【正文】 ：從2002年9月至2006年5月。在實(shí)驗(yàn)過程中，始終針對(duì)對(duì)“分年級(jí)德育目標(biāo)內(nèi)容體系的深化研究”開展實(shí)驗(yàn)，努力構(gòu)建和完善中學(xué)階段德育目標(biāo)和內(nèi)容體系。：以革命人生觀教育為中心，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從少年向青年的過渡，盡快適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)要求。：一年級(jí)思想政治教育的重點(diǎn)以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的行為習(xí)慣為主，輔以各種趣味的教育活動(dòng)。：聽從祖國的召喚，做一個(gè)合格的初中畢業(yè)生。附帶調(diào)查表格、學(xué)生單詞積累情況本、故事、歌曲資料等。活動(dòng)課的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行故事演講。教師指出的次數(shù)多了，可以讓學(xué)生自己指出記憶方法。合成法。想想我在教學(xué)生單詞的過程中,確實(shí)缺少對(duì)學(xué)生如何背單詞的引導(dǎo),除了讀就是讀,當(dāng)然讀是必不可少的一步,但是這樣他們記單詞就會(huì)很枯燥,造成容易忘記的現(xiàn)象,我想我應(yīng)該要注重在平時(shí)的教學(xué)中慢慢滲透多種記單詞的巧妙方法,，如聯(lián)想記憶、感官記憶、分類記憶、循環(huán)記憶等。單詞記憶量主要是與一個(gè)人的記憶力、毅力、遺忘規(guī)律、記憶對(duì)象的難易度、記憶達(dá)到什么程度這五個(gè)因素有關(guān)系。4．創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍有些教師非常注重創(chuàng)造和諧班級(jí)的氛圍，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生的愛心行為，他們的學(xué)生就樂于助人，更富有同情心，更能為別人著想。教師應(yīng)該培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬?，我們和諧社會(huì)和小康社會(huì)建設(shè)的步伐，才會(huì)邁得更穩(wěn)、走得更快。樂于助人，幫助了別人也快樂了自己，通常心地善良、與人為善、經(jīng)常幫助別人的人，自己心中也總存欣慰、愉悅的感覺。有一天下大雨，河水淹沒了小橋，一群一二年級(jí)的小同學(xué)，上學(xué)去不敢過橋，雷鋒就一個(gè)個(gè)地把他們背過橋去。這不僅僅是幫助了別人一次忙，更是溫暖了一顆心，復(fù)蘇了一份希望。教育學(xué)生只有真正實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)大理想，才能更多、更好地為祖國做貢獻(xiàn)，那才是真正的英雄。為從小培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣進(jìn)行正確行為習(xí)慣教育，平時(shí)要求學(xué)生自覺從《小學(xué)生手則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來嚴(yán)格要求自己、規(guī)范自己。小學(xué)生德育研究課題——助人為樂三（9）班如何正確引導(dǎo)學(xué)生從小樹立正確的人生觀，鼓勵(lì)他們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義，自覺遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人，是我們學(xué)校教育的一個(gè)新的重要課題。”“我們應(yīng)懷著一顆感恩的心，感謝父母、老師及身邊的朋友，我們還要有一顆熱心腸，熱于助人為樂，幫助那些需要幫助的人，讓愛永恒的傳遞下去。對(duì)學(xué)生來說，既是一次聆聽，又是一次心靈的洗滌。所以，今天，通氣灣小學(xué)圍繞“愛祖國、愛老師、愛父母、”的教育主題，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看鄒越教授的演講錄像《讓生命充滿愛》來培養(yǎng)學(xué)生的愛心。而現(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，倍受家長的寵愛。在各樓層樓道中布置學(xué)生才藝展示欄，供學(xué)生自主展示個(gè)人作品。自主意識(shí)的活動(dòng)養(yǎng)成。（4）個(gè)案研究法：追蹤研究自主管理過程中的典型問題，挖掘原因，尋找解決問題的最佳途徑。學(xué)校、教師的所有行為都要為培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自主意識(shí)服務(wù)。八、參與課題研究的人員及分工課題顧問：宋衛(wèi)忠（縣教育局普教科主任）、孫長軍（縣教育局普教科副主任）組長： 王東（學(xué)校德育主任）副組長： 課題主持人: 主要成員：參與人員：清河學(xué)校小學(xué)部全體班主任九、課題研究實(shí)施步驟第一階段：準(zhǔn)備階級(jí)（2015年8月－2015年9月）課題研究方向確定及論證課題方案制定與修改完善組建課題組課題開題報(bào)告論證第二階段：實(shí)施階級(jí)（2015年9月～2016年9月）開展課題研究的系列活動(dòng)根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行中期總結(jié)、評(píng)估與反思根據(jù)中期反思與總結(jié)調(diào)整方案，進(jìn)一步實(shí)施 第三階段：總結(jié)階級(jí)（2016年9月～2017年9月）搜集與整理課題實(shí)施的相關(guān)資料，形成研究報(bào)告初稿約請(qǐng)專家書面評(píng)議，修改課題報(bào)告修改定稿，組織鑒定、結(jié)題十、經(jīng)費(fèi)及保障措施縣教育局普教科作為課題顧問，使課題具備了上級(jí)主管部門指導(dǎo)和引領(lǐng)成為可能；學(xué)校德育主任為課題組組長，保證了課題開展在學(xué)校層面進(jìn)行探究成為現(xiàn)實(shí)；部分課題成員是縣骨干教師、縣優(yōu)秀班主任、教壇新星，使課題組具備了較強(qiáng)科研能力，這些都為課題研究的順利開展的保障。研究方法本課題主要采用行動(dòng)研究為主的研究方法，推行“在研究中行動(dòng)、為行動(dòng)而研究、行動(dòng)者開展研究”的思路。二是全員管理的值勤教師隊(duì)伍。此外，班主任校本培訓(xùn)課程是一種新的課程領(lǐng)域，基于學(xué)校德育管理，密切聯(lián)系班主任班級(jí)管理實(shí)際，將德育管理規(guī)范化、班主任工作具體化，從而使班主任隊(duì)伍專業(yè)化的課程。因此，結(jié)合《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》精神，落實(shí)《山東省中小學(xué)生德育綜合改革行動(dòng)計(jì)劃（20152020年）》，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校教育中的骨干作用，成為各學(xué)校德育管理研究課題之一，并進(jìn)行了一些有益的嘗試，如《加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè) 提高德育管理實(shí)效》、《班級(jí)建設(shè)與班主任專業(yè)化發(fā)展》等。通過對(duì)這一課題的研究，進(jìn)一步探索在新形勢(shì)下德育工作、尤其是班主任隊(duì)伍建設(shè)的新途徑、新方法，不斷提高班主任的管理水平、管理能力，使教書育人，管理育人、全員育人、和全方位育人落到實(shí)處。班主任校本培訓(xùn)課程化在制定各項(xiàng)班主任工作制度的基礎(chǔ)上，將結(jié)合學(xué)校德育管理九年一貫制的實(shí)際，以及新任、在崗、骨干班主任的層次差異性，探索班主任校本培訓(xùn)新模式，加強(qiáng)班主任梯隊(duì)培養(yǎng)，逐步形成適合學(xué)校德育發(fā)展實(shí)際的班主任校本培訓(xùn)制度，建立開發(fā)適合班主任校本培訓(xùn)的課程。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)①減小層次差異性，探索班主任校本培訓(xùn)新模式——德育課程化； ②建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)； ③通過課題研究，加強(qiáng)班主任德育管理水平和專業(yè)發(fā)展。課題研究過程中,我們將整體推進(jìn),發(fā)動(dòng)學(xué)校全體班主任,將努力學(xué)習(xí)、善于思考、工作成績突出、有一定研究成果的班主任吸納進(jìn)課題組。（2）教師發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)一支思想文化素質(zhì)高，教學(xué)能力強(qiáng)即關(guān)心學(xué)生又能對(duì)學(xué)生自主參與問題給予指導(dǎo)糾正的教師骨干隊(duì)伍。（?。┱{(diào)查研究法：主要調(diào)查學(xué)生中存在的問題行為，自主管理過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)問題性質(zhì)將其分類，概括特點(diǎn)。建立健全“學(xué)生自主管理體制”。而是由學(xué)生根據(jù)他們關(guān)心的問題自定主題，自己組織進(jìn)行，班主任只能作為特約嘉賓參加。如果世界是一間小屋，關(guān)愛就是小屋中的一扇窗，如果世界是一艘船，那么關(guān)愛就是茫茫大海上的一盞明燈。為了我們的民族，為了我們“禮儀之邦”千百年的榮譽(yù)，我們應(yīng)好好反思我們的教育，要教育我們的孩子學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)他們積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；培養(yǎng)他們優(yōu)良的心理品質(zhì)；培養(yǎng)他們的樂觀向上的心理素質(zhì)。鄒教授從“愛祖國、愛老師、愛父母、”四個(gè)角度，將“愛”字詮釋得淋漓盡致。還有的同學(xué)說：“自己是中國人，自己無論在什么時(shí)候聽到國歌響起的時(shí)候都會(huì)肅立”。讓學(xué)生心底流淌出感恩的情感——感謝祖國、感謝老師、感謝父母；愛他人、愛自己，把愛貫穿在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。從而使學(xué)生感受到家庭的溫暖，同學(xué)之間的真誠，而師生之間的融洽和諧，在充滿愛的環(huán)境中健康成長。四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行從小胸