【正文】 。在交際過程當中,積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象,同時關(guān)注交流的狀態(tài),對交際的過程予以調(diào)控,形成有效的師生、生生互動。1在口語交際教學之前,要提早布置準備工作。重視學生寫字習慣的培養(yǎng),要加強寫字教學的指導。識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則,在不加重學生負擔的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權(quán)交給學生。認真批改每課作業(yè),及時作好反饋、小結(jié)。引導學生留意生活,在生活中學語文。充分利用多媒體,利用教材優(yōu)美的情境圖,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習情境, 激發(fā)學生的學習興趣。四、教學措施:幫助學生了解學校常規(guī),幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。識字量的增加,是學生“回生率”很高,因此400個漢字教學是難點,如何鞏固漢字更是一個難點。學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。三、教學重點、難點:(一)、重點:漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。識字的編排實行認寫分開,多認少寫。每個單元之后設(shè)語文園地,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語文知識,發(fā)展語文能力。兩個識字單元各4課,每課認字12~14個。接下來是漢語拼音,學拼音的同時認識70個常用字。、教材分析本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。有部分學生有說普通話的意識,能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。年紀小,自律性差。及時與家長聯(lián)系，了解學生的學習情況和行為習慣。多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的興趣。課堂上盡量創(chuàng)造機會，用優(yōu)生的學習思維、方法來影響差生。五、教學措施：正確地把握好語文教育的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領(lǐng)，不做過多的結(jié)構(gòu)分析，根據(jù)識字規(guī)律，不過早脫離語言環(huán)境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉(zhuǎn)變學習方式，不局限教材課內(nèi)識字，加強語言積累。四、教學注意點：在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。3．能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。（四）口語交際1．學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。3．學習借助讀物中的圖畫閱讀。（三）閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。字寫得正確、端正、整潔。2．認識常用漢字400個，會寫其中的100個。2．能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。由于幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對于拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學帶來了一定的難度。二、學情分析：我班學生共33個，很多孩子的爸爸媽媽都在外地打工，大部分家庭經(jīng)濟不富裕、家長文化素質(zhì)低下，以致本班的孩子大部分學習習慣差，個性強。（鵝）落在水里看不見。頭戴小紅帽，千條線，身穿大白袍。寫完一個反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個?！皝?、不”，提示書寫要領(lǐng)，學生書空。指導學生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背誦。（2）老師指畫中內(nèi)容，學生讀出相應(yīng)的詩句。春去花不在，人來鳥兒驚。春去花還在，人來鳥不驚。根據(jù)交流情況，可以相機改寫詩句，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的特點。：大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。這一環(huán)節(jié)采用 畫中景物和生活中的景物相對比的方法，感受其中的差異性，突破學生認知上的難點，幫助他們感悟畫 的特點，領(lǐng)悟詩句和 畫之間的關(guān)系。提問： 你從哪些地方看出這是一幅 畫？引導學生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么170寫字指導不僅 要看教師范寫，還 要看是如何對學生 寫的字進行反饋的。二、朗讀詩句，領(lǐng)會詩意，說說自己在大自然里看到的景色是怎樣的，感受大自然的美?！罢印庇螒颍J讀由生字組成的新詞。，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好?！八?、去”，提示書寫要領(lǐng)，學生書空。學生齊讀?！保?）發(fā)給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。（1）在新語言情境中認字。讓請學生說說和這些字意思相反 的 字。體現(xiàn)了“一 字帶一串”和“同一 個字可以用多種方 法來識記”的思想。通過這一環(huán)節(jié)，使教師了解學生生 字的認識情況，找 準不認識的、讀不 準的生字，教學時 可有針對性地突出 重點。提問：還有哪些字可以用加一加 的 方法來記？。（2）在具體情境中理解“遠、近”。認識偏旁走之。請學生帶讀這 3 個字。三、認讀生字，指導朗讀 生用加一加的方法識字。其余同學反饋評價，有錯及時糾正。讀古詩，圈出詩中描寫的景物。二、初讀正音，感知課文，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的 相應(yīng)位置出示 “山、水、花、鳥”4 個字。讓學生猜猜謎底是什么。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。教學過程：一、猜謎激趣，引入新課。感受詩中描繪的景色。教學設(shè)計舉例第一課時教學目