【正文】 課外閱讀《隨想錄》中的一些文章，深入認(rèn)識巴金其人其文。巴金老人生前有個愿望，就是建一座“文革”博物館，把當(dāng)時混亂動蕩的情景展示出來警示后人。或許在我們說出羞于啟齒的錯誤之后，我們會有種如釋重負(fù)的感覺，內(nèi)心會更平和、人會更真實，同時我們也完成了一次靈魂洗禮和人格升華。特別是最后一個問題得出作者這發(fā)自心底的語言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔！是對生命的尊重。②寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”中任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。（與學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于“文革”的相關(guān)資料，加深對“文革”歷史的理解）在那個**的年代，作為良知符號的巴金會有怎樣的遭遇？對那個時代，對自己，他作了怎樣的剖析？今天我們就通過先生的《小狗包弟》去了解那個**時代的人們的生活，去深刻感受巴金的偉大人格。（二）課堂教學(xué)課堂教學(xué)分成六個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——整體感知（情節(jié)與情感）——探究和品味（文旨與語言）——說出感受——課堂總結(jié)——布置作業(yè)理論依據(jù)為：由感性到理性的思維過程；披文入情的鑒賞方法；品味語言是語文教學(xué)之本；課標(biāo)要求注重學(xué)生的個性化閱讀。據(jù)此，確定以下教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度和價值觀：感悟作者敢于講真話、勇于剖析自己的偉大人格，培養(yǎng)自我反省意識。本文的特點和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力，是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點的重要依據(jù)。屬于“思考說課綜述：以上是我對《小狗包弟》這篇課文的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計，以“全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”為目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候既掌握了知識，又學(xué)會了方法，受到了教育。希望生活中的我們“一日三省吾身”！第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié)：（一）、本文故事雖小，意義卻很深廣。”如何理解？學(xué)生各抒己見后教師結(jié)合材料發(fā)表看法明確總結(jié)特別是最后一個問題得出作者這發(fā)之心底的語言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔！是對生命的尊重，是一個有良知的作家對反省歷史的呼號?？傊n堂設(shè)計時，我充分考慮利用各種教學(xué)手段，努力以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，設(shè)置問題，讓學(xué)生在探究、討論、交流中得到知識與能力的提升，獲得心靈的啟迪！第二環(huán)節(jié)是走近一個懺悔的靈魂——整體把握。引導(dǎo)學(xué)生正視和反省成長過程中曾犯下的過錯。（四）插敘背景——回顧文革浩劫追溯“文革”那段不堪回首的慘痛歷史。這是一副紀(jì)念一位中國文人的挽聯(lián)。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學(xué)課件。（2）劃分學(xué)習(xí)小組，以“我所知道的文革”為題，收集材料。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。（突破方法：通過閱讀、引導(dǎo)、設(shè)置問題的方法進(jìn)行突破。過程與方法目標(biāo) 通過自主——合作——探究，學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴(yán)于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進(jìn)而也要讓年少輕狂的高中生們借此反省自己在成長過程中會不會有意或無意地給他人帶來深深的傷害，并要學(xué)著像巴金那樣反省、懺悔來擺脫心靈的魔鬼，換得心靈的凈化和人格的升華。本單元是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現(xiàn)實生活中的真實事物，重在幫助我們增長見識，明辨是非，領(lǐng)悟時代精神和人生意義。第五篇：《小狗包弟》說課稿《小狗包弟》說課稿巴金,被譽(yù)為20世紀(jì)中國良知的符號；《小狗包弟》是他的巨作《隨想錄》中的名篇。（三）課堂總結(jié)：本文故事雖小，意義卻很深廣。學(xué)生各抒己見后教師結(jié)合材料發(fā)表看法并明確：本文是作者發(fā)之心底的語言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔！是對生命的尊重，是一個有良知的作家對反省歷史的呼號。整體把握：走近一個懺悔的靈魂（一）把握情節(jié)學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)閱讀前提示：請同學(xué)們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？學(xué)生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)教師綜合學(xué)生意見后概括補(bǔ)充形成板書：(多媒體顯示)引子（藝術(shù)家與狗的故事）開端（包弟來歷）發(fā)展（在家七年，與包弟相處很好）結(jié)局（痛別包弟）（二）情感把握1．師導(dǎo)：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。導(dǎo)入：教師以戲說的語氣講述馮驥才《一百個人的十年》中的一個荒唐故事（一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語文教師因為講述膽略過人機(jī)警智謀的毛主席瀏陽遇險水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年）后設(shè)問：這是真的嗎？導(dǎo)入語設(shè)計：（或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。七、教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)八、課時設(shè)置兩課時九、說教學(xué)程序第一課時首先說課前準(zhǔn)備。所以，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省意識四、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生的反省意識教學(xué)難點正確評價作家放棄小狗包弟的行為五、說教法新課標(biāo)指出：教師既是與學(xué)生平等的對話者，又是課堂活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。二、說學(xué)生：學(xué)生對散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事；但學(xué)生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會做深入的思考，自我意識較強(qiáng)的學(xué)生同時普遍缺乏反省意識，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學(xué)生若能被事實真相震撼，反省意識定會被喚醒，理性思維定會被激活。我的說課完畢，謝謝。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。第三環(huán)節(jié)“認(rèn)識你自己”——懺悔意識與我 引導(dǎo)學(xué)生正視和反省成長過程中曾犯下過錯。(一)把握情節(jié)學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)閱讀前提示：請同學(xué)們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的?學(xué)生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)教師綜合學(xué)生意見后概括補(bǔ)充形成板書：(多媒體顯示)引子(藝術(shù)家與狗的故事)↓開端(包弟來歷)↓發(fā)展(在家七年，與包弟相處很好)↓結(jié)局(痛別包弟)(二)情感把握：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。)后讓學(xué)生交流再打開課件與學(xué)生一起了解這段歷史。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學(xué)課件。點撥法：教學(xué)生從不同角度思考問題，可以從兩個視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何?為什么會有這樣的遭遇?二是從作者的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達(dá)怎樣的主旨? 說學(xué)法本文故事雖小，意義卻很深廣。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現(xiàn)實生活中的真實人物，重在幫助我們增長見識，明辨是非，領(lǐng)悟時代精神和人生意義。我是今天上午的**號考生。人性、人道、人權(quán)、人的尊嚴(yán)、人的價值，所有含有人的最高中的成分，都是它公開踐踏的內(nèi)容。在這十年中，雄厚的古老文明奇跡般地消失，人間演出原始蒙昧?xí)r代的互相殘殺；善與美轉(zhuǎn)入地下，丑與惡肆意宣泄；千千萬萬家庭被轟毀，千千萬萬生命被吞噬。本書作者試圖以一百個普通中國人在“文革”中心靈歷程的真實記錄，顯現(xiàn)那場曠古未聞的動難的真相。（八）板書設(shè)計 藝術(shù)家與狗包弟的來歷親密相處喜愛、歡快 “我”與包弟“文革”中的處境憂慮送走包弟輕松——沉重——歉意補(bǔ)充資料：馮驥才《一百個人的十年巴金先生通過小狗包弟的命運(yùn)，向我們講述了一個殘酷的時代以及這個時代中一段心靈的經(jīng)歷。（注：此處可適當(dāng)引入一些遭受“文革”迫害的人物的介紹，以加深對那個年代的理解?！迸c學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于“文革”的相關(guān)的資料，加深對“文革”歷史的理解。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入作家馮驥才說：“二十世紀(jì)歷史將以最沉重的筆墨，記載這人類的兩大悲?。悍ㄎ魉贡┬泻汀母铩平?。同時，一切的閱讀都應(yīng)該引起學(xué)生對當(dāng)下的社會和自己的反省和認(rèn)識，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，作出自己的評價?！币皬恼w上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情”，“充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗”。這篇文章的價值主要表現(xiàn)在兩個方面：一是認(rèn)識作用，可以借這篇文章讓學(xué)生對“文革”那段歷史有一個更為清晰的認(rèn)識；一是作者深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量。在學(xué)這些佳作的時候，應(yīng)該做到兩個方面的工夫，即品人和品文。板書設(shè)計：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，