【正文】 。這樣最終會達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。光教師”一頭熱“是很難產(chǎn)生高效課堂的?！懊恳还?jié)課就象一次訓練，沒有科學的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍。二者有機結(jié)合，才能出高效。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。討論問題時要主動參與，積極發(fā)言?；卮鹫n本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮。老師板書時要目視黑板。要端座在凳子上，起立時要站直。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。③ 設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則：①設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上?；钴S的課堂狀態(tài)。體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心。要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。二者有機結(jié)合，才能出高效。“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關(guān)系。提高教師教學效益，提高學生學習效益。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務(wù)。就這次培訓我有以下心得體會。第五篇：全國教育名家論壇培訓會心得全國教育名家論壇高校課堂與新課改模式推進培訓會心得西峽縣陽城鎮(zhèn)中心小學 呂和峰2015年7月13日14日我有幸參加了南陽市高校課堂與新課改模式推進培訓會，會議在南陽宛城影劇院舉行，有南陽市中小學理科教師代表500多人參加。作為老師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。與名家面對面，聆聽專家的教育理論與教育智慧，我更感到自己的淺薄和無知。讓學生發(fā)現(xiàn)，原來“這樣”也算是我的特長啊，“清單”式的寫作方法讓孩子不斷地發(fā)現(xiàn)自己，了解自己，肯定自己。啟發(fā)學生從”認識特長“ 開始，進一步了解自己的特長有哪些，列舉自己的特長“清單”。另外，福州教育研究院教研員何捷精心設(shè)計的習作教學《我的特長》讓學生在輕松自由的環(huán)境中快快樂樂地寫作文。他首先分析了寫作需要真誠的原因：一感動自己才能感動別人；二寫作的不可替代性；三文化導向；四關(guān)注生活的本實。拓展了學生視野，也很好激發(fā)了學習購買原著書籍、閱讀古代文言作品的進一步興趣，對整課教學進行了很好的補充和延展。在三則古代笑話文本分別學完后，趙志祥老師都引入了作者、原作的相關(guān)資料。在《屁頌》一則的朗讀中，設(shè)計師生比賽，為增加刺激性，還設(shè)計“單挑”“群毆”的方式供學生選擇，大大增強了真實感。學習馮夢龍的《奶奶屬牛》時引導學生模仿官員把玩金鼠，學習《屁頌》進行吟誦時鼓勵學生身體想怎么動就怎么動，身體動作、表情都參與等等，這不但使得古文學習避免枯燥，同時也使得身心一起參與學習，調(diào)動人先天具有的身體智慧，對語言獲得綜合性的體驗。注重自身參與。所以在學習馮夢龍的《奶奶屬?！芬粍t笑話時，趙老師注意讓學生在“汝知奶奶生辰亦在目下乎？奶奶是屬牛的！”兩句適當停延，去揣摩官員的貪婪心理，并思考前一句文言文后一句白話文，說明作者水平是在進步還是退步？在學習趙南星的《屁頌》中“依稀乎絲竹之音，仿佛乎麝蘭之味”一句時，教師引導學生讀長、讀慢“乎”字的音，讀快、讀唱出“竹”字的音。漢語文字的意蘊不但建立在語意的聯(lián)想軸上，也附著在音韻及其節(jié)律上。拋棄傳統(tǒng)的注釋、翻譯的方法學文言文，學生在朗讀中自然感受文本講述的內(nèi)容。開場從調(diào)侃自己滄桑的臉入手，引出自己的臉和屏幕里面的三幅圖片的人物誰“帥”，不但拉近師生距離，更是活躍了氣氛。為什么能達到這樣的程度？我覺得首先是趙老師的教育理念先進，充分地尊重學生，相信學生，不斷地引導學生，給課堂注入了活力，喚醒了學生身上的靈性。全國著名語文特級教師趙志祥老師做了一節(jié)七年級閱讀課《三笑》，更是贏得了全場的掌聲。最后的時候，胡紅梅老師也向我們分享了怎樣挑選一些有用的繪本，主要分成幾大類：看繪本色彩（《我家是動物園》）；看繪本線索（《我的爸爸像...》）；看繪本環(huán)襯（《大衛(wèi)不可以》）；看繪本中關(guān)聯(lián)詞（《阿利的紅斗篷