20xx年下半年教師資格證筆試教育知識(shí)與能力簡答(參考版)
2024-11-03 12:00本頁面
【正文】 ：教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，知識(shí)不等同真理，只是一種解釋或假設(shè)：學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性、學(xué)習(xí)的情境性。多給予參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。“以柔克剛”。“剛?cè)嵯酀?jì)”。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，只有低級(jí)需要基本滿足后，才會(huì)出現(xiàn)高一級(jí)需要?dú)赓|(zhì)類型與教育我們克服氣質(zhì)偏見，根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征因材施教。德育過程的基本規(guī)律（特點(diǎn)）、情、意、行諸因
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