如何培育學生早晚自習的預習習慣(參考版)
2024-11-09 03:13本頁面
【正文】 。七、學校教導處將不定期對中心校各班學生的預習情況進行檢查，檢查方式主要是：查看學生的課本、預習作業(yè)本，詢問學生教師是如何提預習要求的，自己平時又是怎樣堅持的等等，每次檢查后做好相關(guān)記錄，期末總結(jié)。五、思想品德、歷史、地理、生物等學科教師可參照語文學科預習要求，自選合適的方法，指導學生進行預習。四、對英語學科的預習要求：中、低年級：利用好與教材配套的學生用磁帶，先聽磁帶中的范讀，然后跟著錄音磁帶試讀課文，把自己沒聽清楚的地方用筆勾畫出來。中段：通過看例題，在自己不懂的地方作上記號，嘗試做試一試。對九級的預習要求除了以上三點外再加上兩點：①思考課后問題，做適當批注，知道課文主要講什么；②能結(jié)合課文收集、查找相關(guān)資料。②把讀懂或不懂的地方做上記號。二、培養(yǎng)學生的預習習慣要從一年級的入學新生開始，綜合各門學科，不難發(fā)現(xiàn)學生對語文學科的預習顯得尤為重要，因此我們將學生語文學科的預習作為學生預習習慣培養(yǎng)的切入點，語文教師應更加關(guān)注此項工作。在預習中遇到什么疑難問題，學生先做個標記，在聽課時要特別留心加以解決。首先教師要向?qū)W生說明預習的作用，讓學生明確預習的重要性，產(chǎn)生預習愿望，主動預習；然后要讓學生明確預習任務(wù)，知道預習什么內(nèi)容。（5）、學生經(jīng)過預習，課堂上講到預習中遇到的問題時，他們就更能專心聽講，提高課堂效率。（3）、預習使課堂教學變得充實、豐滿起來，使課堂上的交流充分、深刻起來。第三篇：培養(yǎng)學生預習習慣培養(yǎng)學生預習習慣是提高教學質(zhì)量的重要保證培養(yǎng)學生預習習慣培養(yǎng)，是學生更有信心地走入課堂有效途徑，更是提高教學質(zhì)量的重要保證即：（1）、如果預習得法，課堂教學的方法加以改進，課堂教學會更精彩。學生預習水平的高低，跟教師的指導有密切的關(guān)系。除了查字典、了解詞句意思、理解課文內(nèi)容外，應當把重點放在體會文章的中心思想，了解作者的思路，領(lǐng)會內(nèi)在的思想感情上。這種預習，從學生學習了查字典以后就可以開始，到中年級進一步提高預習要求；但也只是理解課文內(nèi)容的預習，不宜把預習的要求提得過高。等學生有了初步的預習習慣以后，預習就可以放在課外了。低年級學生剛接觸預習時，可在課堂上引導進行。久而久之，自學的能力就形成和提高了。自學能力只有在自學活動中才能發(fā)展起來。從而在聽課和記筆記時，就能知道重點，決定取舍，可以用更多的時間來進行思考。預習可以記筆記。由于預習時間有限，學生總會有一些不懂的問題，等著上課來解決。預習則能有效地接續(xù)這個“中斷”，提高聽課效率。預習可以為上課做好知識上的準備。今日的源頭活水明天就會成為浩潮的江河，一旦在江河上乘風破浪劃漿行船，知識也就順利轉(zhuǎn)化成了能力。這樣的課堂教師看著沒有費很大的勁兒，非常輕松；但這是一種內(nèi)緊外
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