【正文】 五十三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)了解和滿足學(xué)生，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因五十四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)根據(jù)作業(yè)難度、恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力充分利用給反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲五十五、學(xué)習(xí)遷移的分類根據(jù)遷移結(jié)果：正遷移、負(fù)遷移根據(jù)遷移方向：順向遷移、逆向遷移根據(jù)遷移內(nèi)容的不同：一般遷移、具體遷移根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平：水平遷移和垂直遷移根據(jù)遷移過程中所需要的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，遷移分為同化性、順應(yīng)性、重組性五十六、學(xué)習(xí)策略的特征操作性和監(jiān)控性的有機(jī)統(tǒng)一外顯性和內(nèi)隱性的有機(jī)統(tǒng)一主動(dòng)性和遷移性的有機(jī)統(tǒng)一五十七、認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，幫助有效從記憶中提取信息，主要有：復(fù)述策略、精加工策略、組織策略復(fù)述策略：在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或者刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加信息一一的深層加工策略。五十二、自我效能感指個(gè)人對自己是否能夠成功的從事某一成就行為的主管判斷。維納認(rèn)為六個(gè)因素可歸納三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。三十七、新課程背景下學(xué)科與學(xué)生的關(guān)系，提倡一種學(xué)生本位論關(guān)注每一位學(xué)生關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)和情感體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的道德與人格培養(yǎng)三十八、教學(xué)評價(jià)多元化主要體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的多元化評價(jià)方法和評價(jià)手段的多樣化三十九、感受性與感受閾限絕對感受性指剛能察覺出最小刺激的能力，絕對閾限指剛能引起感受的最小刺激量差別感受性指剛能察覺兩個(gè)同類刺激物之間最小差異量的感受能力；差別閾限指剛能引起差別感受的兩個(gè)同類刺激物之間最小差別量四十、感覺的特性感覺適應(yīng)感覺對比感覺后像感覺的相互補(bǔ)償聯(lián)覺四十一、知覺真知知覺似動(dòng)現(xiàn)象：動(dòng)景運(yùn)動(dòng)、誘發(fā)運(yùn)動(dòng)、自主運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)后效四十二、注意分為：有意注意、無意注意和有意后注意無意注意（不隨意注意），沒有預(yù)定目標(biāo)、無需意志努力、不由自主的對一定實(shí)物發(fā)生注意有意注意（隨意注意），有預(yù)定目標(biāo)，必要時(shí)需要意志力努力，主動(dòng)對一定實(shí)物多發(fā)生的注意。要求：提出明確的目的、要求和思考題；教給學(xué)生讀書的方法；加強(qiáng)評價(jià)和輔導(dǎo)；釋放組織學(xué)生交流讀書心得三十三、演示法定義：課堂上通過展示各種實(shí)物、只管教具或者進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察獲得感性只是的教育方法。要求：講授內(nèi)容要求科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；注意啟發(fā)；講究語言藝術(shù)；組織學(xué)生聽講三十、談話法定義：教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形勢來引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話。要求：重視學(xué)生的年齡特征；了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)；恰當(dāng)?shù)陌盐战虒W(xué)難度二十八、我國中學(xué)常用的教學(xué)方法以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀發(fā)、以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法以情感陶冶為主的教學(xué)方法：欣賞法、情境教學(xué)法以探究為主的教育方法：發(fā)現(xiàn)法二十九：講授法定義：教師運(yùn)用扣頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法?？茖W(xué)性與教育性相結(jié)合原則：既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同事要結(jié)合知識(shí)，技能中的 內(nèi)在德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)的教育。要求：堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一；了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；理論聯(lián)系實(shí)際原則：教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題。要求：按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)；由淺入深，由易到難，由簡到繁。要求：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主鞏固性原則：教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固掌握知識(shí)和基本技能，長 久的保持在記憶中，在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤的呈現(xiàn)出來。有實(shí)物直觀、摸象直觀、言語直觀。測驗(yàn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有信度、效度、難度與區(qū)分度。鉆研教材；了解學(xué)生；設(shè)計(jì)教法寫好三個(gè)計(jì)劃。兩者關(guān)系：教師在教育過程中處理組織者地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；簡歷合作、有愛、民主平等的師生交往關(guān)系傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）。兩者的關(guān)系：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，并間接的去體驗(yàn)；學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）。實(shí)驗(yàn)室法：研究者按照研究目的，合理控制或者創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為的影響研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育對象之間的因果關(guān)系的研究方法。調(diào)查法：研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃搜集研究對象的有關(guān)資料，對去的的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示實(shí)物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問題的方案。六、全面發(fā)展的教育目的決定全面發(fā)展教育的整體內(nèi)容：德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育是全面發(fā)展的基本組成部分七、中學(xué)教育科研的基本方法：觀察法：研究者依據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對研究對進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的研究方法。學(xué)校教育：在人的人心發(fā)展中起到主導(dǎo)作用，原因有：學(xué)校教育是有目的、計(jì)劃、組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，他規(guī)定人的發(fā)展方向；通過專門訓(xùn)練的老師來進(jìn)行，效果好點(diǎn)；有效控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；給人影響比較全面和深刻。（一）導(dǎo)向性原則★★含義：導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，是社會(huì)主義學(xué)校德育區(qū)別于剝削階級(jí)學(xué)校德育的根本標(biāo)志貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求：①堅(jiān)定正確的政治方向②德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求 ③要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來（二）疏導(dǎo)原則★★基本含義：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上貫徹疏導(dǎo)原則的墓木要求是：①講明道理，疏導(dǎo)思想②因勢利導(dǎo)，循循善誘③以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育（三）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則★★★★基本含義：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德貫徹這一原則的基本要求是：①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生②教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度 ③教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到（四）教育影響一致性與連貫性原則★★基本含義：教育影響一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展貫徹要求①要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量②要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響，爭取家長和社會(huì)的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò) ③處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性（五）因材施教原則★★★基本含義：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展貫徹要求①深人了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界②根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖” ③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育（六）知行統(tǒng)一原則（理論與實(shí)踐相結(jié)合原則）基本涵義：既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一貫徹要求①加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)②組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們在接觸社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為內(nèi)容 ③對學(xué)生的評價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則④教育者要以身作則，嚴(yán)于律己（七）依輸（發(fā)揚(yáng)）積極因克服消極因素相結(jié)合原則★★★★基本涵義：德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素要求①教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足 ②教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)（八）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則基本涵義：德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來要求①堅(jiān)持正面教育原則②堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)、講道理，以理服人③建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行二、中學(xué)德育的途徑與方法（一）中學(xué)德育的途徑★★★思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)——是中學(xué)德育的基本途徑社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課外、校外活動(dòng)共青團(tuán)組織的活動(dòng)校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)班主任工作（二）常用的德育方法★★★★★說服教育法（1）含義：就是通過擺事實(shí)、講真理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法，是德育工作的基本方法（2）基本要求：①說服教育要有針對性②說服教育要有感染性③說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性榜樣示范法（1）含義：就是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法（2）注意：①選好學(xué)習(xí)的榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提②激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情③引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)陶冶教育法（1）含義：陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法（2）注意：①創(chuàng)設(shè)良好的情境②與啟發(fā)說服相結(jié)合③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐鍛煉法（1）含義：讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想、增長才干、培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣（2）注意：①堅(jiān)持嚴(yán)格要求②調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性③注意檢查和堅(jiān)持品德修養(yǎng)指導(dǎo)法（個(gè)人修養(yǎng)法）（1）含義：教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制品德評價(jià)法（1）含義：品德評價(jià)法又稱獎(jiǎng)懲法，是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。當(dāng)他們?yōu)榈掠龑ο髸r(shí)，是德育的客體；當(dāng)他們接受德育影響，進(jìn)行自我品德教育和對其他德育對象產(chǎn)生影響時(shí)，又成為德育主體德育內(nèi)容德育方法二、德育過程的基本規(guī)律★★★★★（一）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成（1）知即道德認(rèn)識(shí)，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)（2）情即道德情感，是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力（3）意即道德意志，是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量（4）行即道德行為，是衡量一個(gè)人道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)由于社會(huì)生活的復(fù)雜性、德育影響的多樣性等因素，在德育過程中，教育者必須全面關(guān)心和培養(yǎng)學(xué)生品德的知、情、意、行，對他們“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”，以促進(jìn)學(xué)生品德的健康發(fā)展（二）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程★★德育過程的基本矛盾，是教育者提出的德育要求(社會(huì)所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾，其實(shí)質(zhì)是社會(huì)矛盾在德育過程中的反映學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實(shí)質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程青少年學(xué)生的自我教育過程，實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程（三）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)學(xué)生在活動(dòng)和交往中，必定受到多方面的影響（四）德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程第五章中學(xué)生的德育原則、途徑與方法一、中學(xué)德育的原則德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求?！狙a(bǔ)】德育過程即品德形成過程。學(xué)校教育由政治教育、思想教育、法制教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)部分構(gòu)成二、德育的意義（一）德育是進(jìn)行社會(huì)主義文明建設(shè)的重要條件（二）德育是培養(yǎng)社會(huì)主義新人的必要條件（三）德育是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證（四）德育是青少年健康成長的需要三、我國目前的中學(xué)德育內(nèi)容★★愛國主義和國際主義教育理想和傳統(tǒng)教育集體主義教育勞動(dòng)教育紀(jì)律和法制教育辯證唯物主義世界觀和人生觀教育四、新時(shí)期德育發(fā)展的新主題