20xx年下半年教師資格證教育知識(shí)與能力試題(中學(xué))(參考版)
2025-07-01 08:27本頁(yè)面
【正文】 。(4)該理論對(duì)教學(xué)的主要啟示是:根據(jù)概括化理論,在教學(xué)中,教師要注重提高學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平,強(qiáng)調(diào)基本原理、基本概念的學(xué)習(xí)與掌握。對(duì)原理了解、概括得越好,遷移效果也越好。31.【解析】(1)賈德在該實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,提出了概括化理，又稱經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化理論(2)該理論的基本觀點(diǎn)是:一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括,就可以完成從一個(gè)情景到另一個(gè)情境的遷移。我國(guó)義務(wù)育法明確規(guī)定,不得設(shè)立重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校,均衡分配義務(wù)教育資源該市出臺(tái)政策應(yīng)當(dāng)充分考慮到不同地區(qū)不同學(xué)校的實(shí)際需要和學(xué)生發(fā)展需要,合理分配教義務(wù)教育是國(guó)家基礎(chǔ)教育,關(guān)乎國(guó)民素質(zhì)的提升。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制,把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),建立健全教質(zhì)量保障體系。該市政府在出臺(tái)政策的時(shí)候要充分考慮到學(xué)校的均衡發(fā)展 第三,提高質(zhì)量作為教育改草發(fā)展的核心任務(wù)。第二,促進(jìn)公平是國(guó)家基本教育政策。四、材料分析題30.【解析】第一,義務(wù)育指的是所有適齡兒童和少年必須接受,國(guó)家、學(xué)校、家庭和社會(huì)必須予以保障的國(guó)民基礎(chǔ)教育教育,是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。與依從相比認(rèn)同更深入一層,它不受外界壓力控制,行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。服從是指在權(quán)威命令、社會(huì)輿論或群體氣氛的壓力下,放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為。(2)依從包括從眾和服從兩種。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞,而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。同時(shí),知識(shí)不可能脫離情境而存在,因此,學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)過(guò)程。(2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性、主動(dòng)建構(gòu)性和情境性。(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀認(rèn)為知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,它只是一種解釋、一種假設(shè),它并不是問(wèn)題的最終答案。 (7)學(xué)生操行評(píng)定。 (2)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課 (3)組織班會(huì)活動(dòng)(4)組織課外活動(dòng)、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活 (5)組組織學(xué)生勞動(dòng)。(4)勞動(dòng)與技術(shù)教育。主要領(lǐng)域包括了(1)信息技術(shù)教育(2)研究性學(xué)習(xí)。 (3)因此,負(fù)強(qiáng)化和懲罰本質(zhì)并不相同。懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后,呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激,以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程。 25.【解析】此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。(3)作為一名教師,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的知識(shí)進(jìn)行復(fù)述,使得重要知識(shí)從短時(shí)記憶
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