【正文】 自主課堂在給學(xué)生發(fā)展舞臺(tái)的同時(shí)，也給老師們帶來(lái)了挑戰(zhàn)，讓我們共同迎接挑戰(zhàn)，燦爛我們的教育生命。（3）、加強(qiáng)家校聯(lián)系，幫助弱勢(shì)學(xué)生縮小與強(qiáng)勢(shì)學(xué)生的差距。其他，我們還注意了（1）、定期調(diào)整小組成員的搭配。四．加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)與調(diào)控（1）在組織合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，教師通過(guò)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)方向，通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行感知，思考，歸納，或初步建立概念，或描述現(xiàn)象，分析原因；通過(guò)提出學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生知道做什么，怎么做，通過(guò)對(duì)小組完成任務(wù)的顯性或隱形獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀(guān)察，調(diào)控學(xué)習(xí)的進(jìn)程。其所涉及的問(wèn)題要使學(xué)生認(rèn)為值得討論，所采納的形式不應(yīng)脫離學(xué)生實(shí)際，要使學(xué)生有感而發(fā)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次與梯度，使學(xué)生認(rèn)為合作團(tuán)體的智慧大大超越個(gè)體的見(jiàn)解，僅僅依靠個(gè)人去完成有較大的難度，同時(shí)要事先讓學(xué)生知道所要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一定的獨(dú)立見(jiàn)解。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。即：小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效地溝通；成員們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建設(shè)起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開(kāi)展的重點(diǎn)。在這里，值得提醒的是：“小組合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。在“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4～6人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。學(xué)生一旦掌握了預(yù)習(xí)方法，一開(kāi)始就“搶跑”領(lǐng)先，有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力和探索能力，以適應(yīng)時(shí)代的需要。否則，一曝十寒，是不能養(yǎng)成好習(xí)慣的。俗話(huà)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口。這樣的課堂，學(xué)生想得多，說(shuō)得多，交流的多，體驗(yàn)的多，個(gè)性發(fā)揮得充分，他們體會(huì)到了預(yù)習(xí)給他帶來(lái)的榮耀，再也不把預(yù)習(xí)當(dāng)作是可有可無(wú)的事了。無(wú)論采用何種檢查方式，檢查后都要對(duì)本次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，以推動(dòng)下次預(yù)習(xí)。及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程，教師應(yīng)及時(shí)地檢查、評(píng)價(jià)和反饋。這對(duì)教師要求比較高，除了要分析自己學(xué)生的學(xué)情，還要結(jié)合教材特點(diǎn)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，提出既有一定價(jià)值，又有吸引力，并能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚預(yù)習(xí)興趣的預(yù)習(xí)內(nèi)容。授之以漁，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)合理安排預(yù)習(xí)內(nèi)容?！鳖A(yù)習(xí)這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)也不例外，它是一種個(gè)體的、自覺(jué)的活動(dòng)?！缎抡n標(biāo)》指出：“興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)。教師既可以從理論方面給學(xué)生講講預(yù)習(xí)的好處，還可以在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中向?qū)W生滲透預(yù)習(xí)的重要作用，并鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，逐漸讓他們體會(huì)到預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成對(duì)自己的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)生自主參與、獲取知識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。一、做好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，這是小組合作成功的關(guān)鍵。這種不公正、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更不可能很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。一是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；二是偏重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開(kāi)始。4．時(shí)間不足。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問(wèn)題后，立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。在日常的課堂教學(xué)中，最常見(jiàn)的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的，存在隨意性和不科學(xué)性。經(jīng)過(guò)討論與反復(fù)的認(rèn)證，造成這種情況的原因，我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效地課前預(yù)習(xí)。普遍存在著小組合作學(xué)習(xí)“注重形式，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，長(zhǎng)此下去，將會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，小組合作最后也會(huì)流于形式。隨著課程改革的不斷深入，新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一——小組合作學(xué)習(xí)，成為現(xiàn)代課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)?！救〉贸尚А客ㄟ^(guò)一年來(lái)的實(shí)踐與研究，教師學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)組隊(duì)的方法；初步學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的合作學(xué)習(xí)策略和組織合作學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和合作能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的能力；培養(yǎng)了學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀(guān)念；培養(yǎng)了學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，為了在平時(shí)上課時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也以評(píng)分為手段，以小組為單位，小組成員在上課答對(duì)一題就得相應(yīng)選手號(hào)碼的分?jǐn)?shù)，以一定時(shí)間為周期進(jìn)行結(jié)算，每個(gè)周期的冠軍小組可在每位組員的基礎(chǔ)分上加一分，小組總分也加一分，這樣就可調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。所以當(dāng)每次分?jǐn)?shù)超過(guò)本人的基礎(chǔ)分時(shí)，就可在基礎(chǔ)分上加分，使他更具有競(jìng)爭(zhēng)力。也就是說(shuō)，小組的組次就代表了小組在班中的名次。評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)成果的量化辦法：（一）結(jié)合前一學(xué)期綜合測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)，再加上課堂練習(xí)與作業(yè)情況，給班中每位同學(xué)定一個(gè)基礎(chǔ)分，小組的分配就是以此分為標(biāo)準(zhǔn)，而小組內(nèi)部由高到低依次記為4號(hào)選手。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性和全面性。四、建立切合學(xué)生實(shí)際的評(píng)價(jià)方案(附表)，采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的利益得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，這對(duì)培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以指點(diǎn)。學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和討論問(wèn)題。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過(guò)什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。積極做好課前準(zhǔn)備工作。在學(xué)生取得成功時(shí)教師要充分的肯定與表?yè)P(yáng)，而更重要的應(yīng)突出小組合作的成功。由于人的個(gè)性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題，也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。總體而言，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面能力。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)及反思的方法，讓學(xué)生會(huì)探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)反思，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。在合作學(xué)習(xí)中，要巧妙地把你對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組行為的期望傳遞給學(xué)生，從而激活學(xué)生的互動(dòng)技能和社會(huì)技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí)，能進(jìn)行辨別、分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)控和促進(jìn)。教師可以通過(guò)課堂觀(guān)察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話(huà)、數(shù)學(xué)日記等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的總結(jié)與反思。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)困生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見(jiàn)解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。合作學(xué)習(xí)要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。講述的目的主要有三：（1）吸引學(xué)生的注意力；（2）告訴學(xué)生他們會(huì)學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么；（3）將新信息與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生盡快地找到解決問(wèn)題的切入口提供必要的幫助。不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種手段。實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的過(guò)程大致可分為：明確學(xué)習(xí)任務(wù)——合作探究——交流學(xué)習(xí)——反饋結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。組長(zhǎng)必須具有多方面的素質(zhì)：①學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)；②要能管住自己，有助人為樂(lè)的精神；③要善于傾聽(tīng)自己小組成員的發(fā)言，聽(tīng)取其他組成員的意見(jiàn)；④要懂得怎樣組織自己小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)困生多發(fā)言；⑤要控制好自己小組的吵鬧現(xiàn)象，對(duì)不積極參與的同學(xué)找其原因，匯報(bào)給老師；⑥要有對(duì)自己小組成員評(píng)價(jià)、總結(jié)的能力。資料員：負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作。具體分工如下： 組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)組織、管理工作。對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按異質(zhì)分組。新課程倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式并不意味著對(duì)其它學(xué)習(xí)方式的徹底否定，也并不意味著只有“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”或“合作學(xué)習(xí)”才是有效的學(xué)習(xí)，我們所希望的是不同學(xué)習(xí)方式之間的一種最佳協(xié)合狀態(tài)，以求更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)所要達(dá)到的一個(gè)重要