小學低年段識字教學方法的實踐與研究課題實施方案-免費閱讀
【正文】 鼓勵學生從身邊、從書報上找到剛認識的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認字。創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，利用聲音、圖像、動作、情景等加強漢字與事物的聯(lián)系，以加深對所認漢字的第一印象。 （二）關注學生識字的量 鼓勵學生在課外閱讀中積累識字。 二、研究的目標與內(nèi)容 《語文新課程標準》對低年級的識字任務有明確的要求：會認 1800個，會寫 800─ 1200個，這對小學低年級的學生來說是一個艱巨的學習任務。 3．識字形式機械。問題的原因何在？這就很值得反思了。許多教師把教學重點放在理解課文內(nèi)容上。一篇課文十多個生字，總是帶著孩子挨個反復讀字音，讓學生說怎么記字形，再組詞說話，面面俱到，平均用力，而且課課如此。） 增強識字教學 的趣味性。 總結(jié)階段： 2020年 9月。要重視在游戲中、活動中鞏固認字“一回生，二回熟。 本研究最終以論文形式呈現(xiàn)研究成果。 （ 三 ）采取多種方法復現(xiàn)。 準備階段： 2020年 9月 2020年 4月 ①確定研究內(nèi)容，制定實施方案； ②申報實施方案 研究階段： 2020年 5月 2020年 8月 ① 構(gòu)建新教材識字教學的新途徑 ； ② 探索研究落實有效識字教學策略和操作方法。 那么，教師如何優(yōu)化低年段識字教學，提高學生的識字成效，達成以上幾
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