【正文】 領讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。)寫字出示要寫的字“人、火”，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。)引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。)教師范寫，示范筆畫的寫法。(注意寫字姿勢的指導。作業(yè)回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語竟賽活動。(用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn)，達到鞏固認字的目的)感悟自由朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？(引導學生簡單地說出詩意，發(fā)現(xiàn)問題并質疑。背誦給合對課文內容的理解，練習背誦。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。(這14個字是遠近、高低、來去、笑哭、白黑、晚早、有無)你還能說出其它的反義詞嗎？(游戲的形式讓更多的同學參與到課堂活動中來，活躍了課堂氣氛，讓學生既學到了知識，又得到了鍛練，提高了教學效率。你喜歡這幅畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!寫字出示“文、六”這兩個要求會寫的字。注意“六”字的最后一筆是“點”，不要寫成“捺”)這兩個字怎樣寫好看？(觀察每個字在田字格中的位置。描紅，教師巡視指導。(在一年級起步階段，要打好寫字基礎。要教會學生運筆的方法，把字寫工整、寫漂亮。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對?！蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛幔课覀儗W完這篇課文，你就會知道的。1．出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？2．請同學說說圖上畫了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。3．同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。四、學習生字的字形結構及字義。2．同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的？3．請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎彎鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎彎鉤。組詞：無有、無用、無人。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。春：先認識“春字頭”。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。組詞：春天、春雨、春風。左右結構的字。組詞：聽講、聽話。五、正確書寫生字。2．在書上描紅。4．其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。六、學習詩句，理解意思。（1）自己小聲讀讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。（1）總體學法：①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。③聯(lián)系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯(lián)系。（3）小組內互相說一說。（春天已經過去了，花還是那么鮮艷、美麗。）（6）指導朗讀。學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。（1）在詩句中找出意思相反的詞。花——鳥 山——水 聲——色4．結合板書練習背誦。（2）同桌互背。板書設計： 14．畫遠 山 有色近水 無聲去 花 還在 來 鳥 不驚【設計理念】識字是一年級教學的重點，也是難點?！窘虒W目標】⒈會識“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。⒉正確、流利朗讀課文，背誦課文?！菊n前準備】教師準備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲?！保?；生字卡?！窘虒W流程與設計意圖】第一課時一、觀察圖畫，引入詩句（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20字“遠看山有色，近聽水無聲?！保煟盒∨笥眩蠹铱吹搅诵┦裁?？（教師根據(jù)學生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”）師：會認這四個字嗎？（生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）師：你們還發(fā)現(xiàn)什么嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句）師：仔細看，畫上題了哪些字？（如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。師：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。[設計意圖]由畫引入，激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀察能力，并在其中引導學生發(fā)現(xiàn)：原來生活中處處有漢字，處處都可以識字。同桌互讀互考。，輪讀。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻，“聲、驚”是后鼻韻。，重點抽讀，抽讀重點。全班齊讀。［設計意圖］從整體入手，先看圖讀詩句，再識字。在進行單獨的生字認讀時，生字已經不陌生，再加上多次認讀和重點抽讀，學生識字便不難了。（學生自由背誦）！你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（給我們平時看到的現(xiàn)象正好相反）師：是呀！真有點怪！怎么遠看山有色，近聽水無聲呢？怎么春去花還在，人來鳥會不驚呢？師：我們平時看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現(xiàn)“遠看山無色，近聽水有聲。”），看看兩首詩有什么不同。近聽水有聲。人來鳥兒驚。春去花不在，人來鳥兒驚”，而課文所說的景色卻剛好相反。春去花還在，人來鳥不驚”呢？（如果學生說出是“畫”，則肯定學生并在黑板上板書課題“畫”；若學生說“照片”，也肯定學生“照片也是圖畫的一種形式”。（1）來──去 什么是來，什么是去？演一演表現(xiàn)出相反意思。（3）遠──近哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演表現(xiàn)相反意思。（5）晚──早 什么晚，什么是早？說說相反的例子。［設計意圖］在對比中領會詩句，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象原來說的是“畫”；組織表演等活動，意圖在于領會反義詞并識字。注意“火”先寫“點”，再寫短“撇”，第三畫是長 “撇”，最后是“捺”。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。，學生書寫。［設計意圖］對于剛學習書寫的孩子，指導必須細致，除了筆順筆畫要注意外，從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒?！景鍟O計】畫遠看山有色，遠看山無色，近聽水無聲。春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。［設計意圖］將兩首兩兩相反的詩并排，目的是要引導學生通過對比，發(fā)現(xiàn)“畫”的四句詩所揭示的奇怪現(xiàn)象，悟出原來這些奇怪現(xiàn)象只有“畫”上景物才是這樣?！咎貏e建議】本課識字寫字是重點。學生多讀成誦，熟記于心，便能感悟。與“畫”相對的反映實際景象的四句詩，板書的目的是引導學生通過對比來感悟，它不是重點，板書時寫在副板書位置，在下一環(huán)節(jié) “教師范寫”時就立即擦掉，以免干擾主體“畫”詩在學生頭腦