【正文】 ?？傊?，培養(yǎng)學生自主學習能力是一項系統(tǒng)工程，老師要持之以恒，學生要循序漸進。這樣看起來很慢，但是每一個學生的大腦都自動地轉動來了，比起原來有的停，有的轉，還是有進步了。因此在這階段，老師對學生要有耐心，使學生對自己有信心，有信心才有自主學習的沖動。因為這是自主學習的開始，有一定的難度，老師要讓學生克服這種開頭難的現(xiàn)象。剛開始對于基礎差的學生只要自主寫兩段、三段就可以。這時老師教學中要求慢，求穩(wěn)，不能求快，使學生有一個適應的過程。老師要從剛進入中學就開始，作為培養(yǎng)學生自學習慣的起點。四、培養(yǎng)習慣，從抓差生入手?！痹谡n堂教學中培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生在廣度和深度兩方面學好基礎知識?！币虼?，教師要善于捕捉來自學生思維的靈感，智慧的火花，不失時機地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學習的能力；創(chuàng)設情境式課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力。教師要致力于還學生以心靈自由，發(fā)揮群體相互激勵機制，大膽地拓展課堂時空，創(chuàng)設“無拘無束的氣氛”，讓學生“自由地呼吸”，使其自主意識轉化為自主學習能力。營造開放式課堂，拓展學生自主意識，就要求有教學的新理念，老師要隨著學生學習方式的改變來改變教學的方式。這些都需要依靠老師在平時的教育中去完成。初中生的感情勝于理智，他們的行動不只受認識的支配，更多的還是受感情的支配。教師要做的是：要讓學生熱愛語文，將語文學習看作是他們生命成長的重要部分；興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學媒介和教學手段激發(fā)學生的學習興趣，增強教學的趣味性、思想性、靈活性，打破課堂教學多年形成的有害規(guī)律，激發(fā)學生自主學習的興趣；教師要注意每個學生原有語文水平的差異性，因材施教引導、鼓勵學生以積極的態(tài)度面對。語文課有其得天獨厚的優(yōu)勢。是什么原因使得這些并不冒尖甚至是落后的學生在以后的日子里能成為拔尖的人才？這就是依靠了他們后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神就是源自于自主學習的能力。學生的自主學習是不能完全脫離教師，只有通過教師有序的引導，采用有效的策略，才能真正促進和發(fā)展學生的自主學習意識能力。比如：講名篇和名人故事，或把其他學科的優(yōu)秀內容引到語文課堂中等。二、老師引導，培養(yǎng)學生自主動腦?！崩蠋煹慕虒W目標很明確，因此在教學中老師要精心設疑，讓學生充分發(fā)揮主動參與、主動思維的個性。傳統(tǒng)教學使學生在無“疑”狀態(tài)下被動接受，盲從依附，思維就被束縛在教學的圈子里，個性受到壓抑。其次，給學生主動參與質疑的情境。在語文教學過程中，老師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，老師要把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人，調動學生自身能力和積極性。在語文課堂教學中要培養(yǎng)學生自主學習的能力，做好學生參與和自主學習的課堂教學尤其重要。教師在語文教學中，更要注重學生學習的情緒，營造寬松和諧的課堂氛圍。“一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速?，F(xiàn)將自己線下研修后對“語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主合作能力”這一主題的體會、收獲進行梳理，以期與同仁們共享。作為教師，必須改變以教師為中心的種種教學方式，提倡以教師為主導、學生為主體，倡導自主、合作、探究的學習方式，真正提高語文閱讀教學質量。在教學中我們要大膽放手，讓學生去大膽地探索研究?？傊?，自主探究學習能力的培養(yǎng)，在課堂教學中以學生為中心，以發(fā)展能力為重點。這種教學方式能激發(fā)興趣、激活學生的思維，變被動地學習為主動地學習。（3）實驗探究式。（2）以學生自學和交流為主的討論探究式：布置課題、提出要求――學生自學、檢索閱讀――小組討論、小組間交流――教師評價、課題總結。（1）以教師為主導的討論探究式：創(chuàng)設情境、提出問題――提供解決問題的思路、方法和材料――指導討論――歸納總結。這是一種以問題為核心，在學生自主學習的基礎上通過師生間和學生間相互研討為主的一種教學方法。當一個人掌握了大量的知識之后，如果不整理，則不利于記憶貯存，相近的知識概念還很容易混淆，不利于形成一定的知識結構。新知識是建立在舊知識的基礎之上，它們之間有內在聯(lián)系可以建構學科知識體系。課堂教學是在教師不斷地提出問題，學生不斷地解決問題的過程中進行的。教師要通過教育教學的實踐活動教學生學會具體問題具體分析的方法，學會從特殊到一般，再從一般到特殊的認識事物的方法；能透過現(xiàn)象看本質進行分類比較的方法；能一分為二又能合二為一進行發(fā)散和收斂的方法……要通過不同的課型、題型，培養(yǎng)學生多方面的思維品質。解決問題的過程是分析與綜合、演繹與歸納的獨立思考的過程。思考是學習品質的核心。但對于教材中的概念、物質的結構特點、性質特點、實驗現(xiàn)象及物質的用途和它們之間的相互關系，則需反復讀、用心體會、思考和記憶，就必須細讀，這樣才能探究問題的實質。指導學生閱讀時，要根據(jù)教材內容及知識結構，注意粗讀和細讀相結合。閱讀是學習的基礎，是學生獲得知識信息的重要途徑，是學好任何一門學科都必須具備的能力，也是提高自學能力的重要環(huán)節(jié)。，對他們取得的進步進行合理的表揚，這對于學生來說非常重要，有利于保持和增強他們自學的信心。提出幾種假設，以激發(fā)學生的求知欲，鼓勵同學們進行自主探究學習。二、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心，鼓勵學生嘗試自學。一、制定明確的學習目標 讓學生做到有章可循學生的自主探究應以目標引導學習的全過程，讓學生根據(jù)目標去尋找信息，為了讓學生更好地進行自主學習、自主探究，教師可根據(jù)教學內容設計教學案一體化進行教學，這樣更加有利于學生對問題進行自主探究。”可見，自主探究學習已經(jīng)成為當前高中化學教學改革的重要內容?！娟P鍵詞】化學教學自主探究學習，能力培養(yǎng)新課標明確提出：有效的化學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習化學的重要方式。第四篇：化學教學中培養(yǎng)學生自主探究學習的能力化學教學中培養(yǎng)學生自主探究學習的能力【摘要】自主探究學習是新課標中提出的新理念，教師在教學過程中如何培養(yǎng)學生自主探究學習是一個很實際的問題?！缎抡n程理念與小學語文課堂教學實施》關文信編著，首都師范大學出版社.，2003。我們的課堂充滿樂趣，才會使學生們積極主動地去完成學習任務，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。語文教學也同樣是這樣，作為教師如果不改變教的方法，學生不改變學的方法，教師學生都將被社會所淘汰。這樣學生自主探究問題的能力在提高，思維應變能力也在不斷提高，口語表達能力也從中得到了鍛煉。如教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》，在課文結束前，我讓學生介紹你曾做過哪件事獲得了父母的稱贊或否定，并選四位同學當小記者，對介紹的同學進行訪問，向他們提出：“獲得稱贊或否定時的心情。因為要表演，學生得仔細揣摩小松鼠的語言、動作、表情、心理活動等。學生在表演中學會合作，學會交流，學會自主學習。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練。課堂教學是屬于學生的，教師只有根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。”說得真好，我精心準備的教案用不上了，我靈機一動何不來個辯論賽，分正方反方，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。因為“借”按一般理解該是在征得別人的同意的情況下，拿別人東西再歸還。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。中國古人說：學貴有疑。質疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習創(chuàng)造性思維是從問題開始的。我設計了一些表格進行每月評價，在學期結束對每月評價制作統(tǒng)計表來向學生展示小組學習的結果。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價。一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。另外小組學習的內容可以選擇。長此以往，學生經(jīng)過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺地給自