【正文】 教師只有在新的課程環(huán)境下,重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行閱讀合作學(xué)習(xí)的情境,摒棄形式主義,更新教學(xué)理念,徹底轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)舊觀念，切實(shí)優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，時(shí)刻把握“以生為本”這根主線,我相信我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能煥發(fā)出生命活力，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也將會(huì)取得事半功倍的效果?？傊?閱讀教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)方式是在語(yǔ)文新課程理念下生成的一種適合學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。因此，教師在實(shí)踐中必須根據(jù)實(shí)際需要組織小組合作學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。它要求小組成員共享目標(biāo)和資源,共同參與任務(wù),直接交流,相互依靠。在小組合作學(xué)習(xí)中,不是放棄教師的責(zé)任,更不是讓學(xué)生“自由地”任意活動(dòng),而是力圖破除“教師滿堂灌、學(xué)生靜靜聽(tīng)”的陳規(guī)陋習(xí),積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)將教師的責(zé)任和學(xué)生的力量加以整合,教師作為教學(xué)的促進(jìn)者幫助學(xué)生發(fā)揮其主體的能動(dòng)性,以此達(dá)到教和學(xué)的統(tǒng)一和教為學(xué)服務(wù)的目的。小興安嶺那里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，誰(shuí)愿意來(lái)做一名小導(dǎo)游,把我們美麗又物產(chǎn)豐富的小興安嶺介紹給大家?假如你以后有機(jī)會(huì)去小興安嶺旅游的話，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去？為什么？同學(xué)們?cè)谖业墓膭?lì)下?tīng)?zhēng)先恐后地舉起了小手，后來(lái)我就點(diǎn)了幾名學(xué)生介紹了自己喜歡的季節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中作者描寫(xiě)景物的方法來(lái)描寫(xiě)景物使自己的文章語(yǔ)句更優(yōu)美生動(dòng)。在小組合作閱讀中品讀文中“抽”、“浸”等詞用法好在哪里？學(xué)會(huì)在今后的習(xí)作中做到用詞準(zhǔn)確。營(yíng)造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān),使學(xué)生在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,從而促使學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)地探索。二、教師要善于營(yíng)造開(kāi)展閱讀合作學(xué)習(xí)的氛圍。如在學(xué)完《掌聲》全文后,讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)比較:文中第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？第二次掌聲是在什么時(shí)候響起的？你從兩次掌聲中體會(huì)到了什么？,從而感受英子豐富的內(nèi)心世界。選擇能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問(wèn)題。學(xué)生自然而然地產(chǎn)生疑問(wèn):“小村莊為什么變成什么都沒(méi)有了”?我把該問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先讓每位學(xué)生自行讀書(shū)、理解、感悟,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法,傾聽(tīng)別人的想法。如在教《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，緊緊抓住課文結(jié)尾:“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。由于說(shuō)話交流已不僅僅是個(gè)人的事,它還關(guān)系到小組的榮譽(yù),因此,同學(xué)們?cè)谡f(shuō)話交流的過(guò)程中都顯得格外地專心。小鳥(niǎo)是一個(gè)目光遠(yuǎn)大、視野開(kāi)闊、敢于批評(píng)錯(cuò)誤、善于觀察的人。因此,那些可分解的內(nèi)容,可讓每個(gè)合作成員有明確任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。選擇可具體分解的內(nèi)容。問(wèn)題必須具有一定的思維含量,要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”。因此,精選合作內(nèi)容是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施前提。一、教師要善于精選適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)形式與傳統(tǒng)班級(jí)授課制相比,在增加學(xué)生的交往,促進(jìn)學(xué)生社會(huì)技能、社會(huì)情感的發(fā)展,以及在大面積提高教學(xué)質(zhì)量上具有較為顯著的優(yōu)勢(shì)。隨著教育的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師要向課堂40分鐘要質(zhì)量，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效，語(yǔ)文教師必須廢棄傳統(tǒng)的“教師滿堂灌、學(xué)生靜靜聽(tīng)”的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中解脫出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，變“要我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”,真正意義上的做學(xué)習(xí)的主人?！笨梢?jiàn),合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式,是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，但是，小組合作學(xué)習(xí)方式并不是否定其他方式，替代其他方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，我們教師要及時(shí)了解學(xué)生的需求，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為我們的教學(xué)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)我們的高效教學(xué)。教師既要重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，又要重視對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)，在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要照顧面向組內(nèi)的全體組員，做到點(diǎn)面結(jié)合，有的放失。二是注重自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合，盡可能地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、討論中的情感態(tài)度以及交流的能力，盡力去捕捉每個(gè)成員的潛在優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生尋找更高的發(fā)展目標(biāo)。因此，教師在評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要重視三個(gè)結(jié)合：一是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。在組織時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)歸納整理。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。引導(dǎo)要及時(shí)。小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是有一定難度，答案多樣，具開(kāi)放性，學(xué)生感興趣，愛(ài)參與的問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需采用合作學(xué)習(xí)的形式完成，一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題，合作只會(huì)是一種重復(fù)勞動(dòng)，使學(xué)生厭倦。每個(gè)小組又是全班的截面或縮影，每小組的4—6人每學(xué)期調(diào)整一次，這樣組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即將性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、性格等方面不同的學(xué)生分到一起，成員之間存在一定的互補(bǔ)性。三、開(kāi)展有效小組合作學(xué)習(xí)的策略有重點(diǎn)、有實(shí)效地進(jìn)行，老師就必須將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)合理的分組、分工及培訓(xùn)。二是因?yàn)榉止さ娜狈?，合作容易偏離目標(biāo)或重點(diǎn)。其三，老師關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，為了合作而合作，而且對(duì)于合作學(xué)習(xí)所需的時(shí)間也沒(méi)有充分的考慮，濫用小組合作學(xué)習(xí)方式。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因從教師的層面看主要有三點(diǎn)：其一，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師對(duì)小組學(xué)習(xí)的安排缺少明確的目標(biāo)。在實(shí)踐操作中，我們要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生思維為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，不能為了合作而合作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況選擇小組合作。這樣才能既激勵(lì)小組內(nèi)的各個(gè)成員充分發(fā)揮他們的個(gè)體的作用，又能激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)小組內(nèi)的合作，讓每個(gè)學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。也就是小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須有一定適當(dāng)?shù)姆止?，并且適合合作完成達(dá)到共同目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，小組內(nèi)所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是為了達(dá)成特定的共同目標(biāo)。一、科學(xué)認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位“合作性”的學(xué)習(xí)方式，是指將學(xué)生個(gè)體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維成果并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。但是，我們常?？吹?，由于小組劃分的隨意且組織散亂；因問(wèn)題設(shè)置小、碎、細(xì)，就缺乏探索價(jià)值；參與不平衡（少數(shù)學(xué)生唱主角）；小組活動(dòng)次數(shù)頻繁且時(shí)間失控等在小組合作中出現(xiàn)不少問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互交流，開(kāi)展討論，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人。關(guān)鍵詞：合作 合理 合適 實(shí)效子曰：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。所以要合理的分組，教學(xué)內(nèi)容上要精心設(shè)計(jì)，方法要靈活運(yùn)用加強(qiáng)引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來(lái)決定獎(jiǎng)勵(lì)與認(rèn)可的做法，有利于我們走出應(yīng)試教育的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。各測(cè)驗(yàn)組的每個(gè)成員的成績(jī)都與原屬小組的總分掛鉤，A等生小組的第一名與B、C、D、E等生小組的第一名所得的分值完全相同。引入基礎(chǔ)分與提高分的目的，就是盡可能地使所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)為所屬小組贏得最大的分值，指導(dǎo)學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步與提高上，只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)。尤其是“基礎(chǔ)分”和“提高分”的引入則是合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)非常顯著的特色和創(chuàng)新之處。有鑒于此，合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)則是以培養(yǎng)高素質(zhì)、會(huì)學(xué)習(xí)的“學(xué)生”為宗旨。這種競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)是有局限性的，它把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，脫離了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。五、科學(xué)、合理評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)有很大不同。評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)則放在學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果上；評(píng)價(jià)主體是學(xué)生而非教師；評(píng)價(jià)的范圍既包括本組，也包括其他小組成員。最后是評(píng)價(jià)方式要多樣化。小組合作學(xué)習(xí)的成果既要體現(xiàn)個(gè)人的智慧，更要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性，因此教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入，提供及時(shí)有效地指導(dǎo)，才能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)事求是、全面準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各小組明確自己努力與改進(jìn)的方向。一定要全面而有激勵(lì)性。另外，還可通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)適，無(wú)論是針對(duì)小組集體還是針對(duì)小組個(gè)人，都從團(tuán)結(jié)合作、文明守紀(jì)、積極發(fā)言、勇于創(chuàng)新等方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。在組織小組適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)兼顧小組間的合作。但由于初中學(xué)生的生理、心理發(fā)育尚不成熟，難于正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，如果教師不注意引導(dǎo)和調(diào)控，很容易造成在加強(qiáng)小組內(nèi)部合作的同時(shí)，也強(qiáng)化了組間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系這一問(wèn)題，表現(xiàn)為出現(xiàn)小集團(tuán)化的傾向，嚴(yán)重的會(huì)影響到班級(jí)的團(tuán)結(jié)和集體的發(fā)展。在此氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心被極大地激發(fā)出來(lái)。在合作學(xué)習(xí)中，小組是開(kāi)展活動(dòng)的基本單位，小組內(nèi)部成員之間便發(fā)展為合作關(guān)系，而且要強(qiáng)化內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。四、既要重視組內(nèi)的合作，又要重視組間的合作小組合作學(xué)習(xí)重視合作，但并不意味著否定競(jìng)爭(zhēng)?？梢?jiàn)，在合作學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生的自主性得到凸顯，個(gè)性得到表現(xiàn)，創(chuàng)造力得到解放。為了讓各小組的合作富有成效，教師讓每組上報(bào)分工細(xì)則—觀察、記錄、攝像、匯總、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)條件等，在組員自愿認(rèn)領(lǐng)任務(wù)的基礎(chǔ)上，再做整體協(xié)調(diào)，并明確要求任何小組成員都要遵守小組的規(guī)則，服從小組的領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格遵守紀(jì)律。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié)“植物種子的萌發(fā)”第二部分“種子萌發(fā)需要的外界條件”這一