【正文】 。當然頭腦風暴法實施的成本（時間、費用）是很高的，另外，頭腦風暴法要求參與者有較好的素質(zhì)。參加者的任務是對事先提出的長遠規(guī)劃提出異議。實踐經(jīng)驗表明，頭腦風暴法可以排除折中方案，對所論問題通過客觀、連續(xù)的分析，找到一組切實可行的方案，因而頭腦風暴法在軍事決策和民用決策中得到較廣泛的應用。由分析組負責處理和分析質(zhì)疑結(jié)果，分析組要吸收一些有能力對設想實施做出較準確判斷的專家參加。對于評估意見的股價，與對所討論設想質(zhì)疑一樣重要。216。質(zhì)疑過程一直進行到?jīng)]有問題可以質(zhì)疑為止。216?！?16。其結(jié)構(gòu)通常是：“XX設想是不可行的，因為。在質(zhì)疑過程中，可能產(chǎn)生一些可行的新設想。在這一程序中，第一階段就是要求參加者對每一個提出的設想都要提出質(zhì)疑，并進行全面評論。 分組編制設想一覽表在決策過程中，對上述直接頭腦風暴法提出的系統(tǒng)化的方案和設想，還經(jīng)常采用質(zhì)疑頭腦風暴法進行質(zhì)疑和完善。會議提出的設想應由專人簡要記載下來或錄在磁帶上，以便由分析組對會議產(chǎn)生的設想進行系統(tǒng)化處理。這是，主持者只需根據(jù)“頭腦風暴”的原則進行適當引導即可。通常在“頭腦風暴”開始時，主持者需要采取詢問的做法，因為主持者很少有可能在回憶開始510分鐘內(nèi)創(chuàng)造一個自由交換意見的氣氛，并激起參加者踴躍發(fā)言。因此，頭腦風暴產(chǎn)生的結(jié)果，應當認為是專家成員集體創(chuàng)造的成果，是專家組這個宏觀只能結(jié)構(gòu)相互感染的總體效應。有時某個人提出的設想，可能正是其他準備發(fā)言的人已經(jīng)思維過的設想。頭腦風暴專家小組應由下列人員組成： l 方法論學者——專家會議的主持者 l 設想產(chǎn)生者——專業(yè)領域的專家 l 分析者——專業(yè)領域的高級專家 l 演繹者——具有較高邏輯思維能力的專家頭腦風暴的所有參與者，都應具備較高的聯(lián)想思維能力。但是，專家中最好包括一些學識淵博，對所論及的問題有較深理解的其它領域的專家。這時不應宣布參加人員 職稱，不論成員的支持或者級別的高低，都應同等對待。領導人員不應參加，否則可能對參加者造成某種壓力。經(jīng)驗證明，專家組規(guī)模以1015人為宜，會議時間一般以2060分鐘效果最佳。4）探索取長補短和改進方法，除提出自己的意見外，鼓勵參與者對他人提出的設想進行補充，改進和綜合。3）追求數(shù)量。2）歡迎各抒己見，自由鳴放。頭腦風暴法應遵守如下原則：1）庭外判決原則：對各種意見，方案的評判必須放到最后階段，此前不能對別人的意見提出批評和評估。一般不發(fā)表意見，以免影響會議的自由氣氛。前者是在專家群體決策盡可能激發(fā)創(chuàng)造性，產(chǎn)生盡可能多的設想方法，后者則是對前者提出的設想、方案逐一質(zhì)疑，分析其現(xiàn)實可行性的方法。為了保證群體決策的創(chuàng)造性，提高決策質(zhì)量，管理上發(fā)展了一系列改善群體決策的方法，頭腦風暴法是較為典型的一個。第五篇：頭腦風暴法：頭腦風暴法在群體決策中，由于群體成員心理互相作用影響，容易屈服于權威或大多數(shù)人意見，形成所謂的“群體思維”。主題的挑選難度大，不是所有的主題都 適合用來討論。2培訓顧問主要扮演引導的角色，講授的機會較少。集中了集體的智慧，達到了想到啟發(fā)的目的。培訓中學員參與性強。由專家們“自由”提出盡可能多的方案它的優(yōu)點是：培訓過程中為企業(yè)解決了實際問題，大大提高了培訓的收益。采用頭腦風暴法組織群體決策時，要集中有關專家召開專題會議，主持者以明確的方式向所有參與者闡明問題，說明會議的規(guī)則，盡力創(chuàng)造在融洽輕松的會議氣氛。頭腦風暴法又可分為直接頭腦風暴法（通常簡稱為頭腦風暴法）和質(zhì)疑頭腦風暴法（也稱反頭腦風暴法）。群體思維削弱了群體的批判精神和創(chuàng)造力，損害了決策的質(zhì)量。所謂頭腦風暴(Brainstorming)最早是精神病理學上的用語，指精神病患者的精神錯亂狀態(tài)而言的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)而為無限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設想。此法經(jīng)各國創(chuàng)造學研究者的實踐和發(fā)展，至今已經(jīng)形成了一個發(fā)明技法群，深受眾多企業(yè)和組織的青睞。F據(jù)有關專家預測，不久的將來這股風暴還會“席卷”世界的每一個地方。日本把21世紀作為創(chuàng)造力開發(fā)的世紀，日本戰(zhàn)后發(fā)展之所以如此迅速就是借鑒了美國的經(jīng)驗普及創(chuàng)造力教育的結(jié)果。20世紀30年代美國普及創(chuàng)造發(fā)明學教育，其中“頭腦風暴法”的影響尤為突出，該方法首先在大學、工廠得到普及，后來推廣到軍隊、公司。一些最有價值的設想，往往是在別人提出設想的基礎上，加上自己的設想而形成的。同時，還應要求頭腦風暴法的所有參加者都具備較高的聯(lián)想思維能力和分析、解決問題的能力。檢查這些響應記錄的時候，一些最基本的要求包括：──找出重復或者相似的答案；──將相似的概念歸結(jié)在一起；──剔除明確不合適的響應。確保在討論結(jié)束以前不要評價或批評任何回答。開始時可以集體自由討論。──過程：在一個小姐或者大組中選擇一名主持人和一名記錄員。──方式：會議討論方式。──目標：培訓參加人員的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力，以得到創(chuàng)造性的構(gòu)想?！持橇罘ㄊ且环N通過會議的形式，讓所有參加者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或意見，并以此激勵與會者的創(chuàng)意及靈感，從而產(chǎn)生更多、更新穎的方案。群體領導者以一種明確的方式向所有參與者闡明要討論的問題，然后讓成員在一定的時間內(nèi)提出盡可能多的方案，不允許其間存在任何批評，并且所有方案都盡可能記錄下來，留待稍后討論或分析。頭腦風暴法的實施當組織中的人員在會議中各抒己見，相互啟發(fā)時，要遵從的重要原則是，讓每個人暢所欲言，不要輕易批駁別人的設想。實踐經(jīng)驗表明，頭腦風暴法可以排除折衷方案，對所討論的問題通過客觀、連續(xù)的分析，從而找到一套切實可行的方案。──探索研究組合與改進觀念除了要求會者本人提出設想以外，還要求與會者考慮，按照他們的想法怎樣做才能將幾個觀念綜合起來，以便產(chǎn)生一個新觀念；嘆得探索取長補短和改進辦法。──要求提出一定數(shù)量的觀念提出的觀念越多，就越有可能獲得更多的有價值的觀念，從而產(chǎn)生有價值觀點的有性就越大。它通過一種思想產(chǎn)生的過程，鼓勵提出不同種類的方案設計思想，同時禁止對各種方案進行任何批評。創(chuàng)造一種積極的氣氛，激發(fā)參加者提出各種新廳的想法。──鼓勵“自由想象”提出的觀念越荒唐，可能越有價值。認真對待任何一種設想，而不管其是否適當和可行。延遲對他人的評判作為一種創(chuàng)造能力的集體訓練法，頭腦風暴法將一個組的全體成員組織在一起，使每個成員都毫無顧忌地發(fā)表自己的觀念，既不怕別人的譏諷，也不怕別人的批評和指責，是一個使每個人都能提出大量新觀念、積極發(fā)揮創(chuàng)造性解決問題的最有效的方法。不可忽視的一點是，頭腦風暴法實施的成本是相當高的，同時，頭腦風暴法要求參與者在各方面都要有較高的素質(zhì)和一定的知識水平。分析組最好要吸收一些有能力對設想實施作出較準確判斷的專家參加。因為在質(zhì)疑階段，重點是研究有礙設想實施的所有限制因素，而這些限制因素即使在設想產(chǎn)生階段也是被放在首要地位予以考慮的。再次，對質(zhì)疑過程中提出的評價意見進行全面分析，以便最終形成一個對解決所討論問題切實可行的設想一覽表。其次，是對每一組或每一個設想，制定一個評論意見一覽表，以及可行設想一覽表。評論的重點是有礙設想實現(xiàn)的所有不利因素。這一過程通常需要經(jīng)過三個階段。通常，系統(tǒng)化的處理程序是指如下幾條：——針對所提出的設想制定名稱一覽表；——用簡單易懂的語句描述每一設想的主旨；——從中尋找一再出現(xiàn)的和互為補充的設想，并在此基礎上形成新的綜合設想；——提出對設想進行評價的準則；——在決策過程中，針對上述方案和設想，還需采用質(zhì)疑法進行質(zhì)疑和完善。同時需注意，發(fā)言越多，意見就可能越多，所論問題也