【正文】 因此，教師在課堂評價中應(yīng)以鼓勵性為主，注意保護(hù)學(xué)生的自信心和積極性。 鼓勵積極參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)英語要有正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍。另外，也可以根據(jù)英語教材需要，設(shè)置相應(yīng)的情景，如互問名字、年齡、家庭成員、問路等情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，更好地理解和感受所學(xué)內(nèi)容。一個精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須制定有效的教學(xué)方案，有明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施有效課堂教學(xué)導(dǎo)航。如何提高英語課堂教學(xué)的有效性，成為小學(xué)英語教師面臨的重要課題。張鳳國 羅海霞承擔(dān)音體教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。總結(jié)階段：（—）A、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。G、分解課題，課題涉及到教學(xué)多方面、多層次的問題，要制定課題研究指南，把課題進(jìn)一步分解，讓教師結(jié)合自己個人興趣愛好，選取課題加以研究，提高教師課題研究的實(shí)效。對課堂現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析，為課題研究提供材料。行動研究法。實(shí)驗(yàn)學(xué)科分別為語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、音樂等課程。當(dāng)前國內(nèi)在課堂教學(xué)有效性方面的研究尚處于起步階段，通過本課題的研究，力求在借鑒國外研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革，來促進(jìn)有效性教學(xué)理論的發(fā)展。改善課堂環(huán)境。嚴(yán)格的說這種徒具教學(xué)形式的表現(xiàn)仍是一種假教學(xué)。5．學(xué)生的成績顯示等相關(guān)材料。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高研究人員整體素質(zhì)，特別是能否掌握先進(jìn)的教育理論和方法，提高研究的質(zhì)量。所以，我認(rèn)為在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)有效性的研究是很有必要的，它是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。作為教學(xué)一線的小學(xué)英語老師，對小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是有比較客觀的了解的，目前小學(xué)英語課堂教學(xué)確實(shí)存在兩個“傾向”的現(xiàn)象。教師備課既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研，自主備課，又要倡導(dǎo)合作研究，進(jìn)行集體備課，切實(shí)提高備課的質(zhì)量；教師還應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度。在過去一年的實(shí)踐研究中，雖然取得了一定成績，但也遇到了不少困難，存在不少問題，但我們相信只要克服困難，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，一定能完成子課題的研究。（一）研究新型的教學(xué)法，可以引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，改變了以往以教師為中心的形式，以學(xué)生為中心，教師不再是權(quán)威、導(dǎo)師和學(xué)者，而是交際的一方，是交際活動的促進(jìn)者。討論這節(jié)課的成功和不足之處，各成員每人至少提出一項(xiàng)建議。同時通過實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的更新，提高了他們的專業(yè)素質(zhì)，使其成為研究型、專業(yè)型的教師，使更多的教學(xué)骨干脫穎而出。二級子課題由實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)，所有文字材料均須向教研組和教科室報送電子文稿。：及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改補(bǔ)充和完善研究過程。：2013年1月～2013年6月，效果評價，總結(jié)交流，論文結(jié)集。五、研究的思路、過程與策略研究的思路課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵，高中生應(yīng)該有豐富的語言積累和良好的語感，掌握學(xué)習(xí)方法，有較好的閱讀鑒賞、表達(dá)交流能力，基本的信息處理能力，融會整合英語知識的能力，學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度、價值觀等方面的要素，形成富有個性的英語學(xué)習(xí)方式。四、研究內(nèi)容、重點(diǎn)研究的內(nèi)容：（一）研究教師的有效教學(xué)策略。引導(dǎo)教師強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)意識，克服教學(xué)的隨意性。俗話說：“好的開始是成功的一半。美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，“人的認(rèn)識活動伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑時，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)”?！叭蝿?wù)型”教學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)者的主體作用，強(qiáng)調(diào)生生之間以及師生之間的多邊互動，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作和交流等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。教師在課堂教學(xué)中，可以采取“以贊揚(yáng)為主”和“以批評為輔”的辦法。”情感智力的實(shí)質(zhì)反映出個體準(zhǔn)確地、有效地加工情緒與情感信息的水平，是情感與理智（包括認(rèn)知）協(xié)調(diào)的結(jié)果。教育界著名的“期望效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，證明了教師在課堂上對學(xué)生的態(tài)度和評價將對學(xué)生產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。優(yōu)化理論認(rèn)為，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，教學(xué)效果的底線就是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?？茖W(xué)主義和多元智能理論認(rèn)為，教學(xué)是否有效并非依賴于完全客觀地標(biāo)準(zhǔn)來判斷，實(shí)際上對教學(xué)有效性的判斷是一個價值負(fù)載的活動，它取決于人們的教學(xué)價值觀和教學(xué)目標(biāo)觀。為改革我校英語教學(xué)與新形勢發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，貫徹落實(shí)新課程理念，實(shí)施新教材，全面提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的英語綜合水平（即發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)），根據(jù)我校教科室統(tǒng)一規(guī)劃，落實(shí)《枝江三中教育科研規(guī)劃綱要》，參照枝江三中“農(nóng)村普通高中有效課堂教學(xué)策略研究”課題實(shí)驗(yàn)方案，特制定本方案。前者如對一個或少數(shù)幾個優(yōu)生或差生進(jìn)行個案分析，后者如對某先進(jìn)班級或?qū)W校進(jìn)行個案研究。研究的過程 本課題將進(jìn)行為期三年的實(shí)驗(yàn)研究： 2009年9月～2009年12月，在高一一年的基礎(chǔ)上，比較分析新教材的特點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)狀的分析，確立研究方案。研究新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，開展有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究，有效訓(xùn)練練習(xí)的研究，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中完成知識的建構(gòu)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、更新教學(xué)手段。無數(shù)例證表明，營造一個寬松、舒適、愉悅、和諧的課堂氣氛，不僅能使師生的情感交融，還能使師生雙方都感覺到教與學(xué)是一種樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。那么如何在課堂上體現(xiàn)人文關(guān)懷，如何運(yùn)用情感因素激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力呢？筆者認(rèn)為，只有走進(jìn)學(xué)生多姿多彩的內(nèi)心世界，充分尊重學(xué)生的主體感受，善于發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，必然能夠做到讓我們的英語課堂充滿新鮮的生命活力，讓學(xué)生在更新、更美的境界中愉快地學(xué)習(xí)。第四，如何體現(xiàn)人文關(guān)懷，運(yùn)用情感因素激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力?！庇捎谟⒄Z是高中學(xué)生的一門核心學(xué)科課程，所以一直以來教師在教學(xué)中都容易以自我為中心，以“教”為出發(fā)點(diǎn)，過多地注重了對英語基礎(chǔ)知識的傳授，過多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對詞匯的背誦記憶和對語法規(guī)則的掌握理解，恰恰忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)、智力特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，忽略了英語是一種語言，學(xué)習(xí)英語的最終目的是用來交際。因此說，情感是處于核心地位的非智力因素，是學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)驅(qū)力，是溝通師生關(guān)系的橋梁。奧地利精神病學(xué)家阿德勒認(rèn)為，任何人在開始生活的時候都具有自卑感。有效教學(xué)必然是一種反思性實(shí)踐，有賴于教師持續(xù)的反思與探究。有效教學(xué)的著重點(diǎn)在于“有效”，而教學(xué)的“效”則體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展上。這種對人的情感和道德的普遍關(guān)注是舒張的以知識為本位的課堂教學(xué)所難以想象的，也難以企及的。第一篇：英語課堂教學(xué)有效性策略研究課題實(shí)施方案ww Y k 章 來源 英語課堂教學(xué)有效性策略研究課題實(shí)施方案枝江三中高中當(dāng)前我校課程改革在課堂教學(xué)層面所遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。用參加課改的教師自己的話說：“現(xiàn)在的課堂不能只有知識的傳授，我們還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會的，他們在學(xué)的過程中有什么樣體驗(yàn)。因此，判斷教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)需要教師具有主體意識，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，也需要教師具有經(jīng)驗(yàn)意識，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，形成自己的實(shí)踐智慧。學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和學(xué)習(xí)成績不理想，往往會造成這一部分學(xué)生的自卑，因此教師一定要樹立起這一部分學(xué)生的自信心。心理學(xué)研究證明：情感與認(rèn)知、熱情相隨相生、與需要、動機(jī)、信心和興趣等的關(guān)系極為密切。這樣一來，使得英語課堂教學(xué)基本上體現(xiàn)的是教師的“教”，很難體現(xiàn)出學(xué)生的“學(xué)”。在我們的周圍往往存在這樣一種現(xiàn)象：教師深得學(xué)生喜愛的原因，一是因?yàn)檫@位教師的課講得有滋有味，二是因?yàn)檫@位教師對學(xué)生非常關(guān)心。加強(qiáng)課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷，同樣是對英語教師的職業(yè)道德要求。一般來說，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛可以采取以下幾種方式：一是創(chuàng)設(shè)思維情境，通過問題的解決獲得愉悅感；二是在講授中，運(yùn)用多種技巧使學(xué)生獲得愉悅感；三是通過大膽的、合乎情理的想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，使學(xué)生獲得愉悅感；四是引入竟?fàn)帣C(jī)制，通過學(xué)習(xí)的成功獲得愉悅感；五是開展合作性學(xué)習(xí)和任務(wù)型學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的愉悅。為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。（三）研究學(xué)校的有效評價體系。研究人教版教材體例與英語課堂教學(xué)指向之間的關(guān)系。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。構(gòu)建新的英語課堂教學(xué)模式，準(zhǔn)確體現(xiàn)高中英語課程的價值追求，讓高中學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方式。二、課題的核心概念及界定新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。對教學(xué)目標(biāo)的不同認(rèn)識，必然會導(dǎo)致對教學(xué)有效性的不同判斷。同時，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)時間合理而充分的利用，追求有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。尤其是對那些英語學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、成績不理想的學(xué)生，教師對他們的期望值一定要適度，這是促使這部分學(xué)生逐步產(chǎn)生較高的自我期望值的前提。美國著名心理學(xué)家Gardner則提出了“多元智力理論”，認(rèn)為每個人的智力各具特色，學(xué)校里根本沒有所謂“差生”存在?！耙再潛P(yáng)為主”指的是受到老師的經(jīng)常表揚(yáng)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感和榮譽(yù)感，從而使學(xué)生自覺自愿地進(jìn)一次提高和完善個人的多維智力及綜合能力。在新課程改革的今天，采取“任務(wù)型”教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生自主感受學(xué)習(xí)的樂趣。因此，只有真正尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能激發(fā)起學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?！币虼?，在英語課堂教學(xué)中要特別注意利用課前十分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。以教師有效的“教”來促進(jìn)學(xué)生有效的“學(xué)”。在研究過程中要端正態(tài)度，堅(jiān)定信心，以高漲的熱情冷靜的頭腦面對課改，除傳統(tǒng)之弊，興課改之利，具體措施：（一)倡導(dǎo)自主探究和合作的學(xué)習(xí)方式，繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀教法。研究的策略：：比較舊教材體例與人教版教材體例的差別：實(shí)施構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，調(diào)查課堂教學(xué)的效果，進(jìn)行比較，然后進(jìn)一步完善。六、預(yù)期研究成果預(yù)期研究成果：，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性, 改變以前只是被動地聽講，做題的習(xí)慣，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。英語一級子課題組信箱：v教科室信箱：b本課題組織管理采用各級分管制一級子課題負(fù)責(zé)人：謝保宜負(fù)責(zé)分課題研究工作，并組織管理好各個子課題的正?；顒?。二、本階段課題研究的主要內(nèi)容．改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的英語課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)。這種比較實(shí)際的方式，有利于課題組成員的互相學(xué)習(xí)，互相切磋，共同研究，共同提高。教師與學(xué)生的關(guān)系是一種交際、合作、互動的關(guān)系。第三篇：《小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性策略研究》《小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性策略研究》課題研究論證報告白駒鎮(zhèn)中心小學(xué)丁玲本課題組成員通過收集資料、組織討論、對相關(guān)資料的研究，對《小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性策略研究》這一課題進(jìn)行論證，論證報告如下：一、本課題研究的基本內(nèi)容、所解決的問題（一）、影響小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性因素的研究教學(xué)目標(biāo)的缺失課堂教學(xué)目標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，有的教師靠著自己的經(jīng)驗(yàn)在備課，沒有很好地研究學(xué)生的基礎(chǔ)，出現(xiàn)教師本位現(xiàn)象；也有的教師只考慮知識的傳授，而忽視學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的方法，出現(xiàn)內(nèi)容本位