【正文】 小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的山水畫呢！四、拓展作業(yè)：把課文背誦給爸爸媽媽聽，讓他們談?wù)勛约旱母惺?。同桌互背。媒體出示：遠——近有——無 來——去誰能有好辦法說說這幾個詞是什么意思？游戲：找朋友 找14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。二、感悟課文，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？媒體出示：課文內(nèi)容。）（6）指導(dǎo)朗讀。（4）指名說說對后兩行詩句的理解。（2）學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。2．學(xué)習(xí)后兩行詩句。①媒體出示：遠看／山／有色，近聽／水／無聲。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么？（2）指名讀這兩行詩句，再讓學(xué)生說說自己的理解。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（開火車讀）生字回到課文中，誰會讀？ 媒體的出示：課文內(nèi)容（指名讀課文）二、研讀課文 。教學(xué)重點：懂得這首詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學(xué)生喜愛古詩和熱愛自然的情感。過程和方法：通過自主學(xué)習(xí)初步了解課文的內(nèi)容，課堂上小組合作、圖文結(jié)合加深對課文的印象?！拔摹钡钠财鸸P在橫的中間，捺起筆在橫的期必出稍稍靠右。詩中還有幾組反義詞，看誰找得又對又快。如：誰家離學(xué)校遠，誰家離學(xué)校近？等?！叭藖眸B不驚”：枝頭站著小鳥，人走過來，它們也不會害怕飛走，這是怎么回事？因為小鳥是畫上去的？誰來讀一讀（2）朗讀全詩 a注意節(jié)奏2/1/2 b發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點 設(shè)問：這首詩里一共寫了哪些事物？一共有幾個？睜大你們的眼睛，看看這些事物都在詩句的第幾個字？同學(xué)們，無論是花鳥還是山水，它們都是自然的景物，描寫自然景物的詩歌就是山水詩三、指導(dǎo)寫字教師書空范寫(一筆??、二筆??)學(xué)生書空范寫教師范寫，講解注意事項學(xué)生描紅、書寫教師點評這節(jié)課我們來寫“人、火”，你能寫好這幾個字嗎？寫好這幾個字的關(guān)鍵在哪里？（注意筆畫“點”）板書設(shè)計畫山 水 花 鳥人 火 第二課時一、復(fù)習(xí)字詞生字卡片開火車，以游戲的方式復(fù)習(xí)生字PPT齊讀（無人 高聲 驚人 春天 遠近來去 白色 聽話 還有 吃驚）二、認識反義詞理解“遠”和“近”。那么，這一行應(yīng)該怎么讀呢？“春去花還在”：春天到了，花朵盛開，現(xiàn)在春天已經(jīng)過去，花為什么還開著？因為這是畫中的花。教師引導(dǎo) “遠看山有色”：遠遠看去，一座座青山連綿起伏，多美??！誰能把這首詩讀得很美呢？ “近聽水無聲”：溪水歡快地從山間流出。（3）學(xué)生再讀課文（4）生字卡片展示，打亂順序，認讀生字理解課文，反復(fù)朗讀（1）自己小聲讀讀這首詩。學(xué)習(xí)“忄”，強調(diào)該偏旁的字大多與心理的感覺相關(guān)。組詞：聽講、聽話。左右結(jié)構(gòu)的字。組詞：春天、春雨、春風(fēng)。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。春：先認識“春字頭”。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：無有、無用、無人。無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎彎鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎彎鉤。色：上下結(jié)構(gòu)，可以用熟字“魚”來記，相同偏旁記憶。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。（引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出課后認讀生字）教師范讀 學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)生字（1）PPT展示，學(xué)生齊讀生字（2）學(xué)生自主認識生字哪位同學(xué)來當(dāng)一當(dāng)小老師，說一說，你是怎樣記住這個生字的。在書寫方面，本文生字所涉及的筆畫都在前面課文中有所學(xué)習(xí)，但“文”撇捺與橫的搭配與結(jié)構(gòu)需要有所強調(diào)。教具準(zhǔn)備： PPT課件 識字卡片 課時安排： 2課時 學(xué)情分析：這篇需要學(xué)習(xí)的文本的體裁為詩歌，在上一單元中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸過這種文體，因此，我認為學(xué)生對于文體的理解不困難，但是“山水詩”的理解可能會存在一些問題，可以由教師僅僅加以知識上的提及“山水詩是描寫自然景物的詩歌”。教學(xué)重點： 識字、寫字、朗讀。3．正確流利地朗讀課文，背誦課文。認識”辶、忄”兩個偏旁。（4）教師講后范讀，學(xué)生繼續(xù)體會發(fā)音方法。那么這個字母怎么讀呢？自己試試？（3）指名讀ai。二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui的音形（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai的音形1．學(xué)習(xí)ai的音（1）請2個同學(xué)到前邊來，讓他們挨得很近。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1．看卡片，讀字母：a、o、e、i、u、教學(xué)重點：掌握3個復(fù)韻母的音、形及四聲。附：板書漢語拼音10第一課時教學(xué)目的：1．學(xué)會ai、ei、ui 3個復(fù)韻母，能認清形，讀準(zhǔn)音。五、小結(jié)：從開學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個單韻母，23個聲母，同學(xué)們不僅掌握了這些字母的音形，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)字母音形的方法。（4）結(jié)合圖，請認字多的學(xué)生讀兒歌。（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀，讀不準(zhǔn)的音節(jié)做上記號。讓學(xué)生把自己的聲母卡片拿出來按順序擺一擺。出示23個聲母，可以讓學(xué)生自己照著讀一讀。最后可以做一個課件，把凌亂的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)（只限本課的）進行分類，讓學(xué)生親自進行電腦操作，使學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說兒歌：“小{小{有禮貌，見了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u，還念 { { {。問：你們還記得“j q x ”與“{”相拼的規(guī)則嗎？說說小兒歌：“小{ 小 {有禮貌，見了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，還念 {。五、小結(jié)從開學(xué)到目前為止，聲母教學(xué)我們已經(jīng)學(xué)完了，大家學(xué)得非常好！要繼續(xù)努力呀！附：板書９第二課時教學(xué)過程：一、區(qū)別“y i yi、w u wu ”和“{ yu”。學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。（2）“W”是兩個斜上斜下寫成的，不要寫得太寬。指名讀。自由讀。最后電腦出示音節(jié)。（26頁中間圖）師問：圖上都畫了什么？你能用一兩句話說說這幅圖嗎？（學(xué)生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹、嫩綠的小草這幾方面說一說）點擊鼠標(biāo)出示小動物。開火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。教師強調(diào)“y、w”是聲母要讀得輕短些，“yi、wu”是整體認讀音節(jié)，要讀得稍長響些，應(yīng)整體記憶。分小組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助。二、學(xué)習(xí)聲母“y、w”和整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”出示聲母“y、w”的圖。第一課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：把學(xué)過的聲母讀一讀，背一背。學(xué)習(xí)“y、w”和單韻母拼成的音節(jié)。五、小結(jié)今天我們又認識了４個聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，真棒！附：板書漢語拼音9教案示例教學(xué)重點：學(xué)會聲母“y、w”，讀準(zhǔn)音，認清形，能正確書寫。（6）結(jié)合圖，請學(xué)生讀兒歌?？梢蕴岢鲎x不準(zhǔn)的音節(jié)，同學(xué)之間互相幫助。（3）自己試著讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫下來。四、學(xué)說兒歌（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。出示“zi ci si ”與 “zhi chi shi ri”的發(fā)音進行比較，區(qū)別平舌音和翹舌音。教師強調(diào)：借助“zh ch sh r”的音，再讀得長些、響些就是“zhi chi shi ri”的音了。出示四個整體認讀音節(jié)“zhi chi shi ri”讓學(xué)生想一想應(yīng)該怎樣讀？自己試著讀一讀。開火車讀。指名讀。 zhu學(xué)生自己試讀。四、小結(jié)這節(jié)課我們又認識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學(xué)習(xí)字母的方法自己學(xué)習(xí)字母的音形，非常好！附：板書第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師個別輔導(dǎo)。要提醒學(xué)生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。學(xué)生練習(xí)書寫“zh ch sh”，教師巡視，進行個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢合格的同學(xué)教師要給予表揚。三、正確書寫“zh ch sh r”四個聲母讓學(xué)生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。出示“z zh；c ch；s sh ”對比練讀，讓學(xué)生區(qū)別比較，對發(fā)音有困難的同學(xué)教師要加強個別輔導(dǎo)。讀的時候要注意輕短。三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學(xué)生：“zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。帶調(diào)的單韻母。第一課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)順序背誦學(xué)過的17個聲母。學(xué)會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節(jié)。五、小結(jié)今天我們又認識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個聲調(diào)，真棒！附：板書漢語拼音8 教學(xué)重點：學(xué)會“zh ch sh r”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，能正確書寫。（4）結(jié)合圖，請認字多的學(xué)生讀兒歌。（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。學(xué)習(xí)“ci si”的四個聲調(diào)，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。同桌互讀，互相糾正。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？師板書：“ci si ”。用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？教師強調(diào)：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時要去點。教師板書：“zi”教師范讀：聲母“z ”和音節(jié)“zi”，讓學(xué)生聽聽有什么區(qū)別？教師強調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說：“z的音節(jié)就是我”。指名拼讀，比一比誰拼得最準(zhǔn)？三、創(chuàng)設(shè)活動情景學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)（一）學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”請一個學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說一句話。出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，進行個別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。三、電腦博士指導(dǎo)書寫（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？（2）電腦博士書寫后，讓學(xué)生觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。記 憶“s”的形（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?（2）學(xué)生說記憶順口溜：半個８字 s s s。自己試一試？（4）教師范讀“s”。（3）講：你們可以借助“絲”的音來學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。（3）學(xué)生讀記憶兒歌。（５）學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音（１）問：圖上畫的是什么呀？（２）你