小學(xué)低年段識(shí)字教學(xué)方法的實(shí)踐與研究課題實(shí)施方案(完整版)
【正文】 、課題的提出 目前低年段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)較普遍存在“高耗低效”的問(wèn)題，突出的問(wèn)題是教師花了大量的時(shí)間和精力用于教學(xué)，而學(xué)生識(shí)字的回生率居高不下。這就擠壓了識(shí)字教學(xué)的時(shí)間，年段語(yǔ)文教學(xué)的特 征不明顯。課程資源觀念淡薄，識(shí)字只關(guān)注課堂教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系， 忽視學(xué)生課外識(shí)字；也無(wú)視學(xué)生識(shí)字的能動(dòng)性，作零起點(diǎn)看待。 ） 授之以“漁”，提高自主識(shí)字的能力。 具體實(shí)施 措施 ： （一）第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)字的第一印象強(qiáng)烈。”發(fā)揚(yáng)同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。 （ 四 ）開展“好書伴我讀”，利用 午休和自習(xí) 時(shí)間讀書、讀報(bào)、講故事， 并利用好家校路路通這個(gè)平臺(tái) 把課堂延伸到家庭 ，家校共同來(lái)配合學(xué)生在閱讀中識(shí)字，增大學(xué)生的識(shí)字量。 （二）隨 文識(shí)字，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，由字到詞，再由詞到特定的語(yǔ)句，甚至再將語(yǔ)句納入到一段文字中去理解，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”。 回歸生活，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中積累識(shí)字。本人《小學(xué)低年段識(shí)字教學(xué)方法的實(shí)踐與研究》這個(gè)課題的研究總目標(biāo)就在于把這一艱巨的任務(wù)變成學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高識(shí)字成效，其中分目標(biāo)具體如下： 通過(guò)研究，尋求和探索小學(xué)識(shí)字教學(xué)的有效途徑和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，持續(xù)學(xué)生識(shí)字的熱情，提高課堂識(shí)字教學(xué)的
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