魯教版語文八上絕唱word說課稿(參考版)
2024-12-12 20:04本頁面
【正文】 我的說課到此結(jié)束了，謝謝大家！ 。 這個(gè)作業(yè)是對這單元主題的支持，也是 繼續(xù)培養(yǎng)他們對文學(xué)藝術(shù)以至對生活的熱愛。通過實(shí)踐，我們能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)人都 有這樣的一只筆，那么，你能用這只筆去繼續(xù)書寫生活么？ （五）課外延伸，作業(yè)支持 課后作業(yè)越來越要求它的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，我們的學(xué)生也需要更多課本以外的知識和能力，所以我們設(shè)置這樣一份作業(yè)： 文中絕妙的說唱藝術(shù)是我們優(yōu)秀的民間文化，像這樣的民間文化遺產(chǎn)在威 海在我們身邊也存在，有待于大家去發(fā)掘、了解，進(jìn)而喜愛它們。 給學(xué)生三分鐘的交流時(shí)間，老師簡單點(diǎn)評。所以課堂上要有寫的訓(xùn)練，可以再次播放課前的那段京韻大鼓，讓學(xué)生閉目傾聽，而后要求學(xué)生仿照課文的手法，運(yùn)用聯(lián)想和想象，盡量運(yùn)用比喻和通感的修辭，寫下自己對音樂的印象，不論長短。這個(gè)“變”不是知識的簡單記憶，而是知識的再建構(gòu)?？梢越o學(xué)生自由探討的空間，讓學(xué)生來解讀，老師只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)一點(diǎn)就可以得出烘托 的寫法及其效果。學(xué)生通過比較，會發(fā)現(xiàn)他們都是通過聯(lián)想和想象，把聲音這樣一個(gè)無形無色的對象轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體可感的形象，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“化無形為有形”、“賦聲以形，賦聲以色”的寫作方法。 完成感性的鑒賞之后，需要幫助學(xué)生上升到一定的理性認(rèn)識。值此之際，又一次借助聲音的感染力，體現(xiàn)文學(xué)與音樂的魅力。 老師范讀 7段，進(jìn)一步加深學(xué)生對王小玉演唱技藝高超的認(rèn)識。這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、討論交流中完成了品讀，“舉一而反三”，再一次突破重難點(diǎn)，進(jìn)而把品味和揣摩內(nèi)化為習(xí)慣。 認(rèn)知學(xué)的代表人物布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)者只有在一定的情景中，對學(xué)習(xí)材料的親自體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)過程，才是學(xué)習(xí)者 最有價(jià)值的東西?！睘閹椭鷮W(xué)生準(zhǔn)確地體會本文描摹聲音的特點(diǎn)，可以用示范引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中的一處比喻，如“像吃人參果，無一個(gè)毛孔不暢快”
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