【正文】 。目的：讓學(xué)生樂于思考問題，提出問題，并把問題表達出來。問題四：探究式教學(xué)與評價機制不同步。對此一定要備足課，有一個完善的教學(xué)設(shè)計。低成本、小制作、粗加工同樣能夠滿足實驗探究教學(xué)需求。老師從中引導(dǎo)，適當評價解決一些學(xué)生困惑。問題二：探究式教學(xué)資源不完善。能否達成這樣的教學(xué)目標，關(guān)鍵在于教師對于探究性教學(xué)的認同和對于有效的物理教學(xué)的責(zé)任感。“ 用類似科學(xué)研究的方式 ”，即讓學(xué)生通過 “ 觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)、提出問題，做出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證 ” 的過程去揭示知識規(guī)律，求得解決問題的方法和途徑。具體對探究式教學(xué)的要求有： ? 1 ．探究問題有深度、有層次 ? 2 ．探究問題有教育意義 ? 3 ．探究方式恰當可行 ? 4 ．探究過程合理有序 ? 5 ．引發(fā)學(xué)生激烈爭論? 6 ．探究結(jié)果有反饋、有交流專家還提出探究式教學(xué)存在的問題與改進： 問題一：探究式教學(xué)表面化、形式化 在探究式教學(xué)中，提出教師的角色是重要的, 也是微妙的。專家介紹了，20 世紀美國在課程改革運動中，由美國科學(xué)教育促進會提出了 13 種探究過程基本技能：觀察、分類、應(yīng)用數(shù)字、測量、應(yīng)用空間與時間關(guān)系、交流、預(yù)測、推理、下定義、形成假設(shè)、解釋數(shù)據(jù)、控制變量、實驗等。? 定向探究：開放度有限、根據(jù)教學(xué)目標和條件，由教師確定課題、決定探究方法的因素主要有教育者確定、最終的結(jié)論要跟教學(xué)目標一致。通過本課程的學(xué)習(xí)，我們了解到了一些具體的操作程序，很受啟發(fā)！探究教學(xué)模式主要分為兩大類? 自由探究：開放度大、學(xué)生可以自由選擇課題、自己決定探究方法、不追求結(jié)論統(tǒng)一和完善。即使一些學(xué)生勤奮好學(xué)，基礎(chǔ)扎實，他們可以對老師提出的問題回答得有條有理，但是很少能夠提出有價值的問題以接受為主學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確實存在很大的局限，需要改革?？傊锝虒W(xué)中利用比較教學(xué)的因素和內(nèi)容很多，關(guān)鍵是教師要善于總結(jié)和把握，有意識地利用比較的優(yōu)點，使它更好地服務(wù)于生物教學(xué)。在生物教學(xué)中，要根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的選擇不同的比較方法。３．靈活綜合應(yīng)用。如：比較蜂群中蜂王、雄蜂、工蜂的區(qū)別。２．貼近學(xué)生思維要求。（３）本質(zhì)特征相同或相反的生命現(xiàn)象和規(guī)律的比較。如：雙子葉植物葉脈呈網(wǎng)狀，柵欄組織象柵欄，海綿組織似海綿等。（２）非同類事物的比較。它們分別隸屬于同一大類中的不同小類。一般要符合如下比較的基本條件：（１）同類不同種的生命現(xiàn)象和規(guī)律的比較。比較法在生物教學(xué)中的應(yīng)用雖然很廣泛，但不是任何兩個事物都可以用來作比較的。如六大類植物類群的主要特征比較等。綜合比就是把一系列的各個生命現(xiàn)象的諸方面進行比較的方法。強化其一，鞏固其他。如把茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征分別進行比較，強化對茄科主要特征的認識和記憶。寡眾比就是將同類中的一事物同眾事物比較的方法。有力地證明了動物也是遵循從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的進化歷程。如將高等植物各類的根（或莖、葉），按進化程序比較，可幫助學(xué)生具體生動地認識到：植物的進化遵循由簡單到復(fù)雜（由水生到陸生）的進化歷程。３．歷比。如：綠色開花植物的各種根（或莖、或葉、或花、或果實）的比較；昆蟲綱各目動物口器的比較；等等。２．列比。求大同，歸一類；找出特點，分門別類。如綠藻和蘭藻的比較，鯨和魚的比較，可使學(xué)生在原有一類知識的基礎(chǔ)上，獲得另一類新的知識，擴大原有知識的范圍。如學(xué)生已學(xué)過了地上莖的知識，在講授地下莖時，將其特點分別與地上莖特點作相應(yīng)比較，或者讓學(xué)生把兩個實物對比分析，這樣可使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，自學(xué)似地獲得新的知識，建立起同類的概念。根據(jù)被對比各點的相似性和差異性、類比法又分為類型比較法和類別比較法。１．類比。生命現(xiàn)象的多樣性決定了比較法的多樣性。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關(guān)系。因此，采用比較法，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。比較法是一切理解和一切思維的基石，即比較是一切邏輯思維的方法。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環(huán)境。比較法還能加強直觀作用。如借用學(xué)生們所熟知的一般事物，比喻生命現(xiàn)象或規(guī)律，如說草履蟲象草鞋，大草履蟲有一個透明略呈腎形的大核，等等。４．比較法能起到或加強直觀作用。在教學(xué)中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可避免混淆和張冠李戴。中學(xué)生認識事物時，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，對那些相近的概念、成雙成對、成列成排、前后聯(lián)系的名詞混淆不清，琢磨不定。如講動物的進化規(guī)律時，把各門動物的神經(jīng)進行比較，就能使學(xué)生清楚地認識到：動物之間有著一定的親緣關(guān)系，是按照從簡單到復(fù)雜的規(guī)律進化的。生物學(xué)知識，本來有它固有的聯(lián)系，但在教材編寫時，不得已將它們分割開來，編入不同章節(jié)中。如講細菌的營養(yǎng)方式——異養(yǎng)型，先用綠藻的自養(yǎng)方式作對比，引出異養(yǎng)的含義。它的作用是多方面的，具體來說，大致有如下幾方面。一、生物比較法教學(xué)的作用在初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能舉一反三、全面系統(tǒng)準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學(xué)中的一個難題。比較法是研究生物的重要方法，也是生物教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教師的演示實驗過程也是一種師生共同進行的科學(xué)探究過程。）四、物理科學(xué)探究課的實施條件第一、要不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進行科學(xué)科學(xué)探究的條件，即教師在課前充分地備實驗，特別是備學(xué)生分組探究的實驗, 這是最為重要的一點。（3）引導(dǎo)學(xué)生體驗交流與合作的樂趣。）2．交流與合作能力培養(yǎng)的教學(xué)策略（1）引導(dǎo)學(xué)生擴大交流合作的范圍。認識科學(xué)探究中必須有合作精神。有團隊精神。能思考別人的意見，改進自己的探究方案。在合作中注意既堅持原則又尊重他人。有準確表達自己觀點的意識。能寫出簡單的探究報告。介紹上課場合及指導(dǎo)者們??。評析：從教師所給學(xué)生準備的探究學(xué)具上看，教師就沒有限制學(xué)生的思維，學(xué)生可以大膽地、開擴地在進行設(shè)計各種不同的實驗方案，讓學(xué)生嘗試錯誤，并在充分的交流討論生生間及師生間的思維碰撞后，不斷修正實驗方案，對收集到的數(shù)據(jù)及現(xiàn)象經(jīng)過充分的分析論證后得出正確的實驗結(jié)論。（評估是對探究反思的過程，它不僅可能引出新的發(fā)現(xiàn)，還有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展批判性思維。（2）引導(dǎo)學(xué)生注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。這方面能力的考查，現(xiàn)如今在全國各地的中考試題中滲透得越來越多。認識評估對科學(xué)探究的意義。有從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的意識。嘗試改進探究方案。能注意探究活動中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。同時，鼓勵學(xué)生要堅持自己的結(jié)論，不能輕易放棄沒有證偽的結(jié)論。（2）正確對待學(xué)生得出的“錯誤結(jié)論”。學(xué)生經(jīng)歷了從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程，感覺自己也能像科學(xué)家“搞科研”一樣“發(fā)現(xiàn)”科學(xué)規(guī)律，從而獲得巨大的成功感，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情和興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的分析概括及語言表達能力。簡單地說就是分析處理實驗數(shù)據(jù)及實驗現(xiàn)象得出結(jié)論的過程。認識分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的。嘗試對探究結(jié)果進行描述和解釋。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。能進行簡單的因果推理。能對收集的信息進行簡單的比較。能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。）2．進行實驗與收集證據(jù)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略從實驗的基本流程、實驗時應(yīng)具有的安全操作意識、實驗儀器操作技能等方面對學(xué)生多進行規(guī)范化的實驗操作訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，就能大大提高實驗操作能力。（這是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、觀察能力的重要環(huán)節(jié)。（四）進行實驗與收集證據(jù)能力的培養(yǎng) 1．進行實驗與收集證據(jù)能力目標 (2)在實驗前匯報計劃，讓學(xué)生對計劃提出質(zhì)疑，在交流中完善計劃。但很多老師都不舍得把時間花在讓學(xué)生制訂計劃和設(shè)計實驗上，而是讓學(xué)生按照現(xiàn)成的“物理實驗冊”的步驟與方法做，或者按照老師的思路做，導(dǎo)致學(xué)生被動地做實驗，很少去思考到底為什么要這樣做，怎么做，除了這樣做以外，是否還可以用其他方法做等問題。（“制訂計劃與設(shè)計實驗”是學(xué)生在進行科學(xué)探究活動時必須經(jīng)歷的一個過程，是科學(xué)探究的重要