【正文】 因此，師生問(wèn)好的時(shí)候，趁學(xué)生站著，我會(huì)快速的掃描他們的桌面，有個(gè)別學(xué)生才趕緊的從抽屜找出缺的東西。因?yàn)橐恢苌衔逄煺n放兩天假，還有就是我所教的學(xué)科也不是每天都有課，因此無(wú)論是21天、還是85天的重復(fù)都不可能是連續(xù)的。根據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)，21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，85天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。想想基本也就是這些吧。但它對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)所起的作用是潛移默化的，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)把這類題目做得很出色的時(shí)候，我就會(huì)在課堂上大力表?yè)P(yáng)，請(qǐng)作者閱讀分享，甚至復(fù)印張貼，以供班級(jí)其他同學(xué)學(xué)習(xí)。因此，我特別重視《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》上的拓展創(chuàng)新題，盡管每個(gè)學(xué)期的全市統(tǒng)測(cè)和中考都沒(méi)有這樣的題型。五、堅(jiān)持“拓展創(chuàng)新”題的質(zhì)量把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的思維及表達(dá)能力。不如放權(quán)到學(xué)習(xí)小組，通過(guò)討論、互助與分享，從學(xué)生的多種理解、知識(shí)背景、語(yǔ)言表達(dá)等方面來(lái)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，有的時(shí)候使教學(xué)更有實(shí)效。四、堅(jiān)持組建學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建“老師—科代表—小組長(zhǎng)—組員”的學(xué)習(xí)層級(jí)關(guān)系，以兵教兵。三、學(xué)習(xí)活動(dòng)包括資料分析、觀察與思考等，必須落實(shí)在筆記上；所謂好記性不如爛筆頭，而且只落實(shí)在口頭表達(dá)上也只是泛泛而談，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)了同音詞語(yǔ)的誤解。因此，與正確的答案形成對(duì)比，一目了然，可做為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生從小學(xué)帶來(lái)了一些與中考要求不相符合的習(xí)慣，例如使用涂改液或改錯(cuò)紙。只有部分人讀書，也是兩極分化的一種表現(xiàn)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，老師從辦公室到教室，再把電教平臺(tái)裝設(shè)好，也要耗上至少3分鐘，用這幾分鐘讀書或者讀《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》的知識(shí)歸納，既落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)或概念，又能幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還不浪費(fèi)時(shí)間。因此，只能選擇通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或短信，正確家長(zhǎng)的關(guān)注與支持，此外就是多做思想動(dòng)員鼓勵(lì)學(xué)生和相信學(xué)生會(huì)這樣做。第五篇：淺談學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個(gè)方面：一、上課前一天開(kāi)口閱讀課文全文，上課前幾分鐘科代表帶讀課文知識(shí)點(diǎn)；基于我們學(xué)生閱讀能力的薄弱，強(qiáng)調(diào)了必須開(kāi)口讀書，也很想向小學(xué)老師學(xué)習(xí)，讀了書就要家長(zhǎng)簽名佐證。多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份創(chuàng)造美好生活的能力。比如一個(gè)學(xué)生一旦具備良好的生活習(xí)慣，那么就為他良好衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下了一定的基礎(chǔ)；而一個(gè)在日常生活中馬虎慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣是很難的。除了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，學(xué)生還應(yīng)具有良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。在工作之余，向各任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生課內(nèi)外情況，交換意見(jiàn)，取得共識(shí)，共同努力，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。對(duì)書寫認(rèn)真、書寫有進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；對(duì)態(tài)度不認(rèn)真、書寫零亂的學(xué)生給予批評(píng)，并在課后進(jìn)行單獨(dú)教育、指導(dǎo)。糾正握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)，手把手地教學(xué)生書寫，講解給學(xué)生一些筆畫較復(fù)雜字的各部分占位方法。首先向?qū)W生提出要求：字?jǐn)?shù)不用多，只要好；筆畫規(guī)范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。但也不能光提要求，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。學(xué)生自制力不強(qiáng)，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣容易產(chǎn)生，也容易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。四、嚴(yán)格要求，密切配合。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講，書寫姿勢(shì)端正、字跡工整，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)具體情況等方面，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。這說(shuō)明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成。人常說(shuō)“集少成多”。并要求學(xué)生在課本該題目上做記號(hào)，以備以后復(fù)習(xí)時(shí)做重點(diǎn)訓(xùn)練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要引起足夠重視，并制定對(duì)策，及時(shí)解決。作業(yè)要求上不能一味地貪多。布置和批改作業(yè)也要注意細(xì)節(jié)。在備課中注意細(xì)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、師生互動(dòng)時(shí)間、問(wèn)題設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)??都要面面俱到，不能忽略任何一個(gè)環(huán)節(jié)。其中所強(qiáng)調(diào)的“細(xì)節(jié)決定成敗”的道理，對(duì)我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。三、從小節(jié)開(kāi)始，持之以恒。從開(kāi)始上學(xué)一直到現(xiàn)在上四年級(jí)，這么長(zhǎng)時(shí)間形成的習(xí)慣，已具有了穩(wěn)定性，確實(shí)難以一時(shí)改掉。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現(xiàn)在雖有了一點(diǎn)起色，但仍沒(méi)能完全“根治”。經(jīng)常丟三落四，一找起什么東西來(lái)，就把書包里所有的東西全翻出來(lái)，學(xué)習(xí)用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力，才能徹底改掉。所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生個(gè)體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。這時(shí)，心里的聲音就會(huì)猛然響起：放下！難道忘記和學(xué)生說(shuō)的話了？于是立刻把腳放下來(lái)。我有個(gè)不好的習(xí)慣——愛(ài)搭“二郎腿”寫字。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。時(shí)刻注意自己的一言一行，做好學(xué)生的表率，對(duì)學(xué)生施以正面影響，不讓自己的不良習(xí)慣“傳染”到學(xué)生身上。教師的個(gè)性對(duì)學(xué)生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說(shuō)教、獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法取代的。教師的示范，能起到雖無(wú)聲勝有聲的效果。下面結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)，就學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。語(yǔ)文，是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。古語(yǔ)曰：“予人以魚，不如授之以漁?！庇纱丝梢?jiàn)培養(yǎng)習(xí)慣是多么地重要。如果把上面這10句話概括起來(lái)講，我們認(rèn)為對(duì)于學(xué)生管理與激勵(lì)而言，最重要的包括10個(gè)方面：習(xí)慣—恒心—自信—精神—?jiǎng)?chuàng)造—態(tài)度—行動(dòng)—時(shí)間—競(jìng)爭(zhēng)—心性?！督饎偨?jīng)》告訴我們放下執(zhí)著，要無(wú)我相，無(wú)人相，無(wú)眾人相，無(wú)壽者相，要四大皆空。一個(gè)是自然界獸中之王，一個(gè)是食草的羚羊，等級(jí)差異，實(shí)力懸殊，但是，都面臨著的是同一個(gè)問(wèn)題：為了生存而奮斗！人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)，不僅僅是實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，更是行動(dòng)速度、效率的競(jìng)爭(zhēng)！請(qǐng)同學(xué)們記?。?無(wú)論你是獅子還是羚羊，你都必須奔跑！無(wú)論我們是實(shí)力平平的學(xué)生還是實(shí)力優(yōu)秀的學(xué)生，我們都必須奮斗！誦讀《金剛經(jīng)》，聆聽(tīng)《大悲咒》。就在羚羊醒來(lái)的同時(shí)，一只獅子也驚醒了。在遼闊的非洲大草原上，當(dāng)黎明的曙光剛剛劃破夜空，一只羚羊從夢(mèng)中猛然驚醒。抓緊時(shí)間吧，一生只有三天！這是山東安丘四中每個(gè)班教室內(nèi)的集體誓詞?！癐TS TIME!”“一個(gè)人的一生只有三天——昨天、今天和明天。雖然，人常常抱怨自己缺少機(jī)會(huì)，但是，主動(dòng)出擊乃為機(jī)會(huì)之母。毋憚初難，毋恃久安，先作了再說(shuō)。這就是成功者與失敗者間最本質(zhì)的區(qū)別，而其分水嶺就是你的態(tài)度！心態(tài)決定命運(yùn)，態(tài)度決定高度！現(xiàn)在你可以想，你要做一個(gè)成功者，還是要做個(gè)失敗者了。我把魚缸連同小魚放在班里，讓我們發(fā)揚(yáng)小魚精神，在乎自己，永不言棄！“花開(kāi)不敗”還記得當(dāng)年那個(gè)叫做職燁的上海女孩嗎？一個(gè)到了高三年級(jí)排名290名的文弱女孩，用了３６５天個(gè)日日夜夜的奮斗，最終考上夢(mèng)寐以求的大學(xué)——上海復(fù)旦大學(xué)中文系！一篇“花開(kāi)不敗”的文章，曾讓當(dāng)年多少高三拚命的莘莘學(xué)子熱血沸騰！它讓我們領(lǐng)教到：什么叫做破釜沉舟，什么叫做背水一戰(zhàn)！它告訴我們：一切皆有可能！只要子彈還沒(méi)打光，只要還一息尚存，只要還沒(méi)到高考——最后攤牌的時(shí)刻，我們就有理由選擇——堅(jiān)持！還記得NBA馬刺隊(duì)的座右銘嗎：當(dāng)一切都看起來(lái)無(wú)濟(jì)于事的時(shí)候，我去看一個(gè)石匠敲石頭．他一連敲了１００次，石頭仍然紋絲不動(dòng)．但他敲第１０１次的時(shí)候，石頭裂為兩半．可我知道，讓石頭裂開(kāi)的不是那最后一擊，而是前面的一百次敲擊的結(jié)果． 光明，經(jīng)常就在生命的拐角處。我的認(rèn)識(shí)是：從某種意義上來(lái)說(shuō)，我們每個(gè)人都是水洼里的一條小魚，在這個(gè)世界上可能別人都不會(huì)在意你，但你一定要在意你自己！因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是一個(gè)活生生的個(gè)體，生命，對(duì)于我們來(lái)講，只有這一次，我們沒(méi)有理由不去珍惜?！芭?？那你為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進(jìn)大海。”“我知道。這時(shí)他注意到前面有一個(gè)小男孩，在不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，而且用力把它們?nèi)踊卮蠛?。一個(gè)男人來(lái)到海邊散步。對(duì)于我們這些相信人的聰明更多的成分來(lái)源于后天的造就的人來(lái)說(shuō)，就讓我們對(duì)自己說(shuō)，既然我還不夠聰明，那就讓我看看排在前四位的是什么，看我通過(guò)自身努力能否做到，因?yàn)槁斆髦徽嫉谖逦?！哪怕我失敗了也沒(méi)關(guān)系，只要不懈努力，相信這個(gè)世界上總會(huì)有給自己打滿分的地方與時(shí)候！“這條小魚在乎。在我看來(lái)，學(xué)生能夠取得優(yōu)異成績(jī)，排在前四位的因素應(yīng)是：目標(biāo)、信心、態(tài)度、毅力，也就是我們平常所說(shuō)的非智力因素吧！所以，自以為聰明的學(xué)生，必須擺正思想態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)去學(xué)，做學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎！否則就是“小聰明”，遠(yuǎn)非大智慧。但是，聰明只占第五位。我們?cè)S多學(xué)生成績(jī)不好，抱怨自己不夠聰明，甚至常因此而產(chǎn)生深深的自卑。隨著最初新鮮感的消失，你已激情不再！此時(shí)你應(yīng)告誡自己：太陽(yáng)每天都是新的。但是，我們往往是有一個(gè)夢(mèng)幻般的開(kāi)局，持而不久的過(guò)程，相差甚遠(yuǎn)的結(jié)局。這句話是我從安陽(yáng)市三中語(yǔ)文老師張素姣的學(xué)生口中聽(tīng)來(lái)的，很是震撼，感覺(jué)是說(shuō)出了句至理名言。請(qǐng)養(yǎng)成好的習(xí)慣吧!此句是我?guī)О嗨徒o學(xué)生的第一句話，成為每個(gè)學(xué)生的座右銘。養(yǎng)成好的習(xí)慣，將會(huì)成就終生。習(xí)慣都是從每一天點(diǎn)滴言行做起的，不要小看這些簡(jiǎn)單的小事，大人物與小人物的區(qū)別，往往不是在處理大事情的時(shí)候才有表現(xiàn)，而是更多地體現(xiàn)在對(duì)待這些小事的處理上的態(tài)度。請(qǐng)關(guān)注你的言行,因?yàn)槟愕难孕锌梢曰癁槟愕牧?xí)慣。做為學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、作息習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)