【正文】 請(qǐng)小朋友一邊思考，一邊輕聲地、自由地讀這個(gè)段落。請(qǐng)大家注意老師語氣的提示，仔細(xì)看書，讀出自豪的感情。畫；最后10個(gè)字是詩一樣的語言（板：人在廊中走，景在身邊移）讓我們用吟誦詩歌的方法有感情地讀一讀?。ㄉ嚭蠛喸u(píng)：抑揚(yáng)頓挫）我們來把最后兩句讀三遍。作為他們的后代，我們真是為此自豪，為自已是個(gè)中國人而驕傲！指導(dǎo)朗讀第4段最后兩句（指名讀；板：273間，一景一畫；讀后評(píng)析點(diǎn)撥）要點(diǎn)“273間”：讀數(shù)字發(fā)聲要特別清晰；讀“一”字注意變調(diào)：y236。長廊本身結(jié)構(gòu)“絕”在哪兒？請(qǐng)小朋友聽老師朗讀，邊聽邊標(biāo)記你認(rèn)為最絕的一句話。（生齊讀“從環(huán)境上看”至段末，師相機(jī)在“昆明湖”南北畫水紋）在不同的季節(jié)里，我們站在頤和園的長廊上，能看到兩側(cè)哪些不同的景色？小朋友都來想象一下，并且說給大家聽?？?，湖上的小橋倒映在湖中，流連忘返的游客的身影，也倒映在湖中！（稍停，生睜眼）美嗎？（生答）所以，我們的課文才會(huì)這樣描寫呀。湖水清凌凌的，湖面平靜得像一面鏡子。它的北面緊靠什么山？（生讀）南邊面對(duì)的呢？（生讀）這山、這湖調(diào)節(jié)了這里的氣候，所以，這里的冬天——（生讀）夏天呢？（生讀）因此，就算夏天天氣再熱——（生讀）師：涼風(fēng)習(xí)習(xí)，輕輕吹去臉上的熱汗，多么愜意！剛才讀的是從氣候上看。請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽老師語氣的提示，仔細(xì)看書，讀出課文中相應(yīng)的句子。四、學(xué)“位臵絕”指名讀，思考：頤和園長廊的位臵怎樣絕？生答相機(jī)畫簡筆畫①方向標(biāo)識(shí)，學(xué)科協(xié)同；②北面萬壽山；③南面昆明湖）這樣的位臵，讓頤和園的長廊里冬暖夏涼，真是太舒服了！指導(dǎo)朗讀。三、學(xué)“造型絕”請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備自由地讀課文的第2自然段，讀完以后告訴大家：你讀懂了什么？（生讀）生說（相機(jī)板書：全長728米）和體育老師一起認(rèn)真目測過，728米就是兩個(gè)從新華書店到學(xué)校門口的距離。小結(jié)：課文的第2到第5自然段先從整體寫出了頤和園長廊“精美”的特點(diǎn)，然后，又分別從造型、位臵、結(jié)構(gòu)這三個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。劃“絕”。誰來說一說，你找到的是哪個(gè)詞？（生說：精美）現(xiàn)在，就讓我們一起準(zhǔn)備好，快速地默讀課文的第2到第5自然段，邊讀邊思考：課文是從哪些方面寫出長廊的精美的？好，開始。（在課題中的“廊”字下畫著重線。（板書課題）上節(jié)課，我們通讀了全文，知道了在頤和園里，最著名的景致就是它那奇特的長廊，而且，還學(xué)習(xí)了課文的第1自然段。教學(xué)目的：了解長廊“三絕”，感受其高超精湛的建筑技藝，喚起民族自豪感；通過具體的朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)習(xí)課文精妙的遣詞造句和語言表達(dá)；通過簡筆畫，幫助學(xué)生把文字換化成畫面，培養(yǎng)空間概念。所以我覺得本文與三年級(jí)學(xué)生的生活、閱歷和理解水準(zhǔn)均存在較大距離，教學(xué)中將會(huì)有較大難度。三年級(jí)下冊語文教案2教材分析：本課是小學(xué)語文第六冊（語文A版教材）第三單元最后一課。檢查學(xué)生識(shí)記生字情況，教師出示字卡，學(xué)生搶讀。六、輕松識(shí)字，快樂檢驗(yàn)用自己喜歡的方式自由識(shí)記文后生字，比一比誰記得最快。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦。教師隨機(jī)板書：“幼年貧寒渡，艱境亦作讀” 理解升華：李紳的童年是在貧寒中渡過的，但無論在多么艱苦的環(huán)境中他都依然堅(jiān)持讀書寫作，這種自強(qiáng)不息的精神真是太令人佩服了！ 培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力以及快速閱讀捕捉信息及時(shí)反饋的能力。四、感悟其它段落引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章的前三個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩首詩都表達(dá)了李紳對(duì)勞動(dòng)人民的真摯同情與關(guān)愛。出示《憫農(nóng)》。學(xué)生匯報(bào)交流自己的讀文感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥。三、精讀重點(diǎn)段，交流點(diǎn)撥學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)李紳創(chuàng)作詩文時(shí)所付出的艱辛。想一想課文主要寫了什么。（板書：字字皆辛苦） 用古詩導(dǎo)入，再通過詩句中“粒粒皆辛苦”引出課題《字字皆辛苦》為學(xué)生理解課題奠定了基礎(chǔ)，簡練的導(dǎo)入與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生好奇心，引發(fā)學(xué)生讀文欲望。正所謂“名詩傳千古” 。出示《憫農(nóng)》（引導(dǎo)生齊讀。教具準(zhǔn)備：《憫農(nóng)》詩文、插圖；《觀書有感》詩文、插圖；閱讀材料。教學(xué)重、難點(diǎn)：感受李紳在艱苦條件下，仍堅(jiān)持讀書寫作的刻苦認(rèn)真的態(tài)度。態(tài)度，學(xué)習(xí)他踏實(shí)認(rèn)真做事的優(yōu)秀品質(zhì)和自強(qiáng)不息的精神。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。本課設(shè)計(jì)除了學(xué)習(xí)教材上的文章外還引入與本課內(nèi)容相關(guān)的兩篇課外閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生課堂上的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。課文介紹了唐代詩人李紳的成長故事，并通過描寫李紳創(chuàng)作《憫農(nóng)》的過程，讓人們了解他在創(chuàng)作詩文的背后付出的艱辛，感受他認(rèn)真與刻苦的寫作態(tài)度。因而我在研究這節(jié)課時(shí)，著重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言包含的道理，這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。它是人們規(guī)勸和自我教育的生動(dòng)形式，也是抨擊壞人壞事的有效手段?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑?，作者把自己認(rèn)為正確的道理、有益的教訓(xùn)，通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻，讓人們從故事中領(lǐng)會(huì)這些道理，獲得教訓(xùn)?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》說課稿在說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)前，我先簡單談?wù)勛约簩?duì)寓言的一些認(rèn)識(shí)。它使教育真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和提高整體素質(zhì)的任務(wù)?？偠灾芎ダ蠋熱槍?duì)不同的課文內(nèi)容借助語言文字的表現(xiàn)力和形象的感染力，恰如其分地將思想品德教育深入到學(xué)生心田。例如《亡羊補(bǔ)牢》一文中，引導(dǎo)學(xué)生明白為什么勸告？怎樣勸告？結(jié)果怎樣？從而讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)和生活中是應(yīng)該聽從別人的勸告。每篇課文的思想教育因素也是多側(cè)面、多角度的分散在各冊語文教材之中，沒有完整的序列。（2）在課文教學(xué)中，加以深化。如在初讀課文時(shí)周海偉老師讓學(xué)生在讀準(zhǔn)生字讀通課文的基礎(chǔ)上思考課文中哪一個(gè)詞與題目最密切？周海偉老師抓住了學(xué)生提出的勸告一詞學(xué)習(xí)生字“勸”和勸告的意思，進(jìn)而深入問一句：“圍繞勸告你最想提哪些問題？”讓學(xué)生暢所欲言，潛移默化中，讓學(xué)生接受了教育。文章的字詞中蘊(yùn)藏著作者的觀點(diǎn)，傾注著作者的感情，教學(xué)中要抓住這些字詞反復(fù)品味，才能較好地領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容，從而達(dá)到提高思想素質(zhì)的目的。“識(shí)字”。周海偉老師找準(zhǔn)進(jìn)行思想品德教育與知識(shí)傳授的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課堂教學(xué)閃現(xiàn)出思想品德教育的火花。板書設(shè)計(jì)：想法已經(jīng)丟后悔亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）結(jié)果又少再?zèng)]丟《亡羊補(bǔ)牢》課后反思語文學(xué)科是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)更有著知識(shí)傳授與思想品德教育相統(tǒng)一的特點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)：1．背誦這則寓言。自己讀讀，理解它的意思。再讀課題，理解題意。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。五、體會(huì)寓意。）（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。（5）將這句話換一種說法。（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（2）指名讀文中句子，評(píng)議。二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。（6）指名讀，評(píng)議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。（6）指名背。（第三句）（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？同桌互議。養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀 邊想，讀前要想，讀中也要想。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文?？戳苏n題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？三、初讀課文，了解內(nèi)容。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？指名解疑，并說說是用什么方法理解的?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。布置以“我的美好童年”為主題的照片展覽。學(xué)生交換影集欣賞，互相交流，增強(qiáng)了解，進(jìn)一步練習(xí)說話。五、反饋教師對(duì)學(xué)生的講話進(jìn)行簡短的評(píng)價(jià)，注意要有激勵(lì)性，盡量以表揚(yáng)為主，但也要明確講話過程中明顯的錯(cuò)誤與不足。班級(jí)交流。四、練習(xí)分組練習(xí)。（2）自己為什么喜歡這張照片，要把話講具體，講得有條理。（1）要介紹清楚照片上有什么人。評(píng)議。按順序試說。啟發(fā)談話：你知道本次口語交際的要求是什么嗎？指名朗讀本次口語交際的要求。學(xué)生按照要求認(rèn)真練習(xí)描紅、仿影和描寫。④按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生寫“蓬”和“透”字。走之的“捺”是主筆，要寫得平穩(wěn)、奔放、有力。①出示“途”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字中“點(diǎn)”的寫法。學(xué)生仔細(xì)觀察教師的寫法，知道兩個(gè)“捺”的書寫注意點(diǎn)。（2）引導(dǎo)觀察字形，發(fā)現(xiàn)每個(gè)字都有兩個(gè)捺。（1）出示卡片：“途”、“蓬”、“蒸透”。指名背，集體背三、教學(xué)第三題審題教師談話，讓學(xué)生弄清楚本題的學(xué)習(xí)要求。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每行兩個(gè)成員在意思上有關(guān)聯(lián)，讀起來押韻上口練習(xí)背誦。風(fēng)平浪靜：指沒有風(fēng)浪。一帆風(fēng)順：船掛著滿帆順風(fēng)行駛。談笑風(fēng)生：有說有笑，興致高。指名朗讀，注意糾正讀音。二、教學(xué)八個(gè)成語回想成語學(xué)習(xí)方法。學(xué)生課后把編寫的謎語做成卡片，布置一期：謎語花展。（二）教學(xué)第二部分審題指導(dǎo)（1）自讀謎語，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決（2）指名讀并讓學(xué)生說說從謎語中看出每種花各有什么特點(diǎn)？（3）猜一猜并說出為什么這么猜（4）隨機(jī)出示“仙人掌花”和“荷花”圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受這兩種花的特點(diǎn)（荷花可以讓學(xué)生回憶所學(xué)課文）（三）教學(xué)第三部分過渡導(dǎo)入：同學(xué)們，你們能抓住花的特點(diǎn)給大家出兩個(gè)有關(guān)花的謎語嗎？不能自己說出花名，讓大家猜出來。投影出示這五種花朵，請(qǐng)學(xué)生說說它們各自的顏色、樣子等，隨機(jī)讓學(xué)生說出花名。口語交際：練習(xí)以“我家的一張照片“為話題，具體有條理地說話。熟記八條成語。能用幾句話寫出最喜歡的一種花，讓同學(xué)們猜是什么花?！毒毩?xí)7》教學(xué)設(shè)計(jì)之二教學(xué)要求：看圖認(rèn)識(shí)五種花。（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。教師巡視，特別注意寫字有困難的學(xué)生，并及時(shí)幫助。練習(xí)。（1）指導(dǎo)學(xué)生分析“及”“乃”每個(gè)筆畫在田字格中的位置。明確本次學(xué)寫毛筆字的重點(diǎn)是寫好兩個(gè)筆畫：“橫折折撇”“橫折折折鉤”。（3）寫好后，請(qǐng)同學(xué)們交換影集欣賞，相互交流，增強(qiáng)了解，也進(jìn)一步練習(xí)說話。（1）教師對(duì)學(xué)生的說話進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（2）每組推薦代表到講臺(tái)上說，師生評(píng)議。練習(xí)。②自己為什么喜歡這張照片，要把話講具體，講得有條理。（3）指名說，通過師生評(píng)議，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確本次口語交際的要求。每個(gè)人根據(jù)自己說的需要確定順序。指導(dǎo)。（1）啟發(fā)談話，揭示口語交際話題“我家的一張照片”。（2）對(duì)寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化練習(xí)。反饋。（1）學(xué)生練習(xí)描紅。（3）教師以“途”為例示范書寫，邊書寫邊講解。每個(gè)字有兩個(gè)捺，在書寫時(shí)有什么不同。指導(dǎo)。（1）指名讀題目。指名背誦，集體齊背。交流：你是怎么學(xué)習(xí)這些成語的，你學(xué)會(huì)了什么？教師根據(jù)交流情況引導(dǎo)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能大體說出成語的意思。第二課時(shí)一、教學(xué)第二題：讀讀背背請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)檬裁捶椒▽W(xué)習(xí)成語。反饋。（2）請(qǐng)部分學(xué)生讀自己寫的句子，并由他點(diǎn)名請(qǐng)同學(xué)猜猜寫的是什么花，組織學(xué)生根據(jù)要求評(píng)議。練習(xí)。（2）師生隨機(jī)點(diǎn)評(píng)有沒有抓住花的特點(diǎn)寫，句子是否通順。指導(dǎo)。（1）指名讀題。（6）教師隨機(jī)出示“仙人掌花”與“荷花”圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受兩種花的特點(diǎn)。（4）請(qǐng)學(xué)生說說，從謎語中看出每種花各有什么特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語或句子回答。（2）學(xué)生練習(xí)讀謎語。指導(dǎo)。（1）指名讀題。提問：你最熟悉其中哪一種花？關(guān)于這種花，你還了解些什么，用一句或幾句話向大家介紹介紹。請(qǐng)學(xué)生在書上把花名與相應(yīng)的花朵連上線。投影出示這五種花朵，請(qǐng)學(xué)生說說每一種花朵的顏色、樣子等，要求能抓住每種花的特點(diǎn)說，說話要流暢。（2）明確練習(xí)要求。【課時(shí)安排】四課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、教學(xué)第一題（學(xué)用字詞句）（一）教學(xué)第一部分審題。學(xué)寫毛筆字。寫好鋼筆字，一個(gè)字有兩個(gè)捺筆，須分清主次。讀通兩則謎語，并能猜出是什么花。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧！總結(jié)：短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩，還學(xué)習(xí)了一首新詩，同時(shí)還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學(xué)生齊背）古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧?。▽W(xué)生記古詩）五、拓展延伸，日積月累。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。a、你怎么知道人很多？讀出詩句。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時(shí)，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說）那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么