【正文】 （設計意圖：實踐“以小見大”的寫作手法，實現(xiàn)與表達交流部分“寫觸動心靈的人和事”的巧妙對接；增長見識，拓展、延伸閱讀空間）附：板書設計小狗包弟巴 金包弟可愛 歉意 忠誠 懺悔通人性 大寫的。選取一件令自己后悔、難過或遺憾的事例，以坦誠的心寫下自己的懺悔，寫成一篇不少于500字的小短文，進行自我剖析。今天我們通過《小狗包弟》這篇文章既加深了對那段特殊歲月的認識，又得到了一次靈魂的洗禮和人格的提升，這便是對巴老最好的紀念。這讓我們記起，1970年12月7日，聯(lián)邦德國前總理勃蘭特雙膝跪在波蘭猶太人死難者紀念碑前懺悔謝罪；2009年11月16日，澳大利亞總理陸克文向多達50萬“被遺忘的澳大利亞人”致歉。希望大家在生活中把巴老作為榜樣，做到“一日三省吾身”?。ㄔO計意圖：“文學即人學”，抓住閱讀教學契機，深化情感教育，深挖語文教學的育人功能，有利于培養(yǎng)學生坦誠真實的人格）第五環(huán)節(jié)：課堂總結。敢于正視錯誤，既是一種勇氣，也是一種自我認識提高的表現(xiàn)。（設計意圖：立足文本品味語言是語文教學的核心，品味語言才能更好的理解文章內(nèi)容）第四環(huán)節(jié)：說句心里話――懺悔意識與我（說說學習之后的感受）聯(lián)系自身實際，正視和反省成長過程中曾犯下的過錯?！比绾卫斫猓繉W生各抒己見后，教師結合材料發(fā)表看法明確總結。③“以小見大”的寫法：從小處著眼反映廣闊的社會現(xiàn)實，見微知著，視角獨特，讓人印象深刻，回味無窮?！不釉O計3〕細處探究，深入把握文章主旨（分組討論、交流）文章第一自然段寫什么？有什么意義？作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實？ 主要展示學生對第二題的討論交流成果：①因為狗是忠義之獸,能與主人同生死，共患難,因此,常常出現(xiàn)在作家筆下。（板書課題）第二環(huán)節(jié)：走近一個懺悔的靈魂――整體感知。文化大革命，那是個是非顛倒、親友疏遠、人情殆盡的年代。第一環(huán)節(jié)：導入。五、教學過程（一）課前準備學生利用早讀預習課文，搜集一些有關“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關的時代背景。（一）教學方法問題引導法；交流討論法；美讀感染法。四、教學方法及學習方法《語文課程標準》提出“全面提升學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”，“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者，積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。（二）學習重點品味語言，深入理解作者情感；學習文章以小見大的寫法。（一）學習目標知識和能力：把握散文的情節(jié)結構，品味語言，深入理解作者情感；學習文章以小見大的寫法；過程和方法：自主閱讀、圈點分析與小組討論、交流。三、學習目標及重難點《語文課程標準》指出，要“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和情感”，要“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識”。二、學情分析首先、高一學生對散文樣式比較熟悉，思維特點是，獲得感性認識容易，理性認識不足；抓表層易，知本質難；習得知識易，形成遷移能力難；其次、當今學生容易以自我為中心，普遍缺乏反省意識；再次、學生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此理解作品的認識價值也有一定困難。領悟”板塊，重在“品文品人”。這篇文章在人教版必修一第三單元，這一單元學習寫人記事的散文，也是高中階段第一次學習現(xiàn)當代散文。總之課堂設計時，我充分考慮利用各種教學手段，努力以教師為主導，學生為主體，設置問題，讓學生在探究、討論、交流中得到知識與能力的提升，獲得心靈的啟迪！第一次入選高中語文教材，是第一次讓高中階段的學生從文學的角度反思“文革”。（二）、巴金是現(xiàn)代中國不多的文學大師、思想家之一，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人并學習這位老人的不斷進取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。強調：或許在我們說出隱藏在我們心底那些見不得人的事情的時候，我們羞愧難當、無地自容，但在我們將自己大白于眾人拷問完我們的靈魂之后就會發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎?、?nèi)心更和諧、人更真實，其實我們已經(jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。第三環(huán)節(jié)“認識你自己”——懺悔意識與我 引導學生正視和反省成長過程中曾犯下過錯。2． 學生品文體驗作品感情然后各抒己見3．教師綜合學生意見形成板書：（多媒體顯示）傷感（藝術家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）（三）究文旨、品味語言 探究、討論、交流：包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重？“您的小狗怎樣？”這句話反復出現(xiàn)，有什么用意？“整整十三年零五個月過去了”“整整”一詞有什么作用？“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解？“我懷念包弟，我想向它表示歉意。（一）把握情節(jié) 學生快速默讀然后復述情節(jié)閱讀前提示：請同學們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？學生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復述情節(jié)教師綜合學生意見后概括補充形成板書：(多媒體顯示)引子（藝術家與狗的故事）↓開端（包弟來歷）↓發(fā)展（在家七年，與包弟相處很好）↓結局（痛別包弟）（二）情感把握1． 師導：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。以上是我對《小狗包弟》這篇課文的認識和對教學過程的設計，以“全面提升學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”為目的，讓學生在學習課文的時候既掌握了知識又學會了方法，受到了教育。并布置課后作業(yè)：要求學生課后在本周隨筆中談反省后的感受。（七）深挖主旨——體味巴金創(chuàng)作意圖你認為巴金的歉疚和懺悔有著怎樣的意義？（八）拓展延伸——掃除心靈的垃圾 通過圖片、文字資料啟發(fā)學生反思。（學生課前收集、整理資料）“文革”中巴金的境遇?！保ㄈ┳哌M包弟——感知一條忠誠的狗閱讀26段完成小狗包弟履歷表這是一條怎樣的小狗？巴金最后是如何處理的？如何看待巴金把包弟送上解剖桌這一行為？（分組討論、合作探究、代表發(fā)言、教師點撥）（難點）由此推出害死包弟的罪魁禍首是“文革”。挽聯(lián)不僅概括了他一生的追求，還涵蓋了這位文人8部代表作品。憩園里，閑情難有再擎爝火，彰顯大家光照春秋。其次說課堂教學。課前讓學生預習課文，搜集一些有關“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關的時代背景。（可以向自己的長輩咨詢，或利用課外閱讀及利用網(wǎng)絡資源去了解認識）三、說學法新課標旨在建立“自主—合作—探究”的學習方式，把學習上的主動權教給學生，因此無論在學習文本還是資料搜集方面，我都尊重學生的主體地位。課前預習要求（1）在默讀領會的基礎上，有感情的朗讀全文，了解文意，把我文章關鍵詞句。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個知名作家，一個經(jīng)歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。）二、說教法《高中語文課程標準》提出“全面提升學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”本文故事雖小，意義卻很深廣。）教學難點 ：正確評價作家放棄小狗包弟的行為以及培養(yǎng)學生的反省、懺悔意識。（四）教學重點和難點教學重點 ：領悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學生的反省、懺悔意識。情感、態(tài)度和價值觀目標認識文革給人身心造成的巨大傷害，培養(yǎng)學生對生命的尊重。（三）教學目標知識與能力目標閱讀文本，品味文本，提高對語言的感悟能力，理解作者對小狗包弟的感情變化；走出文本，感悟作者勇于自我反省和解剖的精神，聯(lián)系社會，感受生活，認識自我。（二）學情分析：學生對散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事；學生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時普遍缺乏反省意識，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學生若能被事實真相震撼，反省懺悔意識定會被喚醒，理性思維定會被激活。《小狗包弟》這篇課文的主要價值，首先在于它的認識作用，我們應讓生活在21世紀的高中