【正文】 生２：小豬說(shuō)：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹(shù)，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹(shù)后面，別人看不見(jiàn)我，我就可以安全的生活在這里了。”“因?yàn)榭沉藰?shù)，樹(shù)林里的動(dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里”時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。正如薩特所說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。也就是說(shuō)，學(xué)生心目中的高興開(kāi)心是什么樣就怎么讀，教師只用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言進(jìn)行巧妙的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不是單純的一味的“好”“很好”“你真棒”，它更重要的是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，是教師在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從評(píng)價(jià)中找到朗讀技巧和方法。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出高興、開(kāi)心的心情。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而表現(xiàn)了母女間的關(guān)愛(ài)之情。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)；自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探索中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，從中了解母女間的情感。于是我設(shè)計(jì)了變換方式的朗讀提高他們學(xué)習(xí)的興趣。接著提問(wèn) “你打算怎樣回報(bào)媽媽的愛(ài)？”從而架設(shè)了生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心身邊親人的思想感情。事實(shí)證明學(xué)生的參與積極性很高，能夠很自然地由別人的生日聯(lián)想到自己的生日，于是便出現(xiàn)了學(xué)生眉飛色舞地講自己過(guò)生日的情景。學(xué)生愛(ài)過(guò)生日，而借生日學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這就引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的未知欲。另外興趣是最好的教師。于是學(xué)習(xí)這一課時(shí)，學(xué)生能夠積極地調(diào)用生活體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)起來(lái)很順手。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例，讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)檢查我很驚訝，有的學(xué)生給拿來(lái)了簡(jiǎn)報(bào)，有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料，有的則拿來(lái)了十萬(wàn)個(gè)為什么，從花生的播種到花生的使用價(jià)值應(yīng)有盡有，說(shuō)明一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書(shū)方法。本課的教學(xué)就以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種讀書(shū)方法，如：自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等?？梢?jiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始，然而文字畢竟比較抽象，對(duì)出學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒，本課的教學(xué)就用多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)童話(huà)世界，受到了很好的效果。4．對(duì)于語(yǔ)言不連貫、用詞欠妥，不要作過(guò)急的要求，等學(xué)生發(fā)表完自己的意見(jiàn)后再適當(dāng)加以糾正。讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、說(shuō)得好。注意事項(xiàng)：1．口語(yǔ)交際課的圖，是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的憑借，是要訓(xùn)練的主題，不是看圖說(shuō)話(huà)，不要過(guò)多地說(shuō)圖的內(nèi)容。第二幅是空白，這樣編排是讓孩子想出各種能把南瓜運(yùn)回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論哪種辦法比較好。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也要注意，只要沒(méi)有原則性錯(cuò)誤，都應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。核心的問(wèn)題是討論“該怎么辦”，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，從多個(gè)角度想辦法?！段視?huì)拼圖》，強(qiáng)調(diào)想象能力和動(dòng)手能力，在進(jìn)行口語(yǔ)交際之前，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手做，然后再根據(jù)拼成的結(jié)果進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，根據(jù)勸說(shuō)對(duì)象的不同，考慮進(jìn)行勸說(shuō)的方式?！段覀兊漠?huà)》這個(gè)話(huà)題，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，先畫(huà)一幅畫(huà)，再講一講自己的畫(huà)，評(píng)一評(píng)別人的畫(huà)?！队腥さ挠螒颉愤@個(gè)話(huà)題，配有三幅圖，這是三個(gè)提示性、輔助性的圖。與別人交談，態(tài)度要自然大方，有禮貌。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解別人講話(huà)的主要內(nèi)容。這樣做，激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?，引?dǎo)孩子在生活中主動(dòng)識(shí)字。（五）、語(yǔ)文園地 教學(xué)目標(biāo)：鞏固知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力只要是讓學(xué)生獨(dú)立完成，有些題目倡導(dǎo)合作和相互交流，教師應(yīng)鼓勵(lì)獨(dú)立思考、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、舉一反三、形成能力。（3）可指導(dǎo)學(xué)生理解少量的詞和句，但不要像中年級(jí)那樣講讀課文。有這幾個(gè)思路來(lái)提高教學(xué)效率：（1）閱讀是鞏固識(shí)字的最好手段，要強(qiáng)調(diào)復(fù)現(xiàn)，不要花太多時(shí)間分析字形結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。重視學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中的獨(dú)到感受，讓學(xué)生在朗讀中自悟、自得。（２）抽生讀，讓其他孩子評(píng)，說(shuō)說(shuō)哪里加了字或漏了字，哪里讀錯(cuò)了字等等，接著再進(jìn)一步進(jìn)行小組賽讀，其他組孩子評(píng)，比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真？對(duì)認(rèn)真的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，激起孩子們聽(tīng)的積極性。同時(shí)要求學(xué)生要做到耳到、眼到、手到、口到，“四到”。教師要嚴(yán)格要求，認(rèn)真指導(dǎo)認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫(huà)，了解書(shū)寫(xiě)漢字的筆順規(guī)則，寫(xiě)好每個(gè)筆畫(huà)，每一個(gè)漢字。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，以幫助學(xué)生完成識(shí)字任務(wù)。教師要承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清，一篇課文十幾個(gè)生字，不一定全部過(guò)關(guān)后再學(xué)下一篇?？梢宰寣W(xué)生自己漢字，用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。(三)、識(shí)字一： 第一單元，共4 課 思想（尊敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)持參加體育鍛煉）；知識(shí)（學(xué)會(huì)生字、認(rèn)識(shí)偏旁）；能力（朗讀課文、背誦課文）二： 第四單元，共4課 思想（了解自選商場(chǎng)的售貨方式，認(rèn)識(shí)一些蔬菜）；知識(shí)（正確使用量詞，書(shū)寫(xiě)漢字，認(rèn)識(shí)偏旁）；能力（正確、流利地朗讀兒歌）。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。拼音部分出現(xiàn)的70個(gè)漢字，只要求認(rèn)識(shí)。采取“循序漸進(jìn)、不斷感知—初步認(rèn)識(shí)嘗試應(yīng)用——半扶半放、逐漸掌握——獨(dú)立操作、熟練運(yùn)用”的步驟，讓其掌握規(guī)律和方法，讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)法。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)（書(shū)寫(xiě)即抄寫(xiě)）能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。(二)、漢語(yǔ)拼音（共13課，四個(gè)復(fù)習(xí)）教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。教學(xué)方法：觀察和演練相結(jié)合。積極參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題能發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)與他人交流的能力。學(xué)講普通話(huà)，逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣。認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。3．閱讀。掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，寫(xiě)其中100個(gè)。學(xué)習(xí)說(shuō)普通話(huà)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)（書(shū)寫(xiě)即抄寫(xiě)）。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。圖畫(huà)是課本的重要組成部分，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)極為重要。“生字表（一）”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表（二）”是要求會(huì)寫(xiě)的字。每個(gè)園地后安排一次“口語(yǔ)交際”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。為了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，識(shí)字和課文后有練習(xí)題。“識(shí)字”全冊(cè)共8課，分兩次安排，每次學(xué)4課，獨(dú)立成一組。入學(xué)教育有四幅圖，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)的教育。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人?！毙〈题f(shuō)：“你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞!”看來(lái)，只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱(chēng)贊別人。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。第四篇：(人教新課標(biāo))二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析 稱(chēng)贊最新版稱(chēng)贊教材分析愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理?！?本冊(cè)教科書(shū)在體例上還有一個(gè)突出的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)了人物導(dǎo)學(xué)?！?趣味性，如《合作多快樂(lè)》《說(shuō)問(wèn)號(hào)》等?！睂?shí)踐性，例如：“花開(kāi)了，草綠了，多美呀你給新建的花壇、草坪設(shè)計(jì)一個(gè)小提示牌，提示大家要愛(ài)護(hù)花草。本冊(cè)“語(yǔ)文七色光”內(nèi)容分成三類(lèi)： 第一類(lèi)是語(yǔ)言文字規(guī)律性知識(shí)；第二類(lèi)是語(yǔ)言積累；第三類(lèi)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。本冊(cè)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)圍繞單元主題，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的交際話(huà)題，如《互相介紹》《商量戶(hù)外活動(dòng)計(jì)劃》《大家都要講禮貌》《說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境》等，以提示語(yǔ)或圖畫(huà)為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，引導(dǎo)兒童聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行交際對(duì)話(huà)。提示語(yǔ)的設(shè)計(jì)立足于激發(fā)兒童閱讀興趣和愿望，如《小小的希望》提示語(yǔ)“說(shuō)說(shuō)你的?小小的希望?好嗎”“快樂(lè)讀書(shū)屋”在教材中還起到了連接課內(nèi)外的橋梁和紐帶的作用。它是送給孩子們的禮物，使他們?cè)谧x書(shū)屋中能讀到他們喜歡的連環(huán)畫(huà)、兒歌、童話(huà)、故事等，為兒童展示和發(fā)展自己的閱讀能力，滿(mǎn)足其好奇心和求知欲，提供了較豐富的內(nèi)容、機(jī)會(huì)和空間?？鞓?lè)讀書(shū)屋。③綜合實(shí)踐型，如《綠》文后第二題“看一看你周?chē)沫h(huán)境，還有哪些地方需要添新綠”。習(xí)題設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出綜合性和實(shí)踐性。文后練習(xí)的設(shè)計(jì)。如愛(ài)學(xué)校單元整體上洋溢著校園生活的快樂(lè)氣氛，愛(ài)家庭單元充滿(mǎn)了溫馨的情調(diào)和溫暖的愛(ài)意，秋天單元的高遠(yuǎn)、清涼和可愛(ài)，良好習(xí)慣單元的平實(shí)，就像在講述孩子身邊發(fā)生的故事，愛(ài)環(huán)境單元的清新。閱讀材料貼近兒童生活，具有童心童趣，兼顧題材、體裁的多樣性，包括兒歌、童話(huà)、故事、詩(shī)歌等多種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。本冊(cè)教科書(shū)閱讀部分選文最突出的特點(diǎn)是“新”，在17篇閱讀教材中，新篇為11篇，占全部篇目的64，使教材呈現(xiàn)出清新亮麗的面貌?？鞓?lè)讀書(shū)屋閱讀材料7篇前三單元各1篇，后兩單元各2篇，總計(jì)閱讀篇數(shù)17篇；“你說(shuō)我說(shuō)”板塊設(shè)有5次口語(yǔ)交際； 各單元后均設(shè)有語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“語(yǔ)文七色光”。主題單元分成“閱讀”“你說(shuō)我說(shuō)”“語(yǔ)文七色光”三個(gè)板塊。在識(shí)字教材后邊，安排了組詞練習(xí)。有利于詞語(yǔ)的積累，同時(shí)可有效防止形近字、同音字混淆現(xiàn)象。教材在拼音部分就已經(jīng)開(kāi)始，系統(tǒng)地安排了漢字筆畫(huà)、筆順、偏旁部首等基礎(chǔ)練習(xí)，并在每課后安排了寫(xiě)字的筆順練習(xí)，引導(dǎo)兒童認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好漢字。比課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的識(shí)字最低線(xiàn)高，加上教材中大量地引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，識(shí)字總量可超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。天上 一片 白云 陽(yáng)光 在花上 跳著 水上 一片 白帆 月光 在水上 游著 白云 白帆 星光 在天上 閃著 兩個(gè) 伙伴 燈光 向孩子 笑著 識(shí)字教材中字的編選，是以我們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的兒童常用字表和當(dāng)代中國(guó)人3500個(gè)姓氏中使用頻率最高的19個(gè)姓氏等資料為根據(jù)的。捉害蟲(chóng)，不用請(qǐng)，保莊稼，好衛(wèi)兵。如：天氣晴，河水清，草青青，立蜻蜓。本冊(cè)體現(xiàn)漢字規(guī)律的主要呈現(xiàn)方式有兒歌、韻語(yǔ)、分類(lèi)揭示規(guī)律等，主要形式有： 1會(huì)意字。另一條線(xiàn)索是利用漢字規(guī)律識(shí)字，使兒童在認(rèn)識(shí)漢字規(guī)律的同時(shí)運(yùn)用規(guī)律，自主識(shí)字，多識(shí)快識(shí)。單編識(shí)字教材，配合在各單元后本冊(cè)編有6組識(shí)字，共12課。主要表現(xiàn)在： 堅(jiān)持在閱讀中識(shí)字，識(shí)寫(xiě)分步進(jìn)行，多識(shí)少寫(xiě)，逐步達(dá)到識(shí)寫(xiě)統(tǒng)一。識(shí)字教材的編寫(xiě)，力求用兒童熟知的語(yǔ)言素材作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注意教給兒童識(shí)字方法，揭示識(shí)字規(guī)律，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地識(shí)字，多識(shí)快識(shí)。如“我跟老師學(xué)字母”、“我喜歡學(xué)兒歌”、“我會(huì)講圖”、“我發(fā)現(xiàn)……”等。這樣使識(shí)字提早起步，同時(shí)使拼音在識(shí)字中得到鞏固和應(yīng)用。邊學(xué)拼音邊識(shí)少量漢字共安排了61個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的字和13個(gè)會(huì)識(shí)會(huì)寫(xiě)的字，在會(huì)寫(xiě)的字中認(rèn)識(shí)9種常見(jiàn)筆畫(huà)。見(jiàn)了ｊ、ｑ、ｘ，擦干眼淚笑嘻嘻”形象有趣的練習(xí)。上兩點(diǎn)規(guī)律這一難點(diǎn)，安排了“小252。學(xué)生對(duì)游戲練習(xí)很感興趣，希望教師在教學(xué)中多探索更好的游戲活動(dòng)方式。教材中的拼音鞏固練習(xí)多是在游戲中進(jìn)行的，使傳統(tǒng)拼音教材枯燥單一的練習(xí)面貌煥然一新，變得生動(dòng)有趣。用哪種方法進(jìn)行教與學(xué)由師生自主選擇。體現(xiàn)教學(xué)要求的多層次，以適應(yīng)不同程度、不同地區(qū)師生的教與學(xué)，為師生留有選擇的空間。以上列舉的幾種方式僅為本冊(cè)教材中字母呈現(xiàn)方式中比較典型的幾個(gè)例子。大雨要來(lái)到。長(zhǎng)蛇溜過(guò)道。魚(yú)兒水上跳。3讀多功能兒歌學(xué)字母。2創(chuàng)設(shè)情境引出字母。1用兒歌描述字母的音形?？紤]到漢語(yǔ)拼音對(duì)初入學(xué)的兒童比較枯燥和抽象，教科書(shū)在拼音部分特別注重為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，安排活潑有趣的練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)兒童在游戲中找到學(xué)習(xí)拼音的門(mén)徑和規(guī)律，并把學(xué)拼音與識(shí)漢字及學(xué)語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，形成能力。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣。通過(guò)觀察圖畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、走走、看看、做做等活動(dòng)，了解學(xué)校這個(gè)新環(huán)境。一、入學(xué)教育 “入學(xué)教育”共有3課，其內(nèi)容分別為：我們愛(ài)學(xué)校；語(yǔ)文大課堂；寫(xiě)字讀書(shū)的姿勢(shì)。第三篇：教科版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析教科版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析會(huì)小劉海艷本冊(cè)教材總體上分成4個(gè)部分：第一部分，入學(xué)教育3課；第二部分，拼音與識(shí)字15課；第三部分，識(shí)字6組，分別安排在“拼音與識(shí)字”及閱讀單元后；第四部分，主題單元5個(gè)單元。要體現(xiàn)由說(shuō)得少到說(shuō)得多、由說(shuō)得不大好到說(shuō)得比較好的訓(xùn)練過(guò)程。教師要注意鼓勵(lì)不善于言表的學(xué)生大膽地參與交流，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)病要通過(guò)評(píng)議等方式予以糾正。在交際過(guò)程中，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的交際中去，用自己的語(yǔ)言影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生之間的互動(dòng)。4．對(duì)于語(yǔ)言不連貫、用詞欠妥，不要作過(guò)急的要求，等學(xué)生發(fā)表完自己的意見(jiàn)后再適當(dāng)加以糾正。讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、說(shuō)得好?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要注意的問(wèn)題：1．口語(yǔ)交際課的圖，是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的憑借，是要訓(xùn)練的主題，不是看圖說(shuō)話(huà)，不要過(guò)多地說(shuō)圖的內(nèi)容。第二幅是空白，這樣編排是為了最大程度地發(fā)揮兒童的想象，讓孩子想出各種各樣能把南瓜運(yùn)回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論哪種辦法比較好。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也要注意，只要沒(méi)有原則性問(wèn)題，都應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。在教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍?；蛘咂渌k法?？谡Z(yǔ)交際的核心的問(wèn)題是討論“該怎么辦”，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，從多個(gè)角度想辦法。但是，理解圖意只是進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提?！段視?huì)拼圖》，強(qiáng)調(diào)想象能力和動(dòng)手能力，在進(jìn)行口語(yǔ)交際之前，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手做，然后再根據(jù)拼成的結(jié)果進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。再根據(jù)每幅圖的具體情況，考慮進(jìn)行勸說(shuō)的方式。一幅是勸說(shuō)保護(hù)綠地，一幅是勸說(shuō)節(jié)約用水。這里配的也是一幅輔助性的插圖，不必強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生觀察圖畫(huà)。教學(xué)時(shí)，教師可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，要幫助學(xué)生打開(kāi)思路，讓學(xué)生說(shuō)自己曾經(jīng)做過(guò)的游戲，講自己認(rèn)為最有趣的游戲，而不要僅僅局限于圖上提供的例子。六個(gè)口語(yǔ)交際的側(cè)重點(diǎn)有所不同，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。在進(jìn)行課后練習(xí)和語(yǔ)文園地的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)獨(dú)立思考，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，舉一反三，形成能力。如，遇到疑難可以向同學(xué)請(qǐng)教，或與同學(xué)一起討論；做完之后可以同桌或小組交換評(píng)價(jià)、訂正。在教學(xué)中，不要人為拔高要求，不要進(jìn)行繁瑣的講解，要求背誦的古詩(shī)，只要學(xué)生能夠讀流利、背正確就可以。有古詩(shī)《詠鵝》《畫(huà)雞》《鋤禾》，有兒歌《東南西北》《天上的小白羊》。