【正文】 。有關(guān)識字活動不要太注重形式如何“花哨”，而要注重落實識字的目標。對于詩句的理解，要尊重學生的學情，不必去講解，更不必去分析。將生字用加粗（或紅色）表示更醒目，以引起學生對生字的主動注意；將“山、水、花、鳥”加線，可以給學生提示“畫”的觀察對象。人來鳥兒驚。近聽水有聲。同時，教師要注意范寫指導。教師指導?！盎稹钡牡谒墓P“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。四、寫字指導，練習書寫“人、火、文、六”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字的筆順、筆畫特點。（6）讀一讀6組反義詞。（4）白──黑 什么東西白，什么東西黑呢？說說相反的例子。（2）高──矮 哪種是高，哪種是矮？演一演表現(xiàn)出相反意思。），演一演；說一說，讀一讀。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。（待學生發(fā)現(xiàn)交流后）師總結(jié)性引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無色(鮮艷之色)，近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。遠看山有色，遠看山無色，近聽水無聲。春去花不在，人來鳥兒驚。三、背誦詩句，領(lǐng)會其義。由于學生多次試讀詩句，詩句中的漢字便與學生多次“見面”了。提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫豎心旁。用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字；再抽學生中平舌翹舌、前后鼻韻母發(fā)音不準的重點學生。有錯及時糾正?！敖⑸钡?1個生字。發(fā)現(xiàn)不對的，同學教讀。二、初讀正音，突出重點，對鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導學生與書上的《畫》比較）。春去花還在，人來鳥不驚。【課時安排】 1課時。春去花還在，人來鳥不驚?！斑h”與“近”，“有”與“無”，“來”與 “去”是意思相反的詞，懂得這首詩是講的一幅山水畫。認識偏旁“辶、忄”。對于這個難點，學生除了通過反復認讀，多次強化來識字外，我們教學還要開掘多種方式，通過多種途徑來識字，如在看圖中識字，在表演中識字，使識字在有趣的活動中變得更輕松一些。（3）指名背誦。（1）自己練習背誦。遠——近來——去 有——無（2）找出相對應的詞讀一讀。3．朗讀全首詩。教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚（5）聯(lián)系生活實際說說又是什么樣的情況？（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。（4）指名說說對后兩行詩句的理解。（2）學生結(jié)合學習方法自學后兩行的內(nèi)容。②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。2．學習后兩行詩句。（4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發(fā)出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）（5）指導朗讀。板書：遠 山 有色近水 無聲（3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么？（2）指名讀這兩行。1．學習前兩行詩句。5．學生在生字本上正確、規(guī)范地書寫每個生字。3．教師重點指導“畫”和“春”兩個字。1．讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。4．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。聽：認識“口”字旁。學生書空“春”字筆順。上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：畫畫，圖畫。畫：先認識“ ”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶?！盁o”就是沒有的意思。組詞：景色、彩色。組詞：好人，人民。人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。1．先讓學生識記生字，識記時可以聯(lián)系詩句內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實際記憶字形，了解字義。4．指名讀課文，大家糾正讀音。2．畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？三、初讀課文，認識生字。二、看圖?！斑h看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。)教學過程一、謎語導入同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學生說，學生猜）。教師要嚴格要求，嚴格訓練，寫字貴在精，而不在多。評議展示。)教師范寫。你會讀會寫嗎？(領(lǐng)讀，齊讀，然后書空。)拓展結(jié)合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。)游戲找朋友：找14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。(根據(jù)學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。表演啟發(fā)學生展開想象，根據(jù)個人的感悟設計動作，結(jié)合音樂進行表演。)結(jié)合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。第二課時對話平臺導入摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節(jié)課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。)組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。學生先描紅，然后自由練寫。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。(注意筆順規(guī)則：先撇后捺。另外，文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。)多種方式練習朗讀。)朗讀生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，他們設的關(guān)卡你們順利通過了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？(自由朗讀課文)指名讀課文，引導學生相互評價。認讀帶拼音的生字。)你想提醒大家在識字的時候注意什么？(注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。(引導學生交流識字經(jīng)驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。)識字同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。)對話平臺欣賞教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。(板書課題)(好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎。春去花還在，人來鳥不驚。學生課前自制的生字卡片，水彩筆。教學重點識字、寫字，練習朗讀。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。認識“辶、忄”兩個偏旁。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無