【正文】 總之課堂設計時，我充分考慮利用各種教學手段，努力以教師為主導，學生為主體，設置問題，讓學生在探究、討論、交流中得到知識與能力的提升，獲得心靈的啟迪!。(二)、巴金是現(xiàn)代中國不多的文學大師、思想家之一，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍!讓我們記住這位老人并學習這位老人的不斷進取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。強調：或許在我們說出隱藏在我們心底那些見不得人的事情的時候，我們羞愧難當、無地自容，但在我們將自己大白于眾人拷問完我們的靈魂之后就會發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎?、?nèi)心更和諧、人更真實，其實我們已經(jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。第三環(huán)節(jié)“認識你自己”——懺悔意識與我引導學生正視和反省成長過程中曾犯下過錯。：(多媒體顯示)傷感(藝術家與狗的故事)——歡快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)(三)究文旨、品味語言探究、討論、交流：包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么?送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重?“您的小狗怎樣?”這句話反復出現(xiàn)，有什么用意?“整整十三年零五個月過去了”“整整”一詞有什么作用?“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解?“我懷念包弟，我想向它表示歉意。(一)把握情節(jié)學生快速默讀然后復述情節(jié)閱讀前提示：請同學們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的?學生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復述情節(jié)教師綜合學生意見后概括補充形成板書：(多媒體顯示)引子(藝術家與狗的故事)↓開端(包弟來歷)↓發(fā)展(在家七年，與包弟相處很好)↓結局(痛別包弟)(二)情感把握：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。)由此轉入第二環(huán)節(jié)。)后讓學生交流再打開課件與學生一起了解這段歷史。課堂教學分成4個環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)是導入。教師課前把搜集的有關文革的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學課件。四、說教學程序首先說課前準備。三、說學法學習本文，可以從兩個視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何?為什么會有這樣的遭遇?二是從作者的角度切入，引導學生思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達怎樣的主旨?課前搜集一些有關“文化大革命”的歷史資料，了解作品相關的時代背景。看到一個不合理的時代的結束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義。感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識(四)教學重點和難點教學重點領悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識教學難點正確評價作家放棄小狗包弟的行為二、說教法《高中語文課程標準》提出“全面提升學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”本文故事雖小，意義卻很深廣。能力目標學習文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結合的表現(xiàn)手法。根據(jù)本文的特點和學生已有的知識基礎及認知能力，確定以下的教學目標和重點、難點。(二)學情分析：學生對散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事。除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價值，首先在于它的認識作用，它從一個側面反映了十年**的社會現(xiàn)實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應有的認識教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國人都不應該忘記那個年代。篇7：高一語文《小狗包弟》說課稿一、說教材(一)教材的地位及作用《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。這樣能讓同學們對這種寫作手法深刻理解和鞏固。巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時犀利地表達了對文革**的控訴”。在導入階段我通過背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點，此處請同學通過自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點。，請同學們一邊聽一邊用找意象以及情景對比的方式感受作者的`情感烘托，通過提問引導學生得出結論：“有愛人在的景色，才是生動的，令人快樂的”。遠：借景懷人”。(三)深入研讀這部分我依然會使用任務引導法，我將設置如下任務：1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的?能體現(xiàn)出如何的情感?”通過提問，引導學生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實的細節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是“朝夕相處，關系和睦”。并以此作為板書呈現(xiàn)在黑板上。(二)整體感知這部分我會以“全文是按照什么樣的線索進行寫作的?”為任務，引導學生通讀全文后回答出“時間線”?！兜麘倩ā放c《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內(nèi)容，創(chuàng)作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。五、說教學方法多媒體教學法，對比閱讀法，任務引導法，小組合作探究法。四、說教學重難點根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：【教學重點】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分?！具^程與方法】過文章的學習，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。但是這個年齡的學生社會經(jīng)驗較少，閱歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時對“文革那段歷史的了解也比較少，所以在理解“借物感懷”時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。通過對本文的學習，學生們不僅可以強化細致觀察生活的意識，同時可以充分發(fā)揮聯(lián)想，將感情與真實的事物聯(lián)系起來，以小見大。本文是一篇回憶性散文，作者用平實、樸素的語言講述了小狗包弟與自己一家的故事。篇6：高中語文《小狗包弟》說課稿高中語文《小狗包弟》說課稿各位評委老師：大家好!我說課的題目是《小狗包弟》。(五)小結作業(yè)除了蘇詞，同學們還在初中學過另一篇借物感懷亡妻的文章《項脊軒志》，請同學們比較閱讀《小狗包弟》和《項脊軒志》的情感抒發(fā)上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。并經(jīng)過提問的方式引導學生得出結論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性。(四)拓展延伸學生們剛剛學習并初步體會了“借物感懷”的藝術手法，此處我會用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請學生們進行對比閱讀。遠：借景懷人”通過這兩個問題將學生的注意從時間上的敘述，轉移到情感的滲透上，并且在逐步地引導中讓學生們體會到作者通過懺悔的方式將情感表達從含蓄過渡到濃重的升華過程。(三)深入研讀這部分我依然會使用任務引導法，我將設置如下任務：1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的?能體現(xiàn)出如何的情感?”通過提問，引導學生指出兩次特別提起