初中語(yǔ)文教學(xué)論文淺談閱讀教學(xué)中的語(yǔ)感能力培養(yǎng)(參考版)
2025-04-05 00:44本頁(yè)面
【正文】 ?！罢Z(yǔ)感是個(gè)總的名稱”，在語(yǔ)音感、語(yǔ)義感、語(yǔ)法感、語(yǔ)用感等訓(xùn)練過程中，都應(yīng)該注重在學(xué)習(xí)中獲得理性知識(shí)，在練習(xí)中取得理性經(jīng)驗(yàn)?！杏X不能灌輸、粘貼、轉(zhuǎn)讓。郭沫若曾說：“大凡一個(gè)作家或詩(shī)人總要有利于語(yǔ)言的敏感?？傊?，語(yǔ)文是一門知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行情感教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，不僅有利于開啟學(xué)生智慧的火花，而且有利于教育教學(xué)的發(fā)展，能更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。如：課前兩分鐘說話練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述、進(jìn)行演講、朗誦比賽?！耙苡斡荆仨毾滤?。而教師要善于策劃、組織、啟發(fā)、指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使之主動(dòng)參與，自覺投入，切身感悟其中的規(guī)律和意蘊(yùn)。經(jīng)常讀報(bào)看書的城鎮(zhèn)學(xué)生，語(yǔ)感相對(duì)來說比農(nóng)村學(xué)生要敏銳。無論是對(duì)字、詞、句的理解和運(yùn)用，還是對(duì)事物的感悟，都可從生活中獲得。在閱讀之外，還應(yīng)該可以從日常生活中培養(yǎng)。這就得引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品評(píng)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，并通過比較方可明白原題的佳妙和不可更改的理由。如《山中訪友》記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷?！本褪钦f作者有了感情再發(fā)為文辭，讀者先看了文辭，再體味到感情。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？這就必須引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩。又如，《從百草園到三味書屋》中寫道：“連最末次相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園。筆者在教學(xué)《山中訪友》第二段時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問題：把“你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”改成“你在這澗水上站了好幾百年了，你一點(diǎn)也不累?？梢娬Z(yǔ)感訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個(gè)字，一個(gè)詞的意義和情味”，并通過文字這座橋梁與作者會(huì)面，從而使閱讀教學(xué)成為“學(xué)生、作品、編者和教師之間平等對(duì)話?！保ㄖ熳诱Z(yǔ)錄）葉圣陶先生講到語(yǔ)感訓(xùn)練時(shí)也曾說，不了解一個(gè)字，一個(gè)辭的情味，單*查字典是不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味。三、推敲品析，增強(qiáng)感悟咬文嚼字，體味語(yǔ)言是語(yǔ)感得以提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。迅速形成新意象，使語(yǔ)事情活動(dòng)暢通無阻。”只有讀者腦中有豐富的意象積累，才能被作品的詞語(yǔ)迅速喚起，組成相對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)確鮮明的新意象。夏丐尊先生就舉過這樣的例子：“在語(yǔ)感敏銳的人的心里，‘赤’不但解作‘紅色’，‘夜’不但解作‘晝’的反對(duì)吧，‘田園’不但解作種菜的地方，‘春雨’不但解作‘春天的雨’吧。課外，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用工具書，進(jìn)行思考、討論，勤作摘記，這樣一來，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞由生疏到熟悉，由不懂到懂，這個(gè)詞在不同語(yǔ)境中的規(guī)律也能掌握了。在課內(nèi)，語(yǔ)文教師可以對(duì)課文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，并傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。漢語(yǔ)的字詞具有很強(qiáng)的模糊性和意象性，內(nèi)涵的自由度很大。巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜恚簿吐w會(huì)到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子。美國(guó)教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程。 應(yīng)該說，直覺性是語(yǔ)感的最基本特點(diǎn)，而無論直覺的內(nèi)容如何豐富，形式如何變化，其心理素質(zhì)無一例外地來自主題原先在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中獲得并儲(chǔ)存在記憶中的信息。二、積累語(yǔ)言，深化感悟在教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)老斑羚用犧牲一半，保全一半的方法延續(xù)自己的后代而
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