農(nóng)村小學學困生轉化策略研究課題實施方案(完整版)
【正文】 小學數(shù)學實驗 仇念章 組織 小學 語文 實驗 成 員： 吳金鳳 組織實驗、收集整理材料 張憲勇 小學 數(shù)學 實驗 劉春梅 小學語文實驗 薛香菊 小學語文實驗 李玉榮 小學數(shù)學實驗 指導專家 李升 許鑫 喬衛(wèi)華 孫霞 協(xié)作研究成員 黃鳳娥 馮恒雨 郭恒亮 楊作海 八、附件 九、經(jīng)費預算 第一階段 — 準備階段 申報課題，立項、學習有關理論，經(jīng)費預算約 800 元。 8 無關變量的控制 教師的素質(zhì)、教學能力無明顯差異，實驗中不 加班加點，延長教學時間，不違背教育教學規(guī)律， 不有意調(diào)換學生，不改變除教學方法外的任何現(xiàn)狀。 六、實驗的方法和步驟 實驗對象 ： 徐集鎮(zhèn)中心小學三至六年級學生 對比對象 ：徐集鎮(zhèn)前楊樓小學三至六年級學生 徐集鎮(zhèn)潘莊小學三至六年級學生 研究方法 （ 1） 、文獻研究法：通過多種渠道查閱文獻資料，了解國內(nèi)外此類研究狀 況及成果，搜集相關理論依據(jù)與資料，最大限度地 7 為課題提供理論支持，把握研究方向。 五、實驗內(nèi)容及基本操作方法 子課題的設計 （ 1）、 語文學困生的成因與轉化策略； （ 2）、 數(shù)學學困生的成因與轉化策略； 6 通過觀察、問卷、訪談、文獻、以往經(jīng)驗對各學科學困生進行歸 類 ，根據(jù)不同學科特點采取不同的轉化策略。建構主義 提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽 視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者 。人的全面發(fā)展，從個性養(yǎng)成開始，要為學生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充 滿創(chuàng)造性的學習過程。 研究意義（價值） 學困生問題是基礎教育的一個大問題，如果能成功找到轉化學困生的轉化策略，成功地實現(xiàn)學困生的轉化，既針對目前我們在實施素質(zhì)教育中所要解決的問題，又將日常工作和科研工作相結合。 所要解決的主要問題 （ 1） 、尊重學生差異，通過調(diào)查研究分析學困生類型； （ 2） 、探索不同類型學困生的轉化
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