分數(shù)的大小比較_教學設計_教案(參考版)
2024-11-09 17:04本頁面
【正文】 】?！克?、及時回顧，對比梳理：師：分子是1的分數(shù)我們會比了，分母相同的分數(shù)我們也會比較了，請你回憶一下，越分越多，一份就越小，是在比較？越涂越多，分數(shù)不斷增加，是在比較？請和你的同桌說說這兩種比較方法?！炕仡檶W習方法：師：我們是怎樣又得到了比較同分母分數(shù)的方法？ 【教學意圖：引導學生回顧學習方法，即“猜想——驗證——結論——解釋”?！可钊肜斫?、解釋這個結論：讀一讀，再來說說你的理解，也是可以借助學具，隨著學生的發(fā)言，師在實投上涂、每個學生用自己的學具涂，→→→→，體會分數(shù)單位累加的過程?！繗w納方法：觀察這幾組分數(shù)的比較，看看我們最初的猜想對不對？板貼：分母相同，分子大，分數(shù)就大。追問：是在的基礎上有涂了幾份？板書＜【教學意圖：通過涂、比、追問，使學生加深理解幾分之幾是分數(shù)單位累加的過程。】涂一涂，比一比和，和的大小： 學生自己做，師巡視。在比較第一組時，引導學生想想圖形，利用表象；再比較第二組時讓學生直接說出比較的結果，這樣的教學層次使練習效果更好。問：你是怎么比較的？學生會從分數(shù)的意義上來說?！啃【毩?，鞏固所學，同時引出分母相同的分數(shù)的比較： ○○○下面我們通過幾組題來檢驗一下剛才的學習結果。板書猜想、驗證、結論、解釋，這是一種非常嚴謹?shù)臄?shù)學學習的方法！【教學意圖：數(shù)學課上要使學生獲得知識，更要使學生在學習知識的過程中習得學習的方法。所以這一教學環(huán)節(jié)非常重要?！恳龑W生進一步理解、解釋這一規(guī)律，從而深入理解比較方法：小聲讀一讀，再想一想，分子是1的分數(shù)，為什么會是這樣比較的呢？你能再說說嗎？也可以利用學具來幫忙！當學生用學具時，老師也拿出教具，引導全班同學一同折紙，并配合課件演示，折→→→→問：在折的過程中，你看到什么？體會什么？如果這張紙無限薄，還能不能出現(xiàn)更小的幾份之一？（使學生在操作中、在課件的直觀變化中深刻體會到：越折份越多，其中的一份就越?。窘虒W意圖：學習知識要知其然更要知其所以然?！坑^察三組分數(shù)的比較，歸納得出分子是1的分數(shù)大小比較的方法：師：觀察這三組分數(shù)的比較，你從中發(fā)現(xiàn)什么？板貼：分子是1，分母越大，分數(shù)越小。再看和的比較結果，大家都一樣嗎？板書＞。第三組：用窄長方形來驗證的，你也是平均分的嗎？ 3）統(tǒng)一比較的結果：同學們的比較結果都一樣嗎？板書＞ 【教學意圖：引導學生自主探究，在經(jīng)歷選擇材料的過程中體會這兩個分數(shù)比較的前提；在經(jīng)歷平均分，得到和的過程中，使學生初步感受、理解和的分數(shù)意義；在比較大小的過程中，利用數(shù)形結合的方法，表象支撐、直觀比較。2）匯報交流：（每組學生上來匯報完，教師屏幕出示直觀比較圖）第一組：用圓來驗證的，訂正時注意通過動作演示體會同圓；要說清表示和的過程：用圓片代替披薩餅，把圓平均分成兩份，其中的一份就是，把圓平均分成四份，其中的一份就是?！縿邮植僮?，驗證和的大?。?）動手驗證：師：請任選手中的學具，開始驗證吧。師：這只是我們的猜想，到底是大還是大，我們還需要進一步來驗證。學具準備：長方形紙片、圓形紙片、窄長方形紙片 媒體準備：課件演示 教學過程：一、情境導入：快看大屏幕！呦，多香的一張披薩餅呀！他倆正準備吃呢！沸羊羊說：“兩個人，每人吃吧！”懶洋洋著急地說：“不夠不夠，我要吃！”二、探究“分子是1的分數(shù)大小的比較”的方法：初步比較，探學生認知： 同學們請你們想一想，是大還是更大呢？指名答。使學生在學習知識、體驗學習方法的過程中收獲學習的快樂。第五篇：《分數(shù)大小的比較》教學設計《分數(shù)大小的比較》教學設計 教學目標：通過學生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，理解分子是“1”的分數(shù)大小的比較，學會同分母分數(shù)和分子是“1”的分數(shù)大小比較的方法。7/9（）5/9 3/7（）3/9 11/2
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