【正文】 先讓學(xué)生估計兩個三角板上各個角的度數(shù)，然后把這些角描在練習(xí)本上，再用量角器量一量各是多少度？（A組做）（教師進行小結(jié)的時候，注意提醒學(xué)生以后量角的時候，可以先在心里把所要度量的角與三角形的角比一比，估計一下多少度，再進行度量。？哪些角大于90176。通過讓學(xué)生度量，計算出角2比角角3大的度數(shù)。最后讓學(xué)生脫離量角器，在桌子上擺角，培養(yǎng)學(xué)生對角度大小的初步估量。（2）在桌面上擺一個50度左右的角。③擺30度、45度、60度、120度的角，同桌互評。①擺一個1度的角。）。（設(shè)計意圖：角的大小決定因素的教學(xué)，由猜測到驗證，再到結(jié)論的得出，加深了學(xué)生對角的大小的認(rèn)識，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。（鏈接到測量想一想）（4）教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)并板書：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。（3）學(xué)生匯報哪個角大？”相信通過度量，絕大部分學(xué)生都知道兩個一樣大。用量角器在書上具體量一量，并標(biāo)出度數(shù)。估計一下，誰大誰小。（齊讀）（7）學(xué)生自主度量37頁的∠2，同時同桌互相交流方法。（5）教師一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對著課本上的∠1，跟老師一起用量角器度量。（3）請學(xué)生說一說量角的方法和步驟。③錯誤類型三：內(nèi)外圈讀數(shù)反了。①錯誤類型一：中心點和角的頂點沒有重合。（1）（窗口播放器）課件上出示書本上的∠1，提問：你能讀出這個角的度數(shù)嗎？該怎么辦呢？讓學(xué)生嘗試度量書本37頁的∠1，并標(biāo)上度數(shù)。在讓學(xué)生認(rèn)識1度的角時，放手讓學(xué)生自主觀察，這樣將學(xué)生自主探索和多媒體演示補充有機結(jié)合，有效幫助學(xué)生進一步建立1度角的實際大小的表象。并請一學(xué)生在白板上指出。（8）認(rèn)識幾度。（7）、建立1度的觀念。說明：這里的“度”同溫度的“度”不同，溫度是“攝氏度”，也不同于用電的多少“度”，用電的“度”是“千瓦/時”。板書：角的計量單位是“度”，用符號“o”來表示。（5）自學(xué)看書本的知識。外圓刻度（順時針方向）從0度開始到180度止，內(nèi)圓刻度（逆時針方向）也是從0度開始到180度止。（3）教師用多媒體課件演示（鏈接到概念量角器），補充并小結(jié)歸納：量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標(biāo)一個數(shù)。學(xué)生觀察白板上的或者自己的量角器上有什么。板書“量角的大小，用量角器”。白板演示。）（三）探究新知，教師順勢提出，要知道“角2比角1大多少，可以使用什么方法？” 目測法。角1 角 2 角3（2）教師繼續(xù)追問：“你知道角2比角角3分別大多少嗎？” 3．揭示課題師小結(jié)：如果我們能夠度量出這3個角的大小，問題就可以解決了。）2．白板上畫幾個角。并演示延長。（2）說一說角各部分的名稱。師：游戲中我調(diào)整了大炮的什么，最后擊中了目標(biāo)？（設(shè)計意圖：本情境設(shè)計既能圍繞知識關(guān)鍵點、重點展開，卻又點到為止，彰顯了情境設(shè)計直接為教學(xué)服務(wù)的目的，不僅明確了精確角度的重要，更產(chǎn)生了一種欲罷不能和急切學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。教學(xué)過程：（一）課前一分鐘: 師：同學(xué)們，喜歡玩兒游戲嗎？我們一起來玩兒一個高射炮打蚊子的游戲。教學(xué)難點：會用量角器量角，會正確讀出所量角的度數(shù)。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。過程與方法目標(biāo)：（1）通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，形成度量角的技能，同時使學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。角的表象，發(fā)展空間觀念。角、60176。（2）通過一些操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓初步建立1176。學(xué)生分析：學(xué)生對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，且有部分學(xué)生已經(jīng)知道量角的工具是量角器，但對于大部分學(xué)生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。四、總結(jié)延伸（1）全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？第 5 頁（2）估一估，三角尺上各個角的度數(shù)，再量一量。學(xué)生展示量角過程，敘述量角方法。（2）猜猜看看角的一條邊在量角器上的位置，猜角的度數(shù)。三、鞏固深化（1）看量角器上的刻度，填出每個角的度數(shù)。學(xué)生展示量角過程，敘述量角方法。第 4 頁 ②角的另一邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。3．用量角器量角──教學(xué)例1（1）出示例1：怎樣用量角器量出1的度數(shù)？（2）學(xué)生獨立嘗試量角，小組交流量角方法。③擺一個120的角 呈現(xiàn)錯例，比較辨析。（擺角時，一條邊對準(zhǔn)0刻度線，另一條邊對準(zhǔn)90刻度線，頂點與中心點重合。（3）操作活動：用兩根牙簽，在量角器上擺角 ①擺一個直角。2．認(rèn)識量角器（1）談話：了解了1角是如何確定的，我們再來認(rèn)識一下度量角的工具量角器?！驹O(shè)計意圖】度量需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生借助三角尺中的同一個角比較角的大小，滲透了度量時標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，喚起了學(xué)生度量的經(jīng)驗。②課件演示：人們將圓平均分成360份，將其中1份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1度，記作1。③質(zhì)疑：我們用三角尺上不同的角比出了它們的大小，但是還是不能準(zhǔn)確地知道1和2到底有多大，兩個角的大小相差多少，怎么辦？生：測量出兩個角的大小。用45角、60角量，1比45角、60角小，2比45角、60角大，所以2大。（板書：角的度量）【設(shè)計意圖】以學(xué)生感興趣的童話故事比較兩個角的大小引入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也引發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生在問題驅(qū)動下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識。③揭示課題：看來，我們要比出這兩個角哪個大，大多少，需要測量。2說：邊長有什么用，我的開口大，所以我比你大。有一天，角成員們在草地上做游戲，玩著玩著，其中的兩個成員吵起來了，它們都說自己比對方大。教學(xué)難點：量角時能正確讀出角的度數(shù)。（三）情感態(tài)度和價值觀：積極參與量角的學(xué)習(xí)活動，在探索角的度量方法的過程中獲得成功的體驗，感受數(shù)學(xué)的簡潔嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。會用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。四、總結(jié)全課，分享收獲。三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提升，然后量一量，你估得準(zhǔn)嗎？176。（2）學(xué)生交流畫角的方法，提出畫角時遇到的問題。讀度數(shù)時，如果用的是內(nèi)圈的零刻度線，就讀內(nèi)圈刻度的度數(shù)；如果用的是外圈的零刻度線，就讀外圈刻度的度數(shù)。的角?（教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分內(nèi)圈刻度和外圈刻度)課件出示教材26頁∠1和∠2，這兩個角分別是多少度呢？（1）估一估，說說你是怎樣估的？（2）量一量，說說你是怎樣度量的？（3）組織交流。的角嗎?(2)組織學(xué)生交流:如何找到50176。(1)自主探究：你能在量角器上出50176。度是角的計量單位，記作“176。③量角器是一個半圓形，這個半圓形平均分成了180個等份，每一份所對的角叫做一度角，記作“1176。①量角器上有兩排刻度，分別叫做內(nèi)圈刻度和外圈刻度?！窘虒W(xué)過程】一、舊知遷移，引出問題。教學(xué)難點：用內(nèi)外圈刻度正確測量角的度數(shù)。,培養(yǎng)認(rèn)真操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，能在量角器上找到相應(yīng)度數(shù)的角，進一步認(rèn)識角的度量單位,加深對角的意義的理解。五．有時間復(fù)習(xí)第一章的大數(shù)的認(rèn)識。（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。師：畫完的同學(xué)，可以同桌交換互相量一量這個角，幫她檢查檢查她畫的準(zhǔn)確么？如果我們不用量角器，135176。（3）生練習(xí)畫135176。的角么？哪位同學(xué)能到前邊來展示最優(yōu)秀的你？（2）師生回顧畫65176。零刻度在內(nèi)圈，我們就要看內(nèi)圈的刻度線。（2）師生共同交流量角的方法師：在量角時，什么時候特別容易出錯，你要提醒大家注意的？生：要注意看是內(nèi)圈的刻度還是外圈的刻度。畫一畫：任意畫一個角，并標(biāo)出各部分的名稱。）師：那它們之間的關(guān)系是什么樣的？ 1周角=平角=（）直角師：那我們還提到了什么角？如果按角的大小重新給他排排隊，你會排嗎？這些知識就是我們所學(xué)的角的分類的知識。、180176。復(fù)習(xí)角的分類相關(guān)知識展示角的圖片師：這是什么？什么是角？例1 判斷兩個銳角之和一定是鈍角解析：錯誤。度量： 直線 不可以，射線不可以，線段可以度量。)分別有幾條？②這些線各自有什么特點，它們之間有怎樣聯(lián)系呢？ 小結(jié)：聯(lián)系：射線和線段都是直線上一部分；將射線反向延長就可以得到直線，將線段一方延伸就得到射線，兩方延伸就得到直線。（4）它是角的頂點，你還能知道組成角的兩條射線叫什么？（5）可能是量角器的中心點（6）可能是鐘表的中心……歸納整理：師：這個單元我們學(xué)習(xí)的知識大致可以分為這兩個部分，線段、射線、直線這些都是線，角的分類、量角、畫角都是關(guān)于角的知識。要求：根據(jù)本章你所學(xué)的知識，說說由這個點你想到哪些內(nèi)容？學(xué)生的答案會有很多，讓學(xué)生自由發(fā)言。1． 復(fù)習(xí)直線、射線和線段。教學(xué)重點：熟練掌握量角和畫角的方法。角學(xué)生開始討論，發(fā)表自己的看法，最后應(yīng)得出：這個角是銳 請點擊下載Word版完整教案：人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計二教案《人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計二》四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：對線和角的相關(guān)知識進行系統(tǒng)的梳理。學(xué)生可能回答30176。學(xué)生仔細觀看，合作研究量角器。處，問：這又是多少度的角？（課件出示）小結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)熟悉了量角器的特征，這些特征在量角的大小時有些什么作用呢？下面我們來試著用量角器量這兩個角。（課件閃爍）你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個才正確，為什么？從一邊的0176。處，問：這是多少度的角？你是怎么知道的？問：量角器上有兩個刻度30176。從一邊的0176。的概念，并根據(jù)學(xué)生回答板書（1度）（課件演示1176。角的概念。根據(jù)小學(xué)生喜歡簡筆畫的特點，通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自主探究，認(rèn)識量角器10分鐘那么量角用什么工具呢？（量角器）認(rèn)識量角器請大家仔細觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里交流。五、【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)活動時間教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動出示簡筆畫、激趣引入2分鐘出示簡筆畫：問：同學(xué)們，大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么？∠1和∠2誰大，大多少？今天我們一起來學(xué)習(xí)“角的度量”（板書課題）。四、【教學(xué)重、難點】重點：認(rèn)識量角器，并正確使用量角器。通過一系列的觀察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。三、【教學(xué)目標(biāo)】通過學(xué)生的自主觀察認(rèn)識量角器，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。二、【教學(xué)理念】在教學(xué)過程中，我始終堅持新課標(biāo)的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時間和空間，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，主動獲取知識和應(yīng)用知識的能力。但是也存在以下不足：；，缺少同學(xué)之間的評價。課堂上大部分同學(xué)都能說出這個角時從0176。首先讓學(xué)生自己觀察量角器，調(diào)動學(xué)生的積極性；在教學(xué)量角器上找不同的角時，讓學(xué)生特別注意看清楚內(nèi)圈和外圈的刻度，并指出所找的角的頂點和兩條邊。這里我讓學(xué)生嘗試自己畫出自己喜歡的角，并通過自己的方法在同桌之間進行比較（有的用三角尺，有的直接重疊相比較）通過這些問題的探討從何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)角的度量的欲望。因為量角的過程是比較困難的，學(xué)生即使量的方法正確了，面對內(nèi)外刻度線又會不知所措。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生談收獲，系統(tǒng)梳理本節(jié)課的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和語言表達能力。學(xué)以致用設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課中所學(xué)的知識進行鞏固并靈活運用。點題精講通過講解典型題目，讓學(xué)生更進一步掌握角的度量。認(rèn)識量角器的過程是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到特殊點，掌握新知，能較好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力?？潭染€重合的邊向右，就認(rèn)內(nèi)圈的刻度線；相反，就認(rèn)外圈的刻度線。延伸討論，學(xué)生自己有沒有更好地看刻度的方法。的內(nèi)、外刻度線）設(shè)計意圖：有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時讀數(shù)的難點。、85176?？潭染€和角的計量單位以及度的符號。要測量出角的大小，我們需要做哪些準(zhǔn)備？同學(xué)之間交流，并推出代表匯報仔細觀察，量角器上有什么？說一說根據(jù)學(xué)生的匯報，運用課件向?qū)W生一一介紹：中心、外刻度、內(nèi)刻度、外刻度0176。設(shè)計意圖：這個教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生原有的知識入手，讓學(xué)生從畫角的操作過程中，體會角的意義是“從一點引出兩條射線所組成的圖形”；并且由學(xué)生畫出的角有大小，巧妙地引出角的度量問題。教學(xué)過程情境導(dǎo)入預(yù)設(shè)：不一樣大。重點、難點重點：認(rèn)識角。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。過程