【正文】 ）指導發(fā)音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。2．教學單韻母o（l）看圖，指明說圖意。（出示四聲符號）這是四聲符號，a戴上它后就讀4（板書：4）范讀，指名讀，發(fā)四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在a上，讀2（板書：2）范讀，指名選，二聲要往上揚，記?。憾晸P。（2）認識四聲，掌握a的四個聲調“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。教師示范發(fā)音，學生練習發(fā)音。我們先來學習三個單韻母，齊說“單韻母”。第一課時教學目標1．學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。重點：a、o、e的音、形教學。2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。（鵝）落在水里看不見。頭戴小紅帽，千條線，身穿大白袍。寫完一個反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個?！皝?、不”，提示書寫要領，學生書空。指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背誦。（2）老師指畫中內容，學生讀出相應的詩句。春去花不在，人來鳥兒驚。春去花還在，人來鳥不驚。根據交流情況，可以相機改寫詩句，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的特點。：大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。這一環(huán)節(jié)采用 畫中景物和生活中的景物相對比的方法，感受其中的差異性，突破學生認知上的難點，幫助他們感悟畫 的特點，領悟詩句和 畫之間的關系。提問： 你從哪些地方看出這是一幅 畫？引導學生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么170寫字指導不僅 要看教師范寫，還 要看是如何對學生 寫的字進行反饋的。二、朗讀詩句，領會詩意，說說自己在大自然里看到的景色是怎樣的，感受大自然的美?！罢印庇螒?，認讀由生字組成的新詞。，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。“水、去”，提示書寫要領，學生書空。學生齊讀?！保?）發(fā)給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。（1）在新語言情境中認字。讓請學生說說和這些字意思相反 的 字。體現了“一 字帶一串”和“同一 個字可以用多種方 法來識記”的思想。通過這一環(huán)節(jié)，使教師了解學生生 字的認識情況，找 準不認識的、讀不 準的生字，教學時 可有針對性地突出 重點。提問：還有哪些字可以用加一加 的 方法來記？。（2）在具體情境中理解“遠、近”。認識偏旁走之。請學生帶讀這 3 個字。三、認讀生字，指導朗讀 生用加一加的方法識字。其余同學反饋評價，有錯及時糾正。讀古詩，圈出詩中描寫的景物。二、初讀正音，感知課文，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的 相應位置出示 “山、水、花、鳥”4 個字。讓學生猜猜謎底是什么。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。教學過程：一、猜謎激趣，引入新課。感受詩中描繪的景色。教學設計舉例第一課時教學目標： ，認識 10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、去”2 個生字。（3）“有—無”。（2）“遠─近”。（1）“來─去”。如，讀到“近聽水無聲”時，做出側 耳傾聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。通過想象、表演、朗讀等形式，感悟詩意。采用對比，理解謎底“畫”。學生在熟讀成誦后，可讓學生介紹自己記憶、背誦古詩的方法，如，抓住“山、水、花、鳥”4 個字來背誦，抓住“遠”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。此外，畫中描述的景物與生活實景有差異，朗讀時，可將差異之處適當體現在重音上，以凸顯是一幅“畫”的特點。來第五單元 167 本課要寫的字，可以組成新的常用詞，如“水手、口水、雨水、上去、上來”等，學 有余力的學生可以寫一寫。字形左右對稱，豎要寫在豎中線上。不第一筆橫要長；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長 點收尾。第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。本課 4 個字書寫要點：水第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆 不能寫成一筆。教學時，可以先讓學生觀察這 3 個獨體字的共同之處，領會支撐筆畫的作用，然 后教師示范典型字，學生練寫。本課要寫的 4 個字中，有 3 個獨體字。這幅畫的色彩非常明亮?！保?）有的生字在生活中經常用到，可以用它們編句子，讓學生說一說。（3）借助反義詞，幫助學生理解字義。走之作意符，表達的意思多與走路或路有關。（2）偏旁歸類。166 聽、近：互換偏旁。用熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記。要啟發(fā)學生用多種方法識記字形、理解字義。讓學生自由讀古詩，借助拼音讀準字音，在熟讀的基礎上借助詩的語境來認讀生字。教學建議一、識字寫字?！窘虒W重點】 正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。、背誦古詩。圖 文對應，妙趣橫生。配合謎語詩，有一幅經過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學生 傳統文化的熏陶感染。第二篇：一年級上冊語文教案《畫》人教(部編版)畫教材解析這首古詩是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。四、趣味練習，書寫生字，課外延伸找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。最后熟讀成誦。此時，讓學生猜出謎底：畫。誰會讀這行詩？指導學生把整首詩連起來讀好。誰能把這一句讀好呢？“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。導讀方法如下：“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。方法多樣，學習生字。二、初讀古詩，整體感知，認讀生字多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么?！边@首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。教學步驟：一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。第一篇：小學一年級語文上冊《畫》教案_人教版一年級語文《畫》教案（盆渠小學陳小梅）教材分析：《畫》是人教版義務教育課程一年級上冊的一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。教學目標與學情：根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。能寫會算還會畫，天天干活不說話。由學生已知的謎語導入新課，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。三、誦讀古詩，展開想象，體會感情這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。那么，這一行該怎么讀呢？“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。指導書寫“人、義、火、文”回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗 上口。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。教學目標、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等 10 個生字和走之、斜刀頭 2 個偏旁；會寫“水、去”等 4 個字。圖文結合，感受詩中描繪的景象?！窘虒W難點】 圖文結合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭 2 個偏旁?？梢园炎R字與朗讀古詩結合起來。本課要認的 10 個生字中，“色”是平舌音，“聲”是翹 舌音；“近”是前鼻音，“聽”是后鼻音，可以在對比讀中重點正音。（1）換一換。如： 無：“天”換筆畫成“無”。色：“爸”換偏旁成“色”。本課要認識的兩個偏旁，斜刀頭表示的意義學生不太熟悉，學生只要 能記住這個偏旁的名稱即可。本課有 3 個帶 走之的字：“遠、近、還”，結合偏旁表達的意思，引導學生更好地體會這些字的含義。如，“有—無、來—去、遠—近。如： 生字詞語舉例句子舉例春天過去了，花兒還是那么鮮艷。還 色 還是 色彩。這 3 個獨體字都有一個縱向支撐的關鍵筆畫豎 或豎鉤。畫，獨體字。去畫，合體字。4 畫，獨體字。畫，獨體字。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或 過近。二、課文學習這首古詩，畫中景物與生活實景不同，可以和日常生活中看到的景物進行對比，在比 較中了解畫中景物的特點，感受古詩的趣味性。古詩的朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。朗讀形式要多樣，可以自由讀、分組讀、指名讀，還可以教師引讀，如，“遠看——，近聽——，春去——，人來——”。在學生熟讀詩句的基礎上，找找圈圈詩中描寫了哪些景物，再啟發(fā)學生根據回憶，說說自己見過的山、水、花、鳥的情景，然后讀課文，找出詩中景物與現實情景的不同之處，最后說一說為什么這首謎 語詩的謎底是畫。在學生反 復朗讀后，啟發(fā)他