【正文】 訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)上，而是讓學(xué)生按照現(xiàn)成的“物理實(shí)驗(yàn)冊(cè)”的步驟與方法做，或者按照老師的思路做，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，很少去思考到底為什么要這樣做，怎么做，除了這樣做以外，是否還可以用其他方法做等問題。教師都要平等對(duì)待，科學(xué)探究活動(dòng)不僅有證實(shí)，而且有證偽，在科學(xué)探究的歷程中，證偽要比證實(shí)多。評(píng)析：教師通過創(chuàng)設(shè)情境及讓實(shí)驗(yàn)感受后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并做出合理的猜想與假設(shè)。在科學(xué)探究中，提出合理的猜想與假設(shè)，除了為探究活動(dòng)指明方向外，還可以充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。認(rèn)識(shí)猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性。嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問題的成因提出猜想。）第一、創(chuàng)設(shè)問題情境第二、引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題第三、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并且提出具有科學(xué)性的問題 第四、引導(dǎo)學(xué)生將問題聚焦于本課的主要內(nèi)容上（教師可以通過限制提出問題的范圍、對(duì)提出的問題進(jìn)行篩選、將提出的問題進(jìn)行分類等方法引導(dǎo)學(xué)生將問題聚焦于本課的內(nèi)容上來，對(duì)于學(xué)生提出的問題將一些放在課堂上進(jìn)行探究，其他的問題可以布置給學(xué)生在課外或者活動(dòng)課上進(jìn)行探究?！睕]有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì)去思考、去創(chuàng)造。認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對(duì)科學(xué)探究的意義（提出問題的能力是指從外界眾多的信息源中，闡明自己所發(fā)現(xiàn)的、有價(jià)值的問題信息的能力。能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。比如：聲學(xué)問題的探究：聲音的產(chǎn)生與傳播？音調(diào)響度等問題的探究，所涉及的探究要素相對(duì)會(huì)較少，相應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面也會(huì)較少。）（這種探究方式也不常用）循環(huán)探究型教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)圖：三．物理探究課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，科學(xué)探究能力的培養(yǎng)科學(xué)探究過程所包含的七個(gè)要素，則蘊(yùn)涵著在科學(xué)探究中有七方面探究能力的培養(yǎng)。該教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生形成概念及概念系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，而且對(duì)消除學(xué)生錯(cuò)誤的前概念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力有持久的作用。）（2010年11月份全國第九屆青年教師教學(xué)大賽 我們指導(dǎo)的課及大部分的賽課，都采用的指導(dǎo)探究型教學(xué)模式。）（如果教師介入得過早(學(xué)生還沒有足夠的時(shí)間充分地自主探究)，會(huì)阻礙學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)(“差一點(diǎn)我們就要找到答案了”)，此時(shí)教師的指導(dǎo)就顯得不必要、不應(yīng)該，剝奪了學(xué)生嘗試錯(cuò)誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；如果介入過晚，讓學(xué)生過久地處于無助狀態(tài)，甚至陷入危險(xiǎn)之中，此時(shí)顯得指導(dǎo)不夠充分，學(xué)生感到手足無措。大家經(jīng)常采用的應(yīng)是下一種探究教學(xué)模式。猜想后就直接讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這里的不用手？跳過文具盒？文具盒怎么放？為什么學(xué)生就都知道用嘴吹？這里的吹的氣流方向是很講究的。1．開放探究型教學(xué)模式這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：以學(xué)生自主探究為核心，教師參與程度最小。科學(xué)內(nèi)容包括的物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量三個(gè)部分是要求學(xué)生掌握的基本知識(shí)與基本技能，而這些基本知識(shí)獲取與基本技能的提升，以得需要通過科學(xué)探究活動(dòng)來達(dá)成，科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究式三種學(xué)習(xí)方式，教師在課程中所起的作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者）。當(dāng)然，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)法的探索僅僅是一個(gè)起步，要進(jìn)一步的優(yōu)化和提高，還需要在實(shí)踐中不斷探索，并吸取更多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)。從“教案”到“學(xué)案”的改革，在起步階段，教師要組編整套“學(xué)案”，工作量大，困難多；學(xué)生要借助“學(xué)案”自學(xué)，做好學(xué)習(xí)筆記，可能一時(shí)不適?！皩W(xué)案”兼容了師生在教、學(xué)中的智慧和才能，老師根據(jù)每一課時(shí)教學(xué)實(shí)踐，修改、優(yōu)化“學(xué)案”的知識(shí)結(jié)構(gòu)；調(diào)整運(yùn)用能力訓(xùn)練題，把學(xué)生設(shè)計(jì)出的或收集到的創(chuàng)新性題目編入“學(xué)案”；追蹤學(xué)生探究問題的新趨向，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。對(duì)學(xué)生提問題要從創(chuàng)新、求異、實(shí)用方向加以引導(dǎo)，給予正面鼓勵(lì)。先讓一些同學(xué)上來解答“學(xué)案”中的思考訓(xùn)練題，再讓另一些同學(xué)加以補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，要充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，在一些問題上引導(dǎo)學(xué)生提出各自不同的觀點(diǎn)和論據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生之間師生之間平等交流、辯論，互相促進(jìn)。接著，用提問方式，讓一些學(xué)生根據(jù)自學(xué)所得，對(duì)課本各部分知識(shí)進(jìn)行簡單概述，并闡述自己的學(xué)習(xí)方法和體會(huì)。一方面，學(xué)生自學(xué)過程中，會(huì)遇到許多新問題、提出各種不同的思考；另一方面，教師可以從以下幾方面啟發(fā)學(xué)生探究：提出掌握某一部分知識(shí)的新技巧；探索知識(shí)的綜合聯(lián)系，設(shè)計(jì)問題并解答；用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題；發(fā)現(xiàn)教材、輔導(dǎo)資料、試卷甚至老師教學(xué)中存在的問題提出質(zhì)疑；提出推理或假設(shè)，引發(fā)辯論；提出相關(guān)研究性學(xué)習(xí)課題，并設(shè)想初步研究方案等等。訓(xùn)練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其它章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，在強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)科能力的今天，要盡可能多設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科綜合能力訓(xùn)練題。根據(jù)每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，將要素分點(diǎn)列出，后面預(yù)留空格，作為學(xué)生自學(xué)筆記。我在教學(xué)中的“學(xué)案”嘗試一般分為以下四部分：知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本線索包括學(xué)科整體知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu)、各節(jié)基本結(jié)構(gòu)線索，它是科學(xué)知識(shí)的基本框架。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握；剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。為此，我嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自助式“學(xué)案”。傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得精彩完美，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學(xué)生參與，缺少公開性和透明度，學(xué)生在課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無從了解，上課只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。[關(guān)鍵詞]：教案、學(xué)案、導(dǎo)學(xué)、自主探究新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“物理課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。評(píng)估交流是探究過程的重要環(huán)節(jié)。讓每組同學(xué)集中數(shù)據(jù)匯報(bào)，分類匯總，進(jìn)行各組數(shù)據(jù)比較并且由學(xué)生討論歸納出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生往往只注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)的問題及數(shù)據(jù)容易忽略。給出了器材，確定了實(shí)驗(yàn)方案和步驟，探究活動(dòng)準(zhǔn)備工作完成了，進(jìn)入了探究活動(dòng)實(shí)操階段。這是探究過程中關(guān)鍵的一步，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和探究精神的關(guān)鍵所在；也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高分析能力、推理能力的關(guān)鍵所在?？山Y(jié)合放大鏡、投影儀、照相機(jī)所成的像進(jìn)行猜想。一、探究式教學(xué)模式是在科學(xué)探究的基礎(chǔ)上形成的?！薄读x務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)踐與成人的實(shí)踐是有所不同的，它是一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身參與、動(dòng)手操作、考查、實(shí)踐、探究等開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要包括探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等活動(dòng)形式。第一篇：初中物理探究教學(xué)法實(shí)踐與體會(huì)初中物理探究教學(xué)法實(shí)踐與體會(huì)上高縣敖山中學(xué) 羅根生【摘 要】探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵，如何在物理課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，以及應(yīng)用探究式教學(xué)模式的注意要點(diǎn)?？铝炙乖谛抡n程改革的形勢(shì)下“為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，各門課程普遍增加了實(shí)踐活動(dòng)。所以在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用“探究式教學(xué)”模式顯得尤其重要和必要。根據(jù)科學(xué)探究的一般要求，結(jié)合初中物理課程的特點(diǎn)和8~9年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，將科學(xué)探究分為七個(gè)要素（即：提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)分析和例如：講“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，猜想凸透鏡所成的像有幾種情況。要根據(jù)確定的探究課題，設(shè)計(jì)科學(xué)的探究計(jì)劃和方案。，得出結(jié)論。對(duì)動(dòng)手能力較差的學(xué)生應(yīng)提供示范，幫助其完成實(shí)驗(yàn)過程。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)地在實(shí)驗(yàn)過程中找出問題。要讓各種想法、觀點(diǎn)進(jìn)行充分地交流和討論。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力成為時(shí)代對(duì)教育提出的一個(gè)重要的命題。一、從教案到“學(xué)案”設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。要認(rèn)識(shí)到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開老師的指導(dǎo)。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、概念，理清知識(shí)線索，并嘗試用掌握的知識(shí)解答“學(xué)案”中的問題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流，并在“學(xué)案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。基本物理