【正文】 的，近聽(tīng)水是有聲音的，春天過(guò)去了，花兒也就謝了，人走過(guò)來(lái)，鳥(niǎo)兒會(huì)驚嚇得飛走。這一環(huán)節(jié)采用 畫(huà)中景物和生活中的景物相對(duì)比的方法，感受其中的差異性，突破學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，幫助他們感悟畫(huà) 的特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)句和 畫(huà)之間的關(guān)系。提問(wèn)： 你從哪些地方看出這是一幅 畫(huà)？引導(dǎo)學(xué)生找出畫(huà)中的景物與生活中看到的情景有什么170寫(xiě)字指導(dǎo)不僅 要看教師范寫(xiě)，還 要看是如何對(duì)學(xué)生 寫(xiě)的字進(jìn)行反饋的。二、朗讀詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自己在大自然里看到的景色是怎樣的，感受大自然的美。“摘果子”游戲，認(rèn)讀由生字組成的新詞。，感受詩(shī)中描繪的景色，知道這是一幅山水畫(huà)。學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的字，再書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得不好的字可以多寫(xiě)幾個(gè)，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好。“水、去”，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生書(shū)空。學(xué)生齊讀?！保?）發(fā)給學(xué)生字形相近的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（1）在新語(yǔ)言情境中認(rèn)字。讓請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這些字意思相反 的 字。體現(xiàn)了“一 字帶一串”和“同一 個(gè)字可以用多種方 法來(lái)識(shí)記”的思想。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使教師了解學(xué)生生 字的認(rèn)識(shí)情況，找 準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的、讀不 準(zhǔn)的生字，教學(xué)時(shí) 可有針對(duì)性地突出 重點(diǎn)。提問(wèn)：還有哪些字可以用加一加 的 方法來(lái)記？。（2）在具體情境中理解“遠(yuǎn)、近”。認(rèn)識(shí)偏旁走之。請(qǐng)學(xué)生帶讀這 3 個(gè)字。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀 生用加一加的方法識(shí)字。其余同學(xué)反饋評(píng)價(jià)，有錯(cuò)及時(shí)糾正。讀古詩(shī)，圈出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。二、初讀正音，感知課文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么，在插圖的 相應(yīng)位置出示 “山、水、花、鳥(niǎo)”4 個(gè)字。讓學(xué)生猜猜謎底是什么。兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。教學(xué)過(guò)程：一、猜謎激趣，引入新課。感受詩(shī)中描繪的景色。教學(xué)設(shè)計(jì)舉例第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： ，認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字和 2 個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“來(lái)、去”2 個(gè)生字。（3）“有—無(wú)”。（2）“遠(yuǎn)─近”。（1）“來(lái)─去”。如，讀到“近聽(tīng)水無(wú)聲”時(shí)，做出側(cè) 耳傾聽(tīng)的動(dòng)作；讀到“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”時(shí)，做出擺手的樣子。通過(guò)想象、表演、朗讀等形式，感悟詩(shī)意。采用對(duì)比，理解謎底“畫(huà)”。學(xué)生在熟讀成誦后，可讓學(xué)生介紹自己記憶、背誦古詩(shī)的方法，如，抓住“山、水、花、鳥(niǎo)”4 個(gè)字來(lái)背誦，抓住“遠(yuǎn)”和“近”、“去”和“來(lái)”兩組意思相反的詞來(lái)背誦。此外，畫(huà)中描述的景物與生活實(shí)景有差異，朗讀時(shí)，可將差異之處適當(dāng)體現(xiàn)在重音上，以凸顯是一幅“畫(huà)”的特點(diǎn)。來(lái)第五單元 167 本課要寫(xiě)的字，可以組成新的常用詞，如“水手、口水、雨水、上去、上來(lái)”等，學(xué) 有余力的學(xué)生可以寫(xiě)一寫(xiě)。字形左右對(duì)稱(chēng)，豎要寫(xiě)在豎中線上。不第一筆橫要長(zhǎng)；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆；長(zhǎng) 點(diǎn)收尾。第三筆為長(zhǎng)橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。本課 4 個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：水第一筆豎鉤寫(xiě)在豎中線上，第二筆橫撇不要寫(xiě)成兩筆，而第三筆和第四筆 不能寫(xiě)成一筆。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察這 3 個(gè)獨(dú)體字的共同之處，領(lǐng)會(huì)支撐筆畫(huà)的作用，然 后教師示范典型字，學(xué)生練寫(xiě)。本課要寫(xiě)的 4 個(gè)字中，有 3 個(gè)獨(dú)體字。這幅畫(huà)的色彩非常明亮?！保?）有的生字在生活中經(jīng)常用到，可以用它們編句子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（3）借助反義詞，幫助學(xué)生理解字義。走之作意符，表達(dá)的意思多與走路或路有關(guān)。（2）偏旁歸類(lèi)。166 聽(tīng)、近：互換偏旁。用熟字換筆畫(huà)或換偏旁的方法來(lái)識(shí)記。要啟發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)記字形、理解字義。讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，在熟讀的基礎(chǔ)上借助詩(shī)的語(yǔ)境來(lái)認(rèn)讀生字。教學(xué)建議一、識(shí)字寫(xiě)字。【教學(xué)重點(diǎn)】 正確朗讀、背誦古詩(shī)；通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。、背誦古詩(shī)。圖 文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。配合謎語(yǔ)詩(shī)，有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的水墨畫(huà)，山水相襯，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，意境典雅，給予學(xué)生 傳統(tǒng)文化的熏陶感染。第二篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《畫(huà)》人教(部編版)畫(huà)教材解析這首古詩(shī)是一則五言謎語(yǔ)詩(shī)，謎面描述了山、水、花、鳥(niǎo)等景物，通過(guò)遠(yuǎn)、近、來(lái)、去等方位或動(dòng)作的變化，凸顯“畫(huà)”的形象特征。六、寫(xiě)字指導(dǎo)、講評(píng)。五、小結(jié)。）（３）朗讀全文。（２）看手勢(shì)朗讀后兩句。（４）請(qǐng)一位學(xué)生走至畫(huà)前）請(qǐng)你用手扇扇，小鳥(niǎo)驚嗎？為什么不驚？（５）請(qǐng)?jiān)谶@兩句詩(shī)里圈出反義詞。？春天開(kāi)什么花？，桃花還開(kāi)嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？，桃花還是開(kāi)著呢？（是畫(huà)?。?。）遠(yuǎn)看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。，朗讀。山和水，都在大自然中找得到。，有兩對(duì)意思相反的詞，請(qǐng)每一個(gè)小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?lái)，指名回答。（４）如果到九溪去玩，水的聲音聽(tīng)得到嗎？水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。（１）山是什么顏色？（先請(qǐng)前排一位學(xué)生說(shuō)，再請(qǐng)后排一位學(xué)生說(shuō)。：老師這兒也有一張畫(huà)，是一張我們中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫(huà)。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、談話揭題。：學(xué)會(huì)本課的生字和部首。、流利地讀課文，背誦課文。第一篇：人教版一年級(jí)語(yǔ)文《 畫(huà)》教案畫(huà)教學(xué)目標(biāo)：，理解詩(shī)句的意思，受到美的熏陶。3個(gè)部首，理解文中的反義詞；會(huì)認(rèn)讀5個(gè)字。教學(xué)重難點(diǎn)：：理解詩(shī)句的意思。教具準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、掛圖。？背背看，對(duì)，背的是謎面，那謎底是什么？，詩(shī)的名字叫“畫(huà)”（板書(shū)）。二、導(dǎo)入新課。、理解詩(shī)的前兩句。）遠(yuǎn)看也看得清楚，我們戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，很遠(yuǎn)的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？（２）為什么這兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢？（因?yàn)檫@是“畫(huà)”）（３）聽(tīng)山上流水的聲音，仔細(xì)聽(tīng)。（５）看，這兒的水從那么高的山上流下來(lái)，聲音是很大的，可我們都聽(tīng)不見(jiàn)，為什么呢？（因?yàn)槟鞘钱?huà)?。┤?、朗讀指導(dǎo)。，聽(tīng)，都是可以做出動(dòng)作來(lái)的。，看上下句，有一對(duì)反義詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，名詞對(duì)名詞，多整齊。（手勢(shì)打高，語(yǔ)調(diào)升高，手勢(shì)打低，語(yǔ)調(diào)放輕，把詩(shī)的美念出來(lái)。四、指導(dǎo)觀察、理解詩(shī)后兩句。（１）這里有只小鳥(niǎo)，你用手扇扇它，小鳥(niǎo)怎么啦？（２）害怕了，你用一個(gè)字來(lái)說(shuō)是什么？（３）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個(gè)北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱(chēng)為什么字？（形聲字）。指名回答。（１）古代的詩(shī)很講究用詞，這后兩句詩(shī)也不例外，名詞對(duì)名詞，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。（手勢(shì)移動(dòng)長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)加長(zhǎng)，手勢(shì)起伏加大，語(yǔ)調(diào)快。（４）背誦全文。這首詩(shī)的謎底是什么呢？（畫(huà)）詩(shī)抓住了畫(huà)上山水花鳥(niǎo)的特點(diǎn)，寫(xiě)得很美，也寫(xiě)得很整齊。重點(diǎn)：色、聲、無(wú)、驚。這首謎語(yǔ)詩(shī)詩(shī)句對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗 上口。謎語(yǔ)詩(shī)中描繪的景物均可在畫(huà)中一一找到，也是對(duì)謎底的暗示。教學(xué)目標(biāo)、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等 10 個(gè)生字和走之、斜刀頭 2 個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“水、去”等 4 個(gè)字。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象；認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭 2 個(gè)偏旁?？梢园炎R(shí)字與朗讀古詩(shī)結(jié)合起來(lái)。本課要認(rèn)的 10 個(gè)生字中，“色”是平舌音，“聲”是翹 舌音；“近”是前鼻音，“聽(tīng)”是后鼻音，可以在對(duì)比讀中重點(diǎn)正音。（1）換一換。如： 無(wú)：“天”換筆畫(huà)成“無(wú)”。色：“爸”換偏旁成“色”。本課要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)偏旁，斜刀頭表示的意義學(xué)生不太熟悉，學(xué)生只要 能記住這個(gè)偏旁的名稱(chēng)即可。本課有 3 個(gè)帶 走之的字：“遠(yuǎn)、近、還”，結(jié)合偏旁表達(dá)的意思，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)這些字的含義。如，“有—無(wú)、來(lái)—去、遠(yuǎn)—近。如： 生字詞語(yǔ)舉例句子舉例春天過(guò)去了，花兒還是那么鮮艷。還 色 還是 色彩。這 3 個(gè)獨(dú)體字都有一個(gè)縱向支撐的關(guān)鍵筆畫(huà)豎 或豎鉤。畫(huà)，獨(dú)體字。去畫(huà)，合體字。4 畫(huà)，獨(dú)體字。畫(huà)，獨(dú)體字。兩橫之間的距離要適中，不要過(guò)遠(yuǎn)或 過(guò)近。二、課文學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，畫(huà)中景物與生活實(shí)景不同，可以和日常生活中看到的景物進(jìn)行對(duì)比，在比 較中了解畫(huà)中景物的特點(diǎn)，感受古詩(shī)的趣味性。古詩(shī)的朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。朗讀形式要多樣，可以自由讀、分組讀、指名讀，還可以教師引讀，如，“遠(yuǎn)看——，近聽(tīng)——，春去——，人來(lái)——”。在學(xué)生熟讀詩(shī)句的基礎(chǔ)上，找找圈圈詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)回憶，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的山、水、花、鳥(niǎo)的情景，然后讀課文，找出詩(shī)中景物與現(xiàn)實(shí)情景的不同之處，最后說(shuō)一說(shuō)為什么這首謎 語(yǔ)詩(shī)的謎底是畫(huà)。在學(xué)生反 復(fù)朗讀后，啟發(fā)他們展開(kāi)想象，根據(jù)個(gè)人對(duì)詩(shī)句的感受配 上動(dòng)作來(lái)朗讀表演。熟字組成的反義詞：大—小、上—下 多—少、里—外 東—西、南—北課文中有幾對(duì)反義詞，可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò) 演一演，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，理解它們的意思。演一演：小鳥(niǎo)飛來(lái)，小鳥(niǎo)飛去。說(shuō)一說(shuō)：小麗離我近，小冬離我遠(yuǎn)。做一做：一只手里拿東西，另一只手不拿東西。168 。，理解“有—無(wú)”“遠(yuǎn)—近”“來(lái)—去”3 組反義詞。讓學(xué)生猜猜是什么，再說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。，教師范讀。學(xué)生齊讀課題。遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音 來(lái)認(rèn)一認(rèn)。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。男 女生賽讀，全班齊讀。（1）出示：遠(yuǎn)、近、還。引導(dǎo)學(xué)生 尋找這 3 個(gè)字的相同點(diǎn)。用加一加的方法記一 記這 3 個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生觀察后說(shuō)一 說(shuō)：在教室里，哪些同學(xué)離老師比較遠(yuǎn)？哪些同學(xué)離老師比較近？哪個(gè)同學(xué)離自己最近？哪個(gè)同學(xué)離自己最遠(yuǎn)？（3）出示本課其余生字。出示：米—來(lái)、無(wú)—天、爸—色、近—聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生找找通過(guò)畫(huà)和文的 結(jié)合，幫助學(xué)生提 取詩(shī)中的信息。采用多種方法 幫助學(xué)生識(shí)記、鞏固 生字，增強(qiáng)生字識(shí)記 的效果。第五單元 169 每組字的不同，在反饋的過(guò)程中認(rèn)識(shí)斜刀頭。（1）出示：遠(yuǎn)、無(wú)、來(lái)。（2）課間操“說(shuō)反話”。學(xué)生認(rèn)讀：“遠(yuǎn)山、白色、遠(yuǎn)近、聽(tīng)說(shuō)、無(wú)聲、還是、還有、走來(lái)、走去。（3）發(fā)給學(xué)生意思相反的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。四、教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)“水、去”，注意田字格里的關(guān)鍵筆畫(huà)。寫(xiě)完一個(gè)反饋點(diǎn)評(píng)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 個(gè)生字和 2 個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“來(lái)、不”。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鞏固“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字卡片。男女生賽讀。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自