新編一年級語文上冊教材解讀與教學、評價建議(參考版)
2025-04-09 06:49本頁面
【正文】 (10分) 溫馨提示：小朋友，題目做完了，還要認真檢18。（4分）用“Ｏ”圈出花的名稱。好看極了！ 這段話共有（ ）句。（6分） 金色的（ ） 雪白的（ ） 又白又大的（ ） 十、我會讀 一 讀、練一練。（3）小燕子告訴媽媽冬瓜大，茄子小。（1）我家前面有條河，后面有座山。（15分）：看看 看一看 比比 聽聽 走走 想想 ：天（天天） 姐（ ） 媽（ ） 水（ ） 山（ ） 爸（ ） 明（ ）八、我會照樣子用“ ”畫出句子中的反義詞。（9分） 小猴子 從樹上 長出來 松鼠 在水里 跳下來 小鳥 從空中 撈月亮 草兒 從地里 飛過來六、我會照樣子用“—”把兩個相對應的句子連起來。）你四、我會找朋友，并用“——”連起來。u y243。i ch225。n 三、我會選出正確的音節(jié)打上“√”。nɡ tiān b225。nɡ x jǐ d224。（10分）二、我會看拼音寫詞語。附：政和縣小學2016—2017學年上期一年級語文第七單元試卷命題：政和縣普通教育教學研究室 劉詩德 13859452868④、說話與寫話的測評：說話的測評教師可結合課文教學過程中，針對學生提問、問題回答進行及時評價，寫話測評結合教學情境或單元看圖說話、寫話情境把話說清楚、寫明白。交際時,要求學生態(tài)度自然大方,說話有禮貌。C、能較好地背誦本學期要求背誦的10篇課文，在平常的教學實施過程中加以落實。如：每個單元測評時有選擇性地抽取其中一篇課文或閱讀材料大家一起或師生一起朗讀，測評成績可根據(jù)教師對每個學生朗讀能力的掌握情況酌情給分。以每次作業(yè)、單元試卷為主要依據(jù)進行測評。（三）、測評內容與要求（1）：測評的內容：包括寫字、朗讀背誦、課外閱讀、口語交際、寫話、學習習慣等。兩者相互使用，能更好地達到評價目的。教師在教學中的評價分為即時評價和延時評價。書面評價時，盡量注意語言的運用，多使用鼓勵性的語言，即使不是表揚，是批評也要注意用語的委婉。師生間的口頭評價交流，貫穿于課堂的始終，激發(fā)學生的興趣和主動參與的積極性。 ?、?、口頭評價與書面評價相結合。課堂中分層教學、分層評價可以滿足不同學生的不同需要，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂，以此來激發(fā)學生的學習積極性。如何使老師的評價促進每個學生的發(fā)展呢？本人認為可以從以下幾種評價方式去努力： ?、佟嵤┓謱釉u價。 ?。?）、評價方式多元化。 ③、多用開放式的問題測評學生。 ②、實施因人而異的多層評價策略。能提前達標的學生，教師以此為基礎，為他們創(chuàng)造條件，促進學生掌握更多的知識、能力，發(fā)展特長。傳統(tǒng)的小學語文教學評價受教育評價選拔淘汰目的的影響，追求一元化的價值觀，使學生個性差異被抹煞，教學評價的科學性和激勵功能受到了嚴重的影響。 （2）、評價標準多樣性。這些因素是學生進行語文學習的動力性因素，也是小學語文教學評價的重要內容?！墩Z文課程標準》提出的評價內容有：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的能力。這些內容，有的可以劃歸認知領域，有的則屬于非認知領域。從有利于提高學生語文素養(yǎng)的目的出發(fā)，改變以往的小學語文教學評價重學科知識系統(tǒng)、輕語文綜合能力，重智力素質、輕態(tài)度習慣的片面性。 （一）評價的指導思想全面貫徹落實《語文課程標準》（2011年版）關于語文課程評價的建議，充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，突顯學校的辦學主體地位，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，為學生的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。教師應從多角度來評價、觀察、接納、賞識學生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。此外,還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,從而不斷提高口語交際能力。交際時,要引導學生態(tài)度自然大方,有禮貌。學生的口語交際能力的培養(yǎng),除了通過專門設計的口語交際課,在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。對于前者,要給予肯定,使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅。在交際過程當中,積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象,同時關注交流的狀態(tài),對交際的過程予以調控,形成有效的師生、生生
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