【正文】 據(jù)有關(guān)專家預測，不久的將來這股風暴還會“席卷”世界的每一個地方。日本把21世紀作為創(chuàng)造力開發(fā)的世紀，日本戰(zhàn)后發(fā)展之所以如此迅速就是借鑒了美國的經(jīng)驗普及創(chuàng)造力教育的結(jié)果。20世紀30年代美國普及創(chuàng)造發(fā)明學教育，其中“頭腦風暴法”的影響尤為突出，該方法首先在大學、工廠得到普及，后來推廣到軍隊、公司。一些最有價值的設(shè)想，往往是在別人提出設(shè)想的基礎(chǔ)上，加上自己的設(shè)想而形成的。同時，還應要求頭腦風暴法的所有參加者都具備較高的聯(lián)想思維能力和分析、解決問題的能力。檢查這些響應記錄的時候，一些最基本的要求包括：──找出重復或者相似的答案；──將相似的概念歸結(jié)在一起；──剔除明確不合適的響應。確保在討論結(jié)束以前不要評價或批評任何回答。開始時可以集體自由討論。──過程：在一個小姐或者大組中選擇一名主持人和一名記錄員。──方式：會議討論方式。──目標：培訓參加人員的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力，以得到創(chuàng)造性的構(gòu)想?！持橇罘ㄊ且环N通過會議的形式，讓所有參加者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或意見，并以此激勵與會者的創(chuàng)意及靈感，從而產(chǎn)生更多、更新穎的方案。群體領(lǐng)導者以一種明確的方式向所有參與者闡明要討論的問題，然后讓成員在一定的時間內(nèi)提出盡可能多的方案，不允許其間存在任何批評，并且所有方案都盡可能記錄下來，留待稍后討論或分析。頭腦風暴法的實施當組織中的人員在會議中各抒己見，相互啟發(fā)時，要遵從的重要原則是，讓每個人暢所欲言，不要輕易批駁別人的設(shè)想。實踐經(jīng)驗表明，頭腦風暴法可以排除折衷方案，對所討論的問題通過客觀、連續(xù)的分析，從而找到一套切實可行的方案。──探索研究組合與改進觀念除了要求會者本人提出設(shè)想以外，還要求與會者考慮，按照他們的想法怎樣做才能將幾個觀念綜合起來，以便產(chǎn)生一個新觀念；嘆得探索取長補短和改進辦法。──要求提出一定數(shù)量的觀念提出的觀念越多，就越有可能獲得更多的有價值的觀念，從而產(chǎn)生有價值觀點的有性就越大。它通過一種思想產(chǎn)生的過程，鼓勵提出不同種類的方案設(shè)計思想，同時禁止對各種方案進行任何批評。創(chuàng)造一種積極的氣氛，激發(fā)參加者提出各種新廳的想法。──鼓勵“自由想象”提出的觀念越荒唐，可能越有價值。認真對待任何一種設(shè)想，而不管其是否適當和可行。延遲對他人的評判作為一種創(chuàng)造能力的集體訓練法，頭腦風暴法將一個組的全體成員組織在一起，使每個成員都毫無顧忌地發(fā)表自己的觀念，既不怕別人的譏諷，也不怕別人的批評和指責，是一個使每個人都能提出大量新觀念、積極發(fā)揮創(chuàng)造性解決問題的最有效的方法。不可忽視的一點是，頭腦風暴法實施的成本是相當高的，同時，頭腦風暴法要求參與者在各方面都要有較高的素質(zhì)和一定的知識水平。分析組最好要吸收一些有能力對設(shè)想實施作出較準確判斷的專家參加。因為在質(zhì)疑階段，重點是研究有礙設(shè)想實施的所有限制因素，而這些限制因素即使在設(shè)想產(chǎn)生階段也是被放在首要地位予以考慮的。再次，對質(zhì)疑過程中提出的評價意見進行全面分析，以便最終形成一個對解決所討論問題切實可行的設(shè)想一覽表。其次，是對每一組或每一個設(shè)想，制定一個評論意見一覽表，以及可行設(shè)想一覽表。評論的重點是有礙設(shè)想實現(xiàn)的所有不利因素。這一過程通常需要經(jīng)過三個階段。通常，系統(tǒng)化的處理程序是指如下幾條：——針對所提出的設(shè)想制定名稱一覽表；——用簡單易懂的語句描述每一設(shè)想的主旨；——從中尋找一再出現(xiàn)的和互為補充的設(shè)想，并在此基礎(chǔ)上形成新的綜合設(shè)想；——提出對設(shè)想進行評價的準則；——在決策過程中，針對上述方案和設(shè)想，還需采用質(zhì)疑法進行質(zhì)疑和完善。同時需注意，發(fā)言越多，意見就可能越多，所論問題也會越廣越深，出現(xiàn)有價值設(shè)想的概率也就越大。因此，主持者的一些主要活動也僅局限于會議開始時，一旦氣氛活躍起來以后，新的設(shè)想就會源源不斷地涌現(xiàn)出來。頭腦風暴的主持者應盡可能激起參會者的思維“靈感”，讓他們在無形中感到有一種急于回答的追切性。但是，由于個人的知識、經(jīng)驗、思維方式等的局限性，創(chuàng)造力的發(fā)揮往往會受到各種阻礙。有一家汽車生產(chǎn)企業(yè)在一次有關(guān)新型車輛轉(zhuǎn)達向架設(shè)方案研討中，前兩天的發(fā)言盡管很熱烈，在討論在有價值的新創(chuàng)見并不多，后來，會議組織者試用頭腦風暴法再次研討，結(jié)果很快獲得30多條有創(chuàng)見的新設(shè)想，收到了令人滿意的效果。奧斯本的貢獻，就在于找到了一種能有效地實現(xiàn)刺激和信息增值的聽任規(guī)程?！凹紡V益”本身并沒有什幺高深的道理，問題在于如何做到這點。但即使普通人，如果能相互激勵，相互補充，引起思維“共振”的話，也會產(chǎn)生出許多閃光的新創(chuàng)意或新方案，正如俗話所說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”?！毙げ{的名言，與頭腦風暴法有如同出一轍。英國大文豪肖伯納曾經(jīng)說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那幺，你和我仍然都只有一個蘋果。由于創(chuàng)新工程的復雜性，其理論體系至今尚不完善，但這并不影響其開發(fā)、普及和發(fā)展。學習、借鑒，再到思考，提出“怎樣做得更好”的創(chuàng)意——這種方法即便對不習慣創(chuàng)新性思維的個人也是適用的。來自于個人的創(chuàng)新關(guān)鍵在于超越自己，更準確地說是超越過去的自己，這是最困難的事情之一。與肖伯納交換思想創(chuàng)新從何而來？可以來自冥思苦想之后的茅塞頓開，也可以來自外部刺激所激發(fā)的靈感。為了保證群體決策的有效性，提高決策質(zhì)量，頭腦風暴法先后經(jīng)歷過數(shù)次改善。在群體決策中，群體成員的心理往往會受到相互作用的影響，它常常導致人們的意見傾向權(quán)威或大多數(shù)人的意見，形成所謂的“群體思維”。頭腦風暴法一般可分為直接頭腦風暴法和質(zhì)疑頭腦風暴法。此法經(jīng)各國創(chuàng)造學研究者的實踐和發(fā)展，如今已經(jīng)形成了一個發(fā)明技法群，如奧斯本智力激勵法、默寫式智力激勵法、卡片式智力激勵法等等。讓頭腦卷起風暴所謂頭腦風暴法（Brain Storming，簡稱BS法），實際上是一種智力激勵法。經(jīng)過現(xiàn)場試驗，公司發(fā)現(xiàn)用直升飛機扇雪果然奏效，一個懸而未決的難題，終于巧妙地得到了解決。專家們認為設(shè)計專用清雪機、采用電熱或電磁振蕩等方法清除電線上的積雪，在技術(shù)上雖然可行，但研制費用大，周期長，一時難見成效。不到一小時，與會的10名技術(shù)人員共提出90多條新設(shè)想。他想，每當大雪過后，出動直升飛機沿積雪嚴重的電線飛行，依靠高速旋轉(zhuǎn)的螺旋槳產(chǎn)生的風力即可將電線上的積雪迅速吹落。對于這種“坐飛機掃雪”的設(shè)想，大家心里盡管覺得滑稽可笑，但在會上無人提出疑義。按照這種會議規(guī)則，大家紛紛發(fā)表意見?！粤壳筚|(zhì)即鼓勵與會者盡可能多地提出設(shè)想，以大量的設(shè)想來保證有價值的設(shè)想的產(chǎn)生?！舆t評判即要求與會者在會上不要對他人的設(shè)想品頭論足，不要發(fā)表“這主意好極了”、“這種想法太離譜了”之類的貶抑或贊譽之詞。后來，電信公司經(jīng)理嘗試著解決這一難題?！げ{（英國大文豪）直升飛機扇雪美國北部某地區(qū)冬季格外嚴寒，大雪紛飛，電線上積滿冰雪，大跨度的電線常被積雪壓斷，嚴重影響了通信。第五篇：管理方法 頭腦風暴法管理方法頭腦風暴法頭腦風暴法倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那幺，你和我仍然都只有一個蘋果。（一般不當天確定，第二天確定）。會議結(jié)束后應該對所作記錄進行分類整理，并加以補充，發(fā)給所有的參會人員，一般第二天進行篩選。：記錄員應依照發(fā)