一年級上冊語文教材分析及教學建議(參考版)
2025-04-05 00:31本頁面
【正文】 ?？谡Z交際過程中，老師也是參與者，要用自已的語言影響學生、引導學生，對交際的過程適時調(diào)控，形成師生、生生之間的互動，發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定表揚，讓學生感到交際的樂趣與成功的喜悅。如《有趣的游戲》配的三幅圖起到提示性、輔助性的作用，教學時可參考學生的實際，說說自已做過的游戲，有必要時，可提前安排學生進行游戲活動，再現(xiàn)情境。口語交際的種類有話題式交流、活動式交流、想象式交流。課例：《語文園地一》中的“讀讀說說”和“我會認”、《語文園地三》中的“看看讀讀”、《語文園地六》中的“我會連”和“讀讀說說”。）如《比尾巴》課后練習“讀讀畫畫”，讀動物的名稱，給動物畫尾巴，學生非常感興趣，個個洋溢著成功的喜悅。有的題目沒有題干，教師教學用書中提示了練習的目的。練習的內(nèi)容包括“讀、寫、認、背、說、找、連、猜、填、比、畫、看”等形式，而且都是以“我會讀”“我會寫”“我會說”等圖標提出練習的內(nèi)容，盡量避免以“問題”的方式呈現(xiàn)，拉近了課本與學生之間的距離，使學生感到十分親切。也可以訂購《語文練習》用以復習鞏固學過的知識。課后練習：漢語拼音：每課沒編課后練習，復習鞏固主要體現(xiàn)在“復習”中。遇到難題可以向同學請教或一起討論，做完之后同桌或小組交換評價，訂正。培養(yǎng)學生的能力：認識能力，想象能力，辨析能力。課例：《爺爺和小樹》、《小小竹排畫中游》、《影子》。要引導學生積累語言，不僅要求學生讀，背課內(nèi)的好詞佳句，還要引導學生積極讀課外書中的好詞好句，發(fā)現(xiàn)學生說出了比較好的句子特別是本書上沒見過的句子應及時表揚，讓他介紹經(jīng)驗，發(fā)揮榜樣的引領作用。要尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發(fā)表自已的看法，而且愿意與他人交流，只要沒有方向性的錯誤都應給予肯定，這樣可以體現(xiàn)審美價值的個性化和多元化，還有利于調(diào)動積極性和活躍思維。低年級閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。例如：1《口耳目》、2《操場上》、3《比一比》。教材的編排，實行認寫分開，要求認識的字是隨文呈現(xiàn)的常用字常見字，而要求寫的是按筆畫的難易進行分類編排的，每課要求寫的是3—4個字，但這些字大多都分散在以前學過的課文中，都是前文所認識的字，這樣的編排就需要教師花費一定的時間幫助學生復習鞏固前文已認的字，寫字的要求很嚴格，要求字寫得正確，端正，整潔，嚴格按筆順規(guī)則寫字，掌握漢字的基本筆畫，能寫會說（漢字的筆畫名稱表在課本的148頁）。同時，教師還可以倡導學生課外多閱讀，使學生體驗識字的價值和自由閱讀的樂趣，并不知不覺地鞏固識字的成果，增識其他生字。使學生在合作學習中分享識字的樂趣，隨時能見到所學的字詞，從而達到復習和鞏固的目的。教師要創(chuàng)造多種方式，培養(yǎng)學生的識字興趣。識字的學習是一個長期的過程，識字是一個由生到熟，在復現(xiàn)中鞏固的過程，要尊重學生的個性差異；不要強求每個學生同時過關，往往有大約三分之一的學生不是當堂就能過關的。教學中，教師還可以引導學生根據(jù)漢字的字形編寫合適的字謎幫助記憶，譬如：“回”——“四四方方一座城，小城藏在大城中”，“會”——“一人云上走”。識字和寫字教學要注意的問題：在識字教學中，教師要注意引導學生借助拼音認讀生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學過的偏旁部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中去。，反饋。第三階段：互幫互教，以放為主，相互交流，找規(guī)律。如識字（二）第２課，９３頁“尺、毛”。第二階段：過渡階段，扶放結(jié)合、發(fā)現(xiàn)：一年級上學期要寫的１００個字都是獨體字，著重要觀察字的擺放和關鍵筆畫的位置。寫字指導要有層次性和階段性。寫字方面：寫字教學策略：寫字教學要認認真真地指導，扎扎實實地訓練。老師要充分利用這些圖畫，教好這些基本字；后面識字（二）中相似的《日月明》一課“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”等的教學就容易多了。按造字規(guī)
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1