【文章內容簡介】 寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達怎樣的主旨? 說學法本文故事雖小，意義卻很深廣。其中的思想價值學生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設置重點問題組織學生討論，讓學生體會探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。四、說教學過程 首先說課前準備。課前讓學生預習課文，搜集一些有關“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關的時代背景。教師課前把搜集的有關文革的“圖片”、文字材料以及課文內容制作成教學課件。其次說課堂教學。課堂教學分成4個環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)是導入。教師以戲說的語氣講述馮冀才《一百個人的十年》中的一個荒唐故事(一位非常受學生歡迎的故事大王似的語文教師因為講述膽略過人機警智謀的毛主席8年喪妻失子)后設問：這是真的嗎? 導語設計：(或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。)后讓學生交流再打開課件與學生一起了解這段歷史。(列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過文革見證者巴金老先生的《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。)由此轉入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)是走近一個懺悔的靈魂——整體把握。(一)把握情節(jié)學生快速默讀然后復述情節(jié)閱讀前提示：請同學們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的?學生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復述情節(jié)教師綜合學生意見后概括補充形成板書：(多媒體顯示)引子(藝術家與狗的故事)↓開端(包弟來歷)↓發(fā)展(在家七年，與包弟相處很好)↓結局(痛別包弟)(二)情感把握：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。 ：(多媒體顯示)(藝術家與狗的故事)——歡快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)(三)究文旨、品味語言 探究、討論、交流：包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么?送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重?“您的小狗怎樣?”這句話反復出現(xiàn)，有什么用意?“整整十三年零五個月過去了”“整整”一詞有什么作用?“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解?“我懷念包弟，我想向它表示歉意?！比绾卫斫? 學生各抒己見后教師結合材料發(fā)表看法明確總結特別是最后一個問題得出作者這發(fā)之心底的語言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔!是對生命的尊重，是一個有良知的作家對反省歷史的呼號。第三環(huán)節(jié)“認識你自己”——懺悔意識與我 引導學生正視和反省成長過程中曾犯下過錯。并布置課后作業(yè)：要求學生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。強調：或許在我們說出隱藏在我們心底那些見不得人的事情的時候，我們羞愧難當、無地自容，但在我們將自己大白于眾人拷問完我們的靈魂之后就會發(fā)現(xiàn)我們如釋重負、內心更和諧、人更真實，其實我們已經(jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。希望生活中的我們“一日三省吾身”!第四環(huán)節(jié)課堂總結：(一)、本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深。巴金是現(xiàn)代中國不多的文學大師、思想家之一，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大。各位評委老師，本節(jié)課我根據(jù)新課改的精神以及高一學生的身心發(fā)展特點完成了教學。我的說課完畢，謝謝。第四篇：《小狗包弟》說課稿《小狗包弟》說課稿一、說教材《小狗包弟》是人教版高中語文必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫人記事的散文，除《記念劉和珍君》外其他課文都是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價值，在于它從一個側面反映了十年**的社會現(xiàn)實，以及當時的人性扭曲的狀況，讓我們感受到作者深刻的反省和自我拷問的力量。巴金為我們展示出一個正直的作家嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發(fā)學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的拷問，這有助于學生形成高尚的人格和道德情操。二、說學生：學生對散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事；但學生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會做深入的思考，自我意識較強的學生同時普遍缺乏反省意識，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學生若能被事實真相震撼，反省意識定會被喚醒，理性思維定會被激活。三、教學目標根據(jù)本文的特點和學生已有的知識基礎及認知能力，確定以下的教學目標知識與能力目標：了解作品的相關背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情，正確評價作家放棄小狗包弟的行為。過程與方法目標：通過分析文章情節(jié)結構，學習文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結合的表現(xiàn)手法。情感、態(tài)度和價值觀目標：認識文革給人身心造成的巨大傷害。感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學生的反省意識四、教學重點和難點教學重點領悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學生的反省意識教學難點正確評價作家放棄小狗包弟的行為五、說教法新課標指出：教師既是與學生平等的對話者，又是課堂活動的組織者，學生閱讀的促進者。本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，連狗都難以幸免。真切地體會到所謂“浩劫”的含義；同時也讓人看到一位知名作家，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者，這些思想價值學生未必都能想到。所以，我準備采用以下教學方法：強調預習。從學情出發(fā)，循序漸進合理科學的分解重難點。安排三步驟閱讀即：學習知識——拓展延伸——遷移應用。六、說學法為了突破重難點，完成教學目標，我準備引導學生采用朗讀法，合作探究法，查閱資料自主學習法和遷移法進行學習。七、教學手段多媒體輔助教學八、課時設置兩課時九、說教學程序第一課時首先說課前準備。（課前讓學生預習課文，搜集一些有關“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關的時代背景。教師課前把搜集的有關文革的“圖片”、文字材料以及課文內容制作成教學課件。）其次說課堂教學。導入：教師以戲說的語氣講述馮驥才《一百個人的十年》中的一個荒唐故事（一位非常受學生歡迎的故事大王似的語文教師因為講述膽略過人機警智謀的毛主席瀏陽遇險水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年）后設問：這是真的嗎？導入語設計：（或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。）后讓學生交流再打開課件與學生一起了解這段歷史。（列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過文革見證者巴金老先生的《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。）由此轉入第二環(huán)節(jié)。整體把握：走近一個懺悔的靈魂（一）把握情節(jié)學生快速默讀然后復述情節(jié)閱讀前提示：請同學們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？學生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復述情節(jié)教師綜合學生意見后概括補充形成板書：(多媒體顯示)引子（藝術家與狗的故事）開端（包弟來歷）發(fā)展（在家七年，與包弟相處很好）結局（痛別包弟）（二）情感把握1．師導：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情感。2．學生品文體驗作品感情然后各抒己見3．教師綜合學生意見形成板書：（多媒體顯示）傷感（藝術家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）第二課時：探究文旨、品味語言（一）探究、討論、交流：（設置問題，解決教學重難點）包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重？“您的小狗怎樣？”這句話反復出現(xiàn)，有什么用意？“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解？文章開頭一段寫藝術家與狗的故事，除了引起下文我與小狗包弟的故事外，還有什么作用？文章結尾寫“花園應經(jīng)稱為垃圾場”有什么作用。學生各抒己見后教師結合材料發(fā)表看法并明確：本文是作者發(fā)之心底的語言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔！是對生命的尊重，是一個有良知的作家對反省歷史的呼號。而結尾處更可以引發(fā)學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的拷問，有助于學生形成高尚的人格和道德情操。（二）“認識你自己”——懺悔意識與我引導學生正視和反省成長過程中曾犯的錯誤。并布置課后