【正文】 。各位評(píng)委老師，本節(jié)課我根據(jù)新課改的精神以及高一學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)完成了教學(xué)。讓人看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深。希望生活中的我們“一日三省吾身”!第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié)：(一)、本文故事雖小，意義卻很深廣。并布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受?！比绾卫斫? 學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師結(jié)合材料發(fā)表看法明確總結(jié)特別是最后一個(gè)問(wèn)題得出作者這發(fā)之心底的語(yǔ)言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔!是對(duì)生命的尊重，是一個(gè)有良知的作家對(duì)反省歷史的呼號(hào)。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。第二環(huán)節(jié)是走近一個(gè)懺悔的靈魂——整體把握。(列寧曾說(shuō)過(guò)“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過(guò)文革見(jiàn)證者巴金老先生的《小狗包弟》來(lái)感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。教師以戲說(shuō)的語(yǔ)氣講述馮冀才《一百個(gè)人的十年》中的一個(gè)荒唐故事(一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語(yǔ)文教師因?yàn)橹v述膽略過(guò)人機(jī)警智謀的毛主席8年喪妻失子)后設(shè)問(wèn)：這是真的嗎? 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：(或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實(shí)，而且事實(shí)甚至比這個(gè)更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。其次說(shuō)課堂教學(xué)。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。其中的思想價(jià)值學(xué)生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進(jìn)一步走近巴金。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。學(xué)生對(duì)文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會(huì)做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時(shí)普遍缺乏反省意識(shí)，三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。而《小狗包弟》這篇課文從一個(gè)側(cè)面反映了十年**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況，課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問(wèn)的警醒人心的力量，學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。一、說(shuō)教材《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。今天，我說(shuō)課的題目是《小狗包弟》。第五篇：小狗包弟說(shuō)課稿《小狗包弟》說(shuō)課稿伊寧市第四中學(xué) 賈佳各位評(píng)委老師：大家好。讓人看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深。（三）課堂總結(jié)：本文故事雖小，意義卻很深廣。（二）“認(rèn)識(shí)你自己”——懺悔意識(shí)與我引導(dǎo)學(xué)生正視和反省成長(zhǎng)過(guò)程中曾犯的錯(cuò)誤。學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師結(jié)合材料發(fā)表看法并明確：本文是作者發(fā)之心底的語(yǔ)言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔！是對(duì)生命的尊重，是一個(gè)有良知的作家對(duì)反省歷史的呼號(hào)。2．學(xué)生品文體驗(yàn)作品感情然后各抒己見(jiàn)3．教師綜合學(xué)生意見(jiàn)形成板書(shū)：（多媒體顯示）傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）第二課時(shí)：探究文旨、品味語(yǔ)言（一）探究、討論、交流：（設(shè)置問(wèn)題，解決教學(xué)重難點(diǎn)）包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？送走包弟后，作者為什么先是感覺(jué)輕松，隨后覺(jué)得沉重？“您的小狗怎樣？”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意？“我懷念包弟，我想向它表示歉意。整體把握：走近一個(gè)懺悔的靈魂（一）把握情節(jié)學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)閱讀前提示：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開(kāi)的？學(xué)生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)教師綜合學(xué)生意見(jiàn)后概括補(bǔ)充形成板書(shū)：(多媒體顯示)引子（藝術(shù)家與狗的故事）開(kāi)端（包弟來(lái)歷）發(fā)展（在家七年，與包弟相處很好）結(jié)局（痛別包弟）（二）情感把握1．師導(dǎo)：該篇敘寫(xiě)了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。（列寧曾說(shuō)過(guò)“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過(guò)文革見(jiàn)證者巴金老先生的《小狗包弟》來(lái)感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。導(dǎo)入：教師以戲說(shuō)的語(yǔ)氣講述馮驥才《一百個(gè)人的十年》中的一個(gè)荒唐故事（一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語(yǔ)文教師因?yàn)橹v述膽略過(guò)人機(jī)警智謀的毛主席瀏陽(yáng)遇險(xiǎn)水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年）后設(shè)問(wèn)：這是真的嗎？導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：（或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實(shí)，而且事實(shí)甚至比這個(gè)更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學(xué)課件。七、教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)八、課時(shí)設(shè)置兩課時(shí)九、說(shuō)教學(xué)程序第一課時(shí)首先說(shuō)課前準(zhǔn)備。安排三步驟閱讀即：學(xué)習(xí)知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用。所以，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。讓人看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深，連狗都難以幸免。感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省意識(shí)四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生的反省意識(shí)教學(xué)難點(diǎn)正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為五、說(shuō)教法新課標(biāo)指出：教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者，又是課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)分析文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。二、說(shuō)學(xué)生：學(xué)生對(duì)散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事；但學(xué)生對(duì)文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會(huì)做深入的思考，自我意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生同時(shí)普遍缺乏反省意識(shí)，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學(xué)生若能被事實(shí)真相震撼，反省意識(shí)定會(huì)被喚醒，理性思維定會(huì)被激活。本單元選的是寫(xiě)人記事的散文，除《記念劉和珍君》外其他課文都是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價(jià)值，在于它從一個(gè)側(cè)面反映了十年**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人性扭曲的狀況，讓我們感受到作者深刻的反省和自我拷問(wèn)的力量?？傊谡n堂設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮利用各種教學(xué)手段，努力以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在探究、討論、交流中得到知識(shí)與能力的提升，獲得心靈的啟迪！我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。板書(shū)設(shè)計(jì)：好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以此達(dá)成情感目標(biāo)的解決，更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次靈魂的洗禮和人格的升華，更加直面自己在生活中所犯下的錯(cuò)誤。第三環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)你自己”——懺悔意識(shí)與我這一環(huán)節(jié)我主要引導(dǎo)學(xué)生正視和反省成長(zhǎng)過(guò)程中曾犯下過(guò)錯(cuò)。在這些問(wèn)題的解決中，我將請(qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論。”于此我將以多媒體出示以下問(wèn)題：包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？送走包弟后，作者為什么先是感覺(jué)輕松，隨后覺(jué)得沉重？“您的小狗怎樣？”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意？“整整十三年零五個(gè)月過(guò)去了”“整整”一詞有什么作用？“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解？“我懷念包弟，我想向它表示歉意。傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）（三）究文旨、品味語(yǔ)言主要通過(guò)提問(wèn)，探究、討論、交流的方式進(jìn)行。閱讀前提示：讓學(xué)生快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開(kāi)的？學(xué)生瀏覽文本后自主歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)我在綜合學(xué)生意見(jiàn)后，進(jìn)行系統(tǒng)的概括補(bǔ)充以形成板書(shū)：(多媒體顯示)引子（藝術(shù)家與狗的故事）↓ 開(kāi)端（包弟來(lái)歷）↓發(fā)展（在家七年，與包弟相處很好）↓結(jié)局（痛別包弟）（二）在引導(dǎo)學(xué)生把握本文情節(jié)以后，我講不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感把握。主要是讓學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解文章的主要內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生走近一個(gè)懺悔的靈魂——整體把握。）此導(dǎo)語(yǔ)以故事性的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思索和閱讀興趣。）后讓學(xué)生交流再打開(kāi)課件與學(xué)生一起了解這段歷史。第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。其次說(shuō)課堂教學(xué)。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景?！锎送馕覝?zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)，以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)的完美結(jié)合。探究討論法、我將設(shè)置重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。自主學(xué)習(xí)法、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。（二）學(xué)法學(xué)法上，