，建設(shè)一支符合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長需要、具有良好師德素養(yǎng)和較高育人能力的教師隊(duì)伍。此外，班主任校本培訓(xùn)課程是一種新的課程領(lǐng)域，基于學(xué)校德育管理，密切聯(lián)系班主任班級(jí)管理實(shí)際，將德育管理規(guī)范化、班主任工作具體化，從而使班主任隊(duì)伍專業(yè)化的課程。三、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處制定和完善班主任工作制度要實(shí)現(xiàn)班主任工作規(guī)范化，全面落實(shí)班主任工作職責(zé)，學(xué)校必須建立規(guī)章制度，并依照規(guī)章制度加強(qiáng)管理。這些制度的制定，強(qiáng)化了班主任崗位責(zé)任意識(shí)，配合常規(guī)管理工作常抓不懈，各項(xiàng)工作按照學(xué)校要求有序地開展，使班主任工作更具規(guī)范性。抓實(shí)德育隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)化管理，突出建設(shè)好三支隊(duì)伍：一是骨干與中堅(jiān)的班主任隊(duì)伍。二是全員管理的值勤教師隊(duì)伍。三是全員育人的教師隊(duì)伍。以師生結(jié)對子活動(dòng)、課堂三維評(píng)價(jià)等促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化學(xué)科德育主陣地。研究內(nèi)容探索班主任校本培訓(xùn)新模式——德育課程化；嘗試在建立健全班主任校本培訓(xùn)制度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)；促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展，提升班主任德育管理水平。研究方法本課題主要采用行動(dòng)研究為主的研究方法，推行“在研究中行動(dòng)、為行動(dòng)而研究、行動(dòng)者開展研究”的思路。六、完成課題的可行性分析（結(jié)合學(xué)校的實(shí)際分析）清河學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，每個(gè)年級(jí)4個(gè)班主任，各學(xué)段班主任工作重難點(diǎn)不同，而且第一學(xué)段班主任年齡偏大，第二、三學(xué)段新任、在崗、骨干班主任的層次差異性大。第一學(xué)段班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富，對自己的班級(jí)管理都有自己的一套，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；第二學(xué)段學(xué)段有部分科研和德育骨干班主任，他們大多有科研經(jīng)歷，具有一定的科研實(shí)力。七、預(yù)期成果及展現(xiàn)的方式課題的預(yù)期成果主要有兩種：課題成果報(bào)告，班主任校本培訓(xùn)課程、教育論文、敘事、案例，專業(yè)化的班主任隊(duì)伍。八、參與課題研究的人員及分工課題顧問：宋衛(wèi)忠（縣教育局普教科主任）、孫長軍（縣教育局普教科副主任）組長： 王東（學(xué)校德育主任）副組長： 課題主持人: 主要成員：參與人員：清河學(xué)校小學(xué)部全體班主任九、課題研究實(shí)施步驟第一階段：準(zhǔn)備階級(jí)（2015年8月－2015年9月）課題研究方向確定及論證課題方案制定與修改完善組建課題組課題開題報(bào)告論證第二階段：實(shí)施階級(jí)（2015年9月～2016年9月）開展課題研究的系列活動(dòng)根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行中期總結(jié)、評(píng)估與反思根據(jù)中期反思與總結(jié)調(diào)整方案，進(jìn)一步實(shí)施 第三階段：總結(jié)階級(jí)（2016年9月～2017年9月）搜集與整理課題實(shí)施的相關(guān)資料，形成研究報(bào)告初稿約請專家書面評(píng)議，修改課題報(bào)告修改定稿，組織鑒定、結(jié)題十、經(jīng)費(fèi)及保障措施縣教育局普教科作為課題顧問，使課題具備了上級(jí)主管部門指導(dǎo)和引領(lǐng)成為可能；學(xué)校德育主任為課題組組長，保證了課題開展在學(xué)校層面進(jìn)行探究成為現(xiàn)實(shí)；部分課題成員是縣骨干教師、縣優(yōu)秀班主任、教壇新星，使課題組具備了較強(qiáng)科研能力，這些都為課題研究的順利開展的保障。第二篇：德育研究課題德育研究課題一、德育研究課題的確定：結(jié)合我校特色建設(shè)：學(xué)生自主管理，確定本學(xué)期學(xué)校德育研究課題為：如何培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。二、課題