【正文】 。接著，我再要求學生進行小組討論、交流： “你還能設計出其它形狀的包嗎？”這樣的課學生學得主動，思維活躍。然后，我說：“我們今天逛街的收獲可不小 啊?！翱矗孀邅淼膬蓚€小姑娘（臨時抽調的學生）拎的包也很特別。“你們看，商場貨架上的手提包（我事先的范 畫）可真多，可真美。在《手提包》一課的教學中，我以“今天，老師要帶我們小朋友去商場里逛一逛、大街上走一走”導入，引起全體學生的興趣。二是要使兒童創(chuàng)造性地學習，教師則要開展創(chuàng)造性的教學。而另一個班學生的作品既體現了學生的創(chuàng)造意識，又因 有技法的交融和靈活運用，而使畫面美觀、耐看。一個班不講具體的知識，只要求學生 自己動手創(chuàng)作；另一個班在講了圓印法、斜印法、側印法后，再進行創(chuàng)作。知識越豐富，技 能越熟練，人的視野也越開闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也越成熟。第五篇：美術課中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力探索美術課中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力探索歐陽綠玉開發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能是教師的職責，而美術學科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的學科之一，因 此美術教師要把培養(yǎng)與發(fā)展兒童創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學的每一環(huán)節(jié)。要試圖從多方面，多種途徑去考慮問題，對隨時涌現的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對可能出現的教學效果有所設計和預見。所以，教師要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學生，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，他的首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。三、提高教師自身的素質教師在教學中處于主導作用，是因為教師擔負著在知識與學生之間“轉識成智”的重任。在寫生課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力美術教學的重要特點之一是實踐性強，豐富多彩的實踐寫生不僅能鍛煉學生的繪畫技巧和能力，而切能使學生的思想和大自然融為一體，陶冶學生的情操，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望，使學生充分感受自然界的變幻莫測，撲捉到自然和生命變化發(fā)展的不同表現形式，提升作品的立意和思想。在學生的濃厚興趣中提出問題，解決問題，并使學生在解決問題中嘗到成功的喜悅，枯燥的課變得生動活潑了。教師緊接著提出問題，許多學生舉手，爭相發(fā)言。這樣，在看、評、講、創(chuàng)作中，學生真實地投入和參與其中，每個人都有一種躍躍欲試的沖動，感覺自己真正成了課堂和學習的主人，激發(fā)了學習和創(chuàng)作的興趣和積極性。所以，教師在教學過程中要以豐富充實的教學內容，生動活潑、靈活多樣的教學方法，創(chuàng)設恰當的學習情境，充分調動學生的各種感官，激活學生的思維，使他們積極主動地進入學習狀態(tài)，成為學習的主人。創(chuàng)設豐富生動的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。在美術教學中激活學生思路非常重要的，一個充滿生命活力的課堂教學，能使學生在知識的探索和學習上，在創(chuàng)作和發(fā)現上，達到最佳狀態(tài)。二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。教師要從美術教學的各個環(huán)節(jié)入手，讓學生盡可能地多接觸各種藝術形式、藝術風格、藝術流派，體驗不同的藝術形式帶來不同的藝術感受，領悟其中不同的思想風采，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下基礎。美術學科所包含的門類眾多，且中外美術史上形成了眾多的流派，有著不同的風格和藝術表現形式。一、擴大學生欣賞范圍，開拓學生的視野。它不僅賦予學生敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力，還可以提高學生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術創(chuàng)造能力，幫助學生形成良好地思想品德，并能促進其智力的發(fā)展；也通過對學生審美知識的傳授和美術技能的訓練，使其成為社會需要的美術方面的專業(yè)人才。而如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力不僅是美術教學中的重要任務，也是衡量和評價教學效果、實現教學目的的重要標準。第四篇：美術教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力美術教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力摘要：美術作為一門藝術課程，對于學生的全面發(fā)展和素質教育起著重要的作用?？傊W數學教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力方面將大有可為。這就無形中給他們的思想套上一把“枷鎖”。小學生從一個無拘無束的環(huán)境突然進入嚴肅的學校，難免產生壓力。孩子創(chuàng)造的積極性更應該細心加以保護的，以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性。他們最初對事物的學習和模仿通常能受到贊揚，但一旦有了“異想天開”的想法和做法以后，教師或家長也許會有不同的反應了。首先，教師要鼓勵學生發(fā)揮充分想象。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是力括世界上的一切，并且是知識進化的源泉。學生在進行創(chuàng)造思維中，難免出現錯誤，教師要引導學生大膽冒險，敢于犯錯，要善于以“錯誤案例”催開學生的創(chuàng)造之花，對學生知識性、結論性、判斷性的錯誤，教師不要馬上給予否定評價，要以點拔為主采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學生繼續(xù)思維，把改進的機會留給學生，在矯正誤點的同時，促發(fā)學生的自悟，啟動學生的創(chuàng)造潛能。學生的創(chuàng)造思維，需要教師通過各種手段去刺激、引導，如準備有利于充分發(fā)揮學生創(chuàng)造思維的教具（如實物、掛圖、教學資料等）以及創(chuàng)造良好課堂氛圍?！碧岢鰡栴}是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創(chuàng)造“潛質”。三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)造能力提供基礎創(chuàng)造性思維是人類思維的一種高級形式，這種思維不限于已有的秩序和見解，而是尋求多角度、多方位開拓新的領域、新的思路，以便找到新理論、新方法、新技術等等，創(chuàng)造性思維又是邏輯思維、非邏輯思維、形象思維、靈感思維等的有機結合，是智力因素和非智力因素的巧妙互補，在