【正文】 短短的3天，我收獲了很多，我會(huì)以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)、繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給學(xué)生呈現(xiàn)一堂堂精彩的教學(xué)課，讓學(xué)生在教學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。而我們大多數(shù)老師習(xí)慣用自以為是的方法來(lái)解釋學(xué)生的行為，用自以為正確的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生，這就造了教育的偏差和對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)，所以，我們必須真正讓學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的個(gè)性，要接受多元共存，真正做到“海納百川”。而這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程在我看來(lái)比學(xué)習(xí)課本知識(shí)更重要、更珍貴，它會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他事物的思考，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)生活積累財(cái)富。徐老師講的這節(jié)課讓我也獲益良多，徐老師善于讓學(xué)生運(yùn)用借鑒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)很快就知道學(xué)生的就近發(fā)展還在哪，然后利用就近發(fā)展還拓展新知識(shí)，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道理。在徐長(zhǎng)青老師所執(zhí)教《解決問題的策略》的課堂上，我欣賞到了徐老師高超的導(dǎo)入藝術(shù)，他在課前以“魔術(shù)”吸引學(xué)生興趣，所謂的魔術(shù)，就是就地取材的“撕紙”，這個(gè)讓學(xué)生好奇的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。巧妙的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動(dòng)中。下面我就以徐長(zhǎng)青老師的課堂為例，談?wù)勛约旱乃鶎W(xué)、所思和所感?！彼麄儚男吕砟?、新方法、新手段組織教學(xué)，風(fēng)格各異，引人入勝。3天的學(xué)習(xí)短暫而緊張，我卻從中收獲了很多。最后，我要說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)改革不能采取“革命”的辦法，要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，處理好教與學(xué)的關(guān)系，要力戒浮躁，要實(shí)事求是，要有自己的理性思考。四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課。二是有效率的課，即充實(shí)的課。他們駕馭課堂的能力，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，極具魅力的語(yǔ)言，智慧的火花，每每回味都令人嘆服。應(yīng)該說(shuō)，每一次外出聽課學(xué)習(xí)，對(duì)我的心靈都是一次蹙動(dòng)，名師專家的課讓我感覺到自己課堂教學(xué)上的差距。無(wú)痕教學(xué)徐斌。透過(guò)徐老師《平行四邊形的面積》一課，讓我們走進(jìn)了杜郎口中學(xué)。的讓學(xué)生大腦動(dòng)起來(lái)。在課堂末尾錢老師又給大家介紹了砍足法，面積法，吹哨法。而后，錢老師引領(lǐng)學(xué)生用列表的方法也能得到同樣的結(jié)果。熱愛了以后要珍惜，珍惜了以后要奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)了以后要爭(zhēng)取成果。我從中收獲著，摸索著，暢想著??李庾南辛勤從教50年 跨越人生三重天 她覺得做老師首先要把它當(dāng)作職業(yè)，這是我們的職業(yè)，說(shuō)的樸素一點(diǎn)是一個(gè)飯碗，這個(gè)飯碗是要的，但是不能止于飯碗，我們還要把它當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，當(dāng)作事業(yè)來(lái)做的時(shí)候，就要去思考，就要去創(chuàng)造，就要去創(chuàng)新。我們不缺認(rèn)識(shí)，缺的是把認(rèn)識(shí)變?yōu)樾袆?dòng)；我們不缺理念，缺的是把理念變?yōu)閷?shí)踐。學(xué)，不是從上課鈴聲開始的；教，更多的是由學(xué)生完成的；練，不僅僅是鞏固。教師的等待會(huì)贏得學(xué)生更多的精彩，放手讓學(xué)生去學(xué)的話，帶給你的總是你想不到的。課后，賁老師又作了一場(chǎng)《構(gòu)建以“學(xué)”為中心的數(shù)學(xué)課堂》的報(bào)告。在他的課堂上，這些孩子好像都突然變得聰明了，表達(dá)能力強(qiáng)了。課堂教學(xué)主動(dòng)建構(gòu)搭建平臺(tái)，放手讓學(xué)生去“說(shuō)” 在賁老師的課堂上，可以發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)言睿智簡(jiǎn)短，他把更大的表現(xiàn)舞臺(tái)留給了學(xué)生。接下來(lái)師生對(duì)“聽講”二字理解的對(duì)話，孩子不由得鼓起熱烈的掌聲這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)起了孩子們的學(xué)習(xí)激情。以學(xué)為中心的江蘇大師——賁友林，課前簡(jiǎn)單的師生對(duì)話，給我們傳遞了這樣一個(gè)信息：課堂不只是教師的課堂，更應(yīng)該是學(xué)生的課堂。一節(jié)練習(xí)課《用數(shù)對(duì)確定位置》，出現(xiàn)用數(shù)對(duì)確定位置、數(shù)對(duì)與計(jì)算、數(shù)對(duì)與直線、數(shù)對(duì)與軸對(duì)稱圖形、數(shù)對(duì)與正方形、數(shù)對(duì)與三角、同一點(diǎn)在直線、平面、空間如何描述等內(nèi)容。三天的學(xué)習(xí)，收獲很多，細(xì)細(xì)回味，每種教學(xué)風(fēng)格都散發(fā)出獨(dú)特的芳香，讓我學(xué)有所獲，備受鼓舞，我要把名家的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的智慧，運(yùn)用到實(shí)踐中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。她的減負(fù)理念中的對(duì)教學(xué)內(nèi)容“瘦身”——對(duì)簡(jiǎn)單內(nèi)容壓縮課時(shí)，“強(qiáng)體” ——對(duì)難度大的內(nèi)容增加課時(shí)，我的理解就是做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要通讀教材，不只是通讀本冊(cè)教材，更要通讀小學(xué)和初中階段的教材，對(duì)每類知識(shí)的體系都做到心中有數(shù)，只有站在全局的的高度，才能對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的“瘦身”“強(qiáng)體”。通過(guò)一節(jié)課的觀摩，我想我明白了為什么柏老師這么有自信，堅(jiān)持18年不給孩子留筆頭的家庭作業(yè)。減負(fù)增效柏繼明。聽取洪老師《正方體展開圖》之初，我是存有疑惑和不解的。親其師，則信其道，這就要求我們不斷去學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要盡可能的學(xué)習(xí)文藝才能，表演才能，爭(zhēng)取在當(dāng)今社會(huì)做一個(gè)現(xiàn)代版的優(yōu)秀教師?！彼阎v臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，把教師角色變成演員角色。聽徐長(zhǎng)青老師的課，說(shuō)他滿腔熱情也好，說(shuō)他善于煽情也罷，總之，他富于激情的語(yǔ)調(diào)、親切激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言迅速拉近了師生距離，是學(xué)生在和諧、民主、輕松的課堂氛圍中敢想、敢說(shuō)、敢試。學(xué)習(xí)不能只停留在看得見的東西上，其實(shí)看不見的才是真能力。首先走進(jìn)徐長(zhǎng)青的課堂，徐長(zhǎng)青的 “簡(jiǎn)約教學(xué)” 的教研模式是基于學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，以真實(shí)的呈現(xiàn)突出核心目標(biāo)，圍繞學(xué)生“困惑”之處對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容選擇，活動(dòng)細(xì)化，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，媒體使用，方法指導(dǎo)，盡可能的用簡(jiǎn)潔、明了，易于操作與交流的方式幫助學(xué)生于“困惑”之中生思啟智。通過(guò)三天的學(xué)習(xí)，真的是受益匪淺。論壇由名師示范觀摩課，