【正文】 75 105 120 135 150 180六、課堂小結：今天我們學習了什么內(nèi)容?你有什么收獲?。五、鞏固練習：P38做一做P34先估算每個角的度數(shù)，然后驗證。(P38例1)討論：角的大小和什么有關?總結結論：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系。四、比較角的大小。量出下列角的度數(shù)(P33)。第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。第一步，使量角器的中心點與角的頂點重合。出示下列角(P37)，問：這個角你能讀出它的度數(shù)嗎?(因為沒有標角的度數(shù)，所以學生讀不出)。(3)量角器上找出100、135的角。(1)在量角器上出示下列角，問學生這是多少度的角，為什么?(在量角器上畫出20的角，其中每一個刻度都用虛線標出，便于學生講出為什么20的道理，圖略)(2)在量角器上出示60、120角(把角畫在印在紙上的量角器上)。(2)與學生共同討論，得出同學們剛才擺出的這個角就是1角。(如果學生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的?)建立1角的觀念。教師根據(jù)學生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。(3)學生匯報研究的結果。(1)師：量角用什么工具?師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。出示下列三種椅子問學生：你喜歡坐哪種椅子，為什么?學生回答后作如下小結：根據(jù)剛才同學們的交流，看來椅子*背的角度不同，它的作用也不同，像第2種椅子就是專門給登月的宇航員設計的，要造這樣的椅子就要知道*背的角度，你有辦法知道它的角度嗎?(根據(jù)學生的回答板書課題：角的度量)二、自主探究，認識量角器。在學習過程中，感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。并通過聯(lián)系生活，使學生理解量角的意義。(課文第3738頁的內(nèi)容，做一做)教學目標：認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角。四、總結全課，分享收獲。三、練習應用，鞏固提升，然后量一量，你估得準嗎？176。（2）學生交流畫角的方法，提出畫角時遇到的問題。讀度數(shù)時，如果用的是內(nèi)圈的零刻度線，就讀內(nèi)圈刻度的度數(shù)；如果用的是外圈的零刻度線，就讀外圈刻度的度數(shù)。的角?（教師注意引導學生注意區(qū)分內(nèi)圈刻度和外圈刻度)課件出示教材26頁∠1和∠2，這兩個角分別是多少度呢？（1）估一估，說說你是怎樣估的？（2）量一量，說說你是怎樣度量的？（3）組織交流。的角嗎?(2)組織學生交流:如何找到50176。(1)自主探究：你能在量角器上出50176。度是角的計量單位，記作“176。③量角器是一個半圓形，這個半圓形平均分成了180個等份，每一份所對的角叫做一度角，記作“1176。①量角器上有兩排刻度，分別叫做內(nèi)圈刻度和外圈刻度?！窘虒W過程】一、舊知遷移，引出問題。教學難點：用內(nèi)外圈刻度正確測量角的度數(shù)。,培養(yǎng)認真操作的良好學習習慣?！窘虒W目標】，能在量角器上找到相應度數(shù)的角，進一步認識角的度量單位,加深對角的意義的理解。五．有時間復習第一章的大數(shù)的認識。（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。師：畫完的同學，可以同桌交換互相量一量這個角，幫她檢查檢查她畫的準確么？如果我們不用量角器，135176。（3）生練習畫135176。的角么？哪位同學能到前邊來展示最優(yōu)秀的你？（2）師生回顧畫65176。零刻度在內(nèi)圈，我們就要看內(nèi)圈的刻度線。（2）師生共同交流量角的方法師：在量角時，什么時候特別容易出錯，你要提醒大家注意的？生：要注意看是內(nèi)圈的刻度還是外圈的刻度。畫一畫：任意畫一個角，并標出各部分的名稱。）師：那它們之間的關系是什么樣的？ 1周角=平角=（）直角師：那我們還提到了什么角？如果按角的大小重新給他排排隊，你會排嗎？這些知識就是我們所學的角的分類的知識。、180176。復習角的分類相關知識展示角的圖片師：這是什么？什么是角？例1 判斷兩個銳角之和一定是鈍角解析：錯誤。度量： 直線 不可以，射線不可以，線段可以度量。)分別有幾條？②這些線各自有什么特點，它們之間有怎樣聯(lián)系呢？ 小結：聯(lián)系：射線和線段都是直線上一部分；將射線反向延長就可以得到直線，將線段一方延伸就得到射線，兩方延伸就得到直線。（4）它是角的頂點，你還能知道組成角的兩條射線叫什么？（5）可能是量角器的中心點（6）可能是鐘表的中心……歸納整理：師：這個單元我們學習的知識大致可以分為這兩個部分，線段、射線、直線這些都是線，角的分類、量角、畫角都是關于角的知識。要求：根據(jù)本章你所學的知識，說說由這個點你想到哪些內(nèi)容？學生的答案會有很多，讓學生自由發(fā)言。1． 復習直線、射線和線段。教學重點：熟練掌握量角和畫角的方法。角學生開始討論，發(fā)表自己的看法，最后應得出：這個角是銳 請點擊下載Word版完整教案：人教版四年級數(shù)學上冊《角的度量》教學設計二教案《人教版四年級數(shù)學上冊《角的度量》教學設計二》四年級數(shù)學《角度量》教學設計8教學目標：對線和角的相關知識進行系統(tǒng)的梳理。學生可能回答30176。學生仔細觀看，合作研究量角器。處，問：這又是多少度的角？（課件出示）小結：現(xiàn)在我們已經(jīng)熟悉了量角器的特征，這些特征在量角的大小時有些什么作用呢？下面我們來試著用量角器量這兩個角。（課件閃爍）你認為應該讀哪個才正確，為什么？從一邊的0176。處，問：這是多少度的角？你是怎么知道的？問：量角器上有兩個刻度30176。從一邊的0176。的概念，并根據(jù)學生回答板書（1度）（課件演示1176。角的概念。根據(jù)小學生喜歡簡筆畫的特點，通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)學生學習的興趣自主探究，認識量角器10分鐘那么量角用什么工具呢？（量角器）認識量角器請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里交流。五、【教學過程】教學環(huán)節(jié)活動時間教學活動設計意圖教師活動學生活動出示簡筆畫、激趣引入2分鐘出示簡筆畫：問：同學們，大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么？∠1和∠2誰大，大多少？今天我們一起來學習“角的度量”（板書課題）。四、【教學重、難點】重點：認識量角器，并正確使用量角器。通過一系列的觀察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關，與兩邊的長短無關。三、【教學目標】通過學生的自主觀察認識量角器，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。二、【教學理念】在教學過程中，我始終堅持新課標的理念，引導學生主動參與學習的過程，以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的思維為目標，以學生的好奇心為突破口，激發(fā)學生的興趣，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，挖掘學生的學習潛能，培養(yǎng)學生獨立思考，主動獲取知識和應用知識的能力。但是也存在以下不足：；，缺少同學之間的評價。課堂上大部分同學都能說出這個角時從0176。首先讓學生自己觀察量角器，調(diào)動學生的積極性；在教學量角器上找不同的角時，讓學生特別注意看清楚內(nèi)圈和外圈的刻度，并指出所找的角的頂點和兩條邊。這里我讓學生嘗試自己畫出自己喜歡的角，并通過自己的方法在同桌之間進行比較（有的用三角尺，有的直接重疊相比較）通過這些問題的探討從何使學生產(chǎn)生學習角的度量的欲望。因為量角的過程是比較困難的，學生即使量的方法正確了，面對內(nèi)外刻度線又會不知所措。設計意圖：通過讓學生談收獲，系統(tǒng)梳理本節(jié)課的知識點，培養(yǎng)學生的分析概括能力和語言表達能力。學以致用設計意圖：讓學生對本節(jié)課中所學的知識進行鞏固并靈活運用。點題精講通過講解典型題目，讓學生更進一步掌握角的度量。認識量角器的過程是讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到特殊點，掌握新知，能較好地培養(yǎng)學生自主探究，合作交流的能力?？潭染€重合的邊向右，就認內(nèi)圈的刻度線；相反，就認外圈的刻度線。延伸討論，學生自己有沒有更好地看刻度的方法。的內(nèi)、外刻度線）設計意圖：有利于學生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時讀數(shù)的難點。、85176?？潭染€和角的計量單位以及度的符號。要測量出角的大小，我們需要做哪些準備？同學之間交流，并推出代表匯報仔細觀察，量角器上有什么？說一說根據(jù)學生的匯報，運用課件向學生一一介紹：中心、外刻度、內(nèi)刻度、外刻度0176。設計意圖：這個教學環(huán)節(jié)從學生原有的知識入手，讓學生從畫角的操作過程中，體會角的意義是“從一點引出兩條射線所組成的圖形”；并且由學生畫出的角有大小，巧妙地引出角的度量問題。教學過程情境導入預設：不一樣大。重點、難點重點：認識角。發(fā)展學生的空間觀念。過程與方法：經(jīng)歷認識角的過程。比較角的大小。如果你是量角器，你將對同學們說些什么？六、回應課前，釋疑解惑。放大鏡四、回歸生活、揭示奧秘。角的大小與什么有關？猜一猜角的度數(shù)分析：要依據(jù)0176。度量時一些錯誤的訂正。注意：如何看內(nèi)外圈刻度。三、挑戰(zhàn)自我，攀登高峰。（7）出示童謠：點對點，線對邊，再看另一邊。（6）匯總量角的步驟。”）（5）請同學們在小組內(nèi)交流量角的方法。（4）了解量角器各部分的名稱以及度量單位。（2）通過自學，說一說度量角的工具是什么？度量單位是什么？（為什么度量角的單位是度，它的大小究竟是多少？我們來看一下量角器的形成過程，具體來了解一下。自學匯報，探究新知。課件演示：直尺測量一條線段的長，有5個1厘米?；貞浺幌拢覀兪怯檬裁垂ぞ邅頊y量長度的，長度單位是什么？（用直尺來測量長度，長度單位是cm，課件出示直尺圖，標出1cm。（板書課題：角的度量）二、激活經(jīng)驗，探究新知激活已有經(jīng)驗。問：看看這兩個角哪個角大？如果想要知道角1比角2到底大多少呢，怎么辦？（用固定角量、重合等方法）師：要想解決這個問題，我們就必須學會量角。同學們，喜歡玩滑梯嗎？你喜歡玩哪種？哪滑梯的角多大才合適呢？一、復習舊知，出示課題?！窘虒W難點】自主歸納出測量角的度數(shù)的方法，以及內(nèi)外圈刻度線的認識。同時在交流匯報時，讓學生學會傾聽，以及與他人合作的意識。通過觀察、比較、動手測量，進一步體會角的大小跟角的兩邊叉開有關，而與邊長的長短無關。角的表象。怎樣才叫重合得準呢？完成板書：量角的大小量角器中心點0度刻度線？度刻度線角頂點一條邊另一條邊（出示量角器）量角器很有用，但是要用好不容易。而量角的大小要量兩邊張開的大?。▋墒趾铣梢粋€角，慢慢張開），現(xiàn)在我們會量角了嗎？量角其實就是把量角器上的角重疊在要量的角上。五、課堂總結大數(shù)學家華羅庚說過：“數(shù)起源于數(shù)，量起源于量。（出示課始時出示過的滑梯）滑梯的角度多大才合適呢？經(jīng)查詢，滑梯的角度應該是——板書：40176。四、體會量角的用處我們會量角了，那量角在生活中有什么用處呢？（出示學生放風箏圖片）放過風箏嗎？參加過放風箏比賽嗎？風箏比賽是用同樣長的線比誰的風箏放得高，怎樣才能量出風箏的高度呢？能不能用梯子爬上去量？那怎么比呢？把風箏線放在地上，然后量一量誰的風箏線與地面的夾角大（出示兩個角度），夾角大的風箏飛得就高。（教師在∠5的對邊上畫出足球門）足球運動員就知道，他們總是盡可能把足球帶到球門前，離球門越近，角度就越大，射中的可能性就越大。我們認為是可以的?！?是53176。（學生量角、標角，教師巡視）公布角的度數(shù)：∠3是135176。）角的大小與所畫的邊的長短沒有關系，量角時，邊畫得不夠長不好量，我們可以把邊延長后再量?，F(xiàn)在請大家看一看∠2，先不要量，估一估，哪個角大？（學生估、匯報）你的判斷究竟對不對呢？量一下。教師巡視）50176。數(shù)學就是追求簡潔，每一個人都在自己的∠1內(nèi)寫上50176。我們應該先重合哪個？（“0度刻度線”）這個50度還有一個很有數(shù)學味道的寫法，有沒有人會？（在∠1內(nèi)板書50176。（學生量∠1）小組內(nèi)交流一下∠1是多少度？（50度）。展示學生畫反了的角，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題出在哪兒。,1度角不好畫，想想看，量角器上有多上個1度的角？（180個）對，全世