【正文】 生字。低年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會寫了。如教“暖”時，學(xué)生很容易和“愛”字混淆。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識渠道來源于家庭生活。同學(xué)們對上表揚(yáng)欄印象十分深刻?！边@時再讓同學(xué)們認(rèn)識“燈”，就會將“燈”字印到學(xué)生的腦海里了。這一階段，學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大。順口溜學(xué)生在識記有些生字時很困難，鑒于此，我就把生字變成順口溜的形式。在識字教學(xué)中，教師編字謎，學(xué)生猜字謎，編口訣、兒歌、順口溜牢記字形，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。猜謎語形式識字自古以來，中國的許多漢字均可編成字謎。加減法漢字很有趣，加了筆畫、偏旁或減了筆畫、偏旁，整個字就差遠(yuǎn)了（1）加一筆：方——萬；（2）減一畫：白——百；（3）加偏旁：水——冰；辦——蘇；（4）熟字相加組成新字：口＋鳥＝鳴，白＋水＝泉（5）減偏旁：溝——勾；彈——單。以上是我引導(dǎo)學(xué)生識字的一些膚淺的方法，我將繼續(xù)努力探索識字的有效途徑。很多生字的認(rèn)識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，例如，在認(rèn)識“燈”的時候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道過馬路要注意什么。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所。又比如在班級讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”。當(dāng)然還是需要對一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。如在認(rèn)識泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣既認(rèn)識了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。這種賞識教育手段運(yùn)用于識字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識，不斷的取得進(jìn)步。此舉使學(xué)生對自己的方音情況形成強(qiáng)刺激，因而，學(xué)生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫情況大大減少。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”??在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說說，畫畫，學(xué)生就能一目了然。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。第三篇：低年級識字教學(xué)方法談低年級識字教學(xué)方法談——滿城小學(xué)一語教研組校本培訓(xùn)材料（二）時間：2016年11月3日 地點(diǎn)：三樓小會議室參加人員：一年及全體語文教師 主講：苑紅霞內(nèi)容：識字教學(xué)方法談識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)非常重要的內(nèi)容，同時也是難點(diǎn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。在課堂教學(xué)中，我把主動權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，讓他們用自己喜歡的方式和方法識字?！?“七”——十字尾巴彎彎，算算比十少三。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。針對學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識字,是識字的一個好辦法。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，而是化為己用，這樣才能成為幫助學(xué)生識字的點(diǎn)睛之筆。所以，學(xué)過的生字要讓學(xué)生多次接觸，強(qiáng)化記憶，否則，很快就會忘記。另外，我們還應(yīng)該不斷用知識來擴(kuò)充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用。隨著新課改的實(shí)施，低年級的識字量明顯增多，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。孩子說出口，我為之一振，便叫他重復(fù)了一遍，同伴們興趣盎然地跟著重復(fù)，唉，還真不錯，作業(yè)中往日的錯誤現(xiàn)象還真是大有好轉(zhuǎn)。要做到這一點(diǎn)，我們就要充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段——多媒體，讓學(xué)生在課堂中邊玩邊學(xué)習(xí)，做到既活躍氣氛，又學(xué)到知識。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。四、不斷加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，鞏固識字成果有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道：識字時不寫，字形難以記住，而認(rèn)讀以后及時書寫，手、眼、腦協(xié)同工作，字形在頭腦中留下的印象更深刻。指導(dǎo)學(xué)生由依托拼音閱讀，逐步過渡到閱讀漢字讀物。一、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、增加趣味性送生字“回家”，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是實(shí)踐活動的主人?！翱瓷肿鍪隆毙缕嬗腥?，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，這種好奇心將轉(zhuǎn)化為一種巨大的內(nèi)驅(qū)力，推動學(xué)生積極的閱讀課文，自覺地運(yùn)用結(jié)合句子，聯(lián)系上下文，與同桌討論，查工具書等方法去探究，去挖掘生字含義。我根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)編兒歌進(jìn)行識記，如“（女—馬）媽（媽媽），母親節(jié)那天，我送給媽媽一束鮮花。如學(xué)習(xí)第一冊古詩《畫》中學(xué)到的字有“看 色 聽 無 春 在”，在讀音方面，平舌音“色”和翹舌音“春”應(yīng)是重點(diǎn)，教學(xué)時要特別強(qiáng)調(diào)。三、發(fā)揮自主意識、培養(yǎng)學(xué)生識字能力積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字規(guī)律。從形上看“音 聽”較難掌握?！币韵聨捉M編兒歌，為“父和巴組成爸，爸爸的爸，我給爸爸打電話”，“魚和羊組成鮮，新鮮的鮮，魚肉味道真新鮮”，“門和耳組成聞，新聞的聞，我最喜歡看新聞”。想方設(shè)法“交朋友”，把識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生與生字交朋友，把識字教學(xué)與情感教育融為一體，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的情感。同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生別喊錯“生字的名字”。識字幫助學(xué)生閱讀，反過來大量的識字反使用于閱讀，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。平時教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫筆順、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和占格位置，提高學(xué)生認(rèn)真寫好字的自覺性。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，學(xué)生先后了解到“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。課上，孩子們看到漂亮的畫面，高高的舉起手，大聲說自己想吃的水果名，隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，水果變成生字，可以說，在那一瞬間，所有孩子的視覺都集中在熒屏上，所有孩子也一定在跟著念那水果變成的漢字。這樣，在枯燥無味的識字教學(xué)中，不僅增添了一些情趣，而且也減輕了勞動強(qiáng)度