【正文】 物、水果等背景圖的生字、詞語卡片用來布置教室。第五部分：關(guān)于語文園地及課后練習(xí)語文園地的特點：自主性，實踐性，彈性。識字課和課文：每課都有練習(xí)題。①入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。全冊要求認(rèn)識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。①體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上。以口語交際為例，《有趣的游戲》《我們的畫》《這樣做不好》緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活，《我會拼圖》《該怎么辦》《小兔運(yùn)南瓜》有助于豐富兒童的想象。學(xué)生在充分參與的學(xué)習(xí)活動中，可以獲得極大的成就感。教材內(nèi)容難度適中，有一定彈性，如識字，下要保底，但不上封頂，為教師和學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。字寫得正確、端正、整潔。3．能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。要保證主要任務(wù)的完成。這樣安排的好處是有利于減化頭緒，降低難度。另外，每一課中隨情境圖出現(xiàn)的詞語或句子，都緊密聯(lián)系兒童的生活實際和口語實際，能使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，增加語文與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出在活動中學(xué)，在語文實踐中學(xué)的思想。把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和說話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。②有注意把學(xué)拼音和識漢字相結(jié)合：漢語拼音部分要求認(rèn)讀的７０個漢字，只要求認(rèn)識，即能讀正確，結(jié)合語言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認(rèn)識偏旁的任務(wù)，教師不要做字形分析，只要通過多種形式跟學(xué)生見面，讓學(xué)生整體認(rèn)記即可。加強(qiáng)拼音與識字的結(jié)合，及時發(fā)揮拼音幫助識字的功能，而且對兒童來說，掌握拼音工具的過程，就不再單單是拼讀能力形成的過程，更是早期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。具體實例：如，第3課的兒歌是“輕輕地”，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。如復(fù)習(xí)一１４頁的“我會寫”，復(fù)習(xí)二２５頁的“我會讀”，復(fù)習(xí)三３２頁的“我會讀”。動手做一做的題目，其主要的目的仍然是為了發(fā)展學(xué)生的語文能力。教師要充分利用這些教材，憑借教材對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這些都是對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、進(jìn)行價值觀培養(yǎng)的絕好材料。把觀察圖畫、認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來了。如果新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生會認(rèn)的獨體字，加上認(rèn)識的偏旁，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加一加減一減的方法來學(xué)習(xí)。④承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清，一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個?！镀狡酱罘e木》，講一個小男孩要搭很多積木給沒有房子的人住，以小見大，展示了關(guān)愛他人的美好心靈。③安排不同的課文形式，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)：教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。二是讀好課文。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受。這樣可以使學(xué)生在積累語言的過程中，豐富自身的語言，提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。還有反義詞練習(xí)，形容詞疊詞的練習(xí)，詞語的搭配練習(xí)，等等。園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現(xiàn)的，“我會讀、我會寫、我會說、我會畫”，都是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。教學(xué)時，可以通過同桌或小組間相互交流、展示學(xué)生的識字成果，并交流自己的識字心得體會。在學(xué)生做練習(xí)的過程中，教師要注意個別輔導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，要有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)?！哆@樣做不好》，配的兩幅圖是進(jìn)行口語交際的主要憑借。需要強(qiáng)調(diào)的是，這不是在進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練，不能僅僅停留在講述圖意上?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》，《小兔運(yùn)南瓜》，共三幅圖。教學(xué)措施：進(jìn)行口語交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣?，F(xiàn)將本冊教材情況簡介如下。“拼音與識字”部分編寫的特點： 多元化的靈活多樣的字母呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)兒童運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)字母。螞蟻忙搬家。這一特點主要體現(xiàn)在教科書為音節(jié)的學(xué)習(xí)提供了多種方法：①連線拼讀；②音節(jié)不出現(xiàn)連線，用變化的色彩分開聲韻母可拼讀，也可整讀；③帶介音的音節(jié)，書中同時出示三種方法，一是聲母、介母與韻母三部分連讀，二是聲介合母與后隨韻母連讀，三是聲母和帶介母的復(fù)韻母連讀。見了ｎ和ｌ，淚珠滴了兩大顆；小252。三、識字 本冊教科書認(rèn)真落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對識字的要求，體現(xiàn)了對識字教學(xué)的充分重視。這兩條線縱向貫穿本年段的教材中。本冊教科書共安排認(rèn)字323個，其中寫字135個。四、主題單元 本冊教科書共設(shè)有五個主題單元，單元主題分別為：第一單元，愛學(xué)校；第二單元，愛家庭；第三單元，秋天；第四單元，良好的行為習(xí)慣；第五單元，愛護(hù)我們生存的環(huán)境。這些閱讀材料配合單元主題獨特組合，使每個單元均呈現(xiàn)出鮮明的特色和基調(diào)。④打好語文基礎(chǔ)型，如主體課文后要求學(xué)生朗讀背誦，還設(shè)計了自選詞語，讓學(xué)生有選擇地積累詞語。(三)語文七色光語文綜合學(xué)習(xí)活動 這一板塊的內(nèi)容也是圍繞單元主題設(shè)計的，其目的是拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識的領(lǐng)域，創(chuàng)建開放的、有活力的語文綜合學(xué)習(xí)園地，使學(xué)生發(fā)展所學(xué)，運(yùn)用所學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語文應(yīng)用能力在綜合實踐活動和游戲中得到發(fā)展與提高。教科書設(shè)計了兩個聰明好學(xué)、活潑可愛的兒童形象龍龍和文文，貫穿于全冊的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，讓他們參與、引領(lǐng)、點撥、提示同學(xué)們積極主動地學(xué)習(xí)和探究。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！罢n文”全冊共20課，5課為一組，編成四組。二、本冊書整體目標(biāo)1．漢語拼音。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。4．口語交際。注意事項：學(xué)習(xí)習(xí)慣并非是靠著幾節(jié)課可以養(yǎng)成的，需要在以后的每一節(jié)課中不斷地提醒、糾正，從而才能養(yǎng)成習(xí)慣。能認(rèn)讀，了解詞的大概意思即可，不要求抄寫或默寫，也沒有認(rèn)識偏旁的任務(wù)。要認(rèn)識到漢字學(xué)習(xí)有一個長期的、反復(fù)的過程。（3）“小老師”教讀。把時間主要用在識字、寫字、讀書上。積極參加討論，對感興趣的話題能發(fā)表自己的意見?！对撛趺崔k》，理解圖意是進(jìn)行口語交際的前提。2．口語交際課上，要讓學(xué)生人人動腦、人人動口，要面向全體，全面培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。學(xué)生們都興趣十足，躍躍欲試，爭著搶著讀，激發(fā)了興趣又活躍了課堂，同時又領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。在此，教師沒有像以前一樣，用一個統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生“請大家?guī)е吲d的心情讀這一段”，而是讓學(xué)生自己通過理解用表情（滿臉笑容）動作（邊讀邊跳）等方式表達(dá)出來?！蔽医舆^話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？生１：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。”在閱讀過程中，教師的評價應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個性?！堆┖⒆印贰冀虒W(xué)反思〗巧評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性。為了引領(lǐng)他們感悟媽媽的辛苦，我設(shè)計了“媽媽為什么從來沒過生日？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟媽媽在家的辛勞，顧不得過生日?！哆^生日》課后反思我們班的大多數(shù)學(xué)生活潑、可愛、愛說愛笑，在家里是聽話的好孩子，對父母充滿著依賴和感激?！缎∷墒笳一ㄉ氛n后反思１、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。《小兔運(yùn)南瓜》，共三幅圖?！哆@樣做不好》，配的兩幅圖，一幅是勸說保護(hù)綠地，一幅是勸說節(jié)約用水。（六）、口語交際（6個話題）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。要充分利用好課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察畫面，并能按照自己所想說出圖上所要表達(dá)的內(nèi)容。(四)、課文（共20課）第二單元（5課）思想（感受各個季節(jié)的美麗，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)祖國的情感）知識（書寫漢字，認(rèn)識偏旁）能力（朗讀課文，增強(qiáng)按一定順序觀察圖畫的能力）第三單元（5課）思想（感受晴朗夜空，熱愛大自然，了解動物尾巴的特點）知識（學(xué)習(xí)古詩，圖文結(jié)合理解內(nèi)容）能力（朗讀、背誦課文，理解句子）第四單元（5課）思想（教育學(xué)生自己的事情自己做，知道關(guān)心別人）知識（通過朗讀理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字）能力（養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自己識字的能力）第五單元（5課）思想（教育學(xué)生關(guān)系父母，愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境）知識（通過朗讀理解課文內(nèi)容，學(xué)會用多種識字方法識字）能力（正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣）教學(xué)目標(biāo)：重視朗讀的指導(dǎo)尊重學(xué)生的 情感體驗和獨特感受，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法引導(dǎo)學(xué)生積累語言（１）老師的范讀和教讀尤為重要。教學(xué)方法 ：插圖識字法游戲識字法歌訣識字法字配畫識字法象形會意識字法形聲識字法注意事項：在識字教學(xué)時，要調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展他們的思維和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)說普通話。與別人交談，態(tài)度要自然大方，有禮貌。學(xué)習(xí)用普通話正確地朗讀課文。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。書后有兩個“生字表”。第五篇：人教版一年級語文上冊教材分析人教版一年級語文上冊教材分析一、教材編排這一冊教材包括入學(xué)教育、漢語拼音、識字、課文四部分，人教版一年級語文上冊教材分析。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。來，試試看?！翱鞓纷x書屋”的每篇閱讀材料前均設(shè)有文前提示。主體課文后練習(xí)的設(shè)計，突出了人文性和工具性的結(jié)合，主要指向三個方面：一是對課文內(nèi)容的感悟理解，二是擴(kuò)展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，三是打好語文基礎(chǔ)。(一)閱讀 選文。另外，本冊教科書十分注重結(jié)合詞語鞏固識字，在具體的語言環(huán)境中識字。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜。每一課都安排有要求會認(rèn)和要求會寫的字。這些漢字是從長期教學(xué)實踐中總結(jié)出來的學(xué)生常用字表中選取的。主要的游戲形式有：摘蘋果，連一連，我?guī)托游锲匆黄?，我比小猴子摘得快，找朋友等。兒歌的多功能作用表現(xiàn)為： 可引出要學(xué)的字母；可用來復(fù)習(xí)學(xué)過的字母；可從中找出音節(jié)拼讀或整讀；可利用拼音自主識漢字；可激發(fā)兒童興趣，引導(dǎo)閱讀，發(fā)展語言；可從兒歌中學(xué)到科普知識等。提供一幅情境圖畫，如爸爸媽媽帶我上山坡看大佛游覽觀賞文物古跡，引出ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，引導(dǎo)學(xué)生感悟情境、詞語、音節(jié)與字母的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文的新課堂，向?qū)W生滲透“生活處處可以學(xué)語文”的大語文觀念。在口語交際課上，要充分重視發(fā)展學(xué)生的語言。2．口語交際課上，要讓學(xué)生人人動腦、人人動口，要面向全體，全面培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。在進(jìn)行評價的時候，只要沒有原則性錯誤，都應(yīng)該對孩子進(jìn)行鼓勵。這個口語交際內(nèi)容比較適合表演，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中想象雙方可能發(fā)生的對話?！队腥さ挠螒颉愤@個話題，配有三幅圖，這是三個提示性、輔助性的圖。這些內(nèi)容，或是只要求讀，或是要求讀讀背背。②重視詞語和句式復(fù)習(xí)，５６頁“讀讀說說”，練習(xí)最簡單的動賓句；７２頁“讀讀說說”，練習(xí)有字句；１００頁，練習(xí)“越??越??”結(jié)構(gòu)的句子；１１８頁，集中復(fù)習(xí)帶疑問詞“嗎、呢、吧”的疑問句；１３８頁，“讀讀說說”，練習(xí)形容詞和動詞ＡＡＢＢ重疊形式。７５頁的“我會說”，配合《靜夜思》的學(xué)習(xí)，觀察夜晚的天空，并與同學(xué)交流。教材中除了一般課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。問題的設(shè)計要具有開放性，有趣味性，富于想象力的問題，能讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的聰明才智，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主角。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求，朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀，分組讀、領(lǐng)讀，對讀、分角色讀等。課文教學(xué)中，要牢牢把握以下三個方面的要求?！缎⌒茏∩蕉础分v小熊和他的爸爸愛護(hù)樹木，不舍得砍樹造房子，所以只好一直住在山洞里。課文編排的主要特點：①選文典范，富有文化內(nèi)涵和時代氣息：課文具有鮮明的時代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，語言典范，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練?？梢宰寣W(xué)生自己想辦法識記漢字?！?。在歸類識字部分，采用了多種形式，體現(xiàn)漢字規(guī)律，體現(xiàn)漢字表意的特點，體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律。學(xué)生通過拼讀音節(jié)，認(rèn)讀詞語，并發(fā)揮想象、編故事、講故事，從中體會小兔助人為樂的好品質(zhì)。拼出駝鳥，脖子長長。如復(fù)習(xí)二２５頁的“讀讀連連”，要求學(xué)生拼讀音節(jié)，然后把相同類別的物品連起來；復(fù)習(xí)三３３頁的“我會讀”，三行詞語分屬于不同的類別，也滲透著思維訓(xùn)練的內(nèi)容。在兒歌中，學(xué)生也可以先讀一讀標(biāo)紅的音節(jié)，再找一找還有哪些音節(jié)會讀，如yi、bu 等。如第4課，13頁，情境圖中出現(xiàn)“大米、土地、馬、兔”幾個詞語，要求學(xué)習(xí)其中五個簡單的漢字。認(rèn)讀的形式力求多樣，可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己仔細(xì)觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的語言說一說圖中表現(xiàn)出的景物和人物，說一說自己觀看畫面的感受，并從中引出本課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)措施：教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。這樣編排的好處是，兒童在一次次的視覺沖擊中，可以和音節(jié)多次見面，熟識的音節(jié)，加快拼讀的熟練程度，更有利于發(fā)揮今后在幫助識字時的作用。內(nèi)容：變化一：是把聲母ｙｗ提前，和單韻母ｉｕ252。②目的：幫助學(xué)生初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受學(xué)習(xí)生活的樂趣，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，并初步了解讀書寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。3．學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。2．能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。在教材的最后兩課，是連環(huán)畫形式的課文，全文不注漢語拼音，孩子可以通過借助圖畫、閱讀預(yù)期、猜讀等各種各樣的方式自己認(rèn)讀生字，讀通課文，并從中獲得成功愉悅，增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。從方面學(xué)生的學(xué)出發(fā)，教材首先是學(xué)生的學(xué)本，其次才是教師的教本。第３７頁的兒歌，滲透了培養(yǎng)意志品質(zhì)的教育。②識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認(rèn)識身邊的事物。②在課后練習(xí)和語文園地中，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。按由淺入深的順