【正文】 好字母“j”呢？請大家看看書，“j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？（2）學生邊說教師邊在四線三格中板書。教師巡視，個別輔導。（4）開火車讀字母“q”。（3）區(qū)別“b p d q”的音形。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿及執(zhí)筆方法。（2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？（3）教師強調(diào)先寫右斜，再寫左斜。（5）學生在本上練習寫1—2個。表揚寫姿和執(zhí)筆正確的同學并發(fā)獎票，糾正學生不正確的書寫姿勢。二、游戲中學習“j、q、x”與“1．請3個同學帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來，小“2．教兒歌：小有禮貌，見了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是 →q — →3．請同學想想箭頭后面應寫成什么樣的音節(jié)？教師補寫板書：j — → qux — 6．指名讀三、學習三拼音節(jié)1．背三拼連續(xù)的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。3．指名拼讀，教師糾正。四、看圖拼讀音節(jié)1．看圖：圖上畫了什么？2．讀圖下音節(jié)（1）自己試拼（2）同桌互相拼（3）指名拼。2．找出你們學過的音節(jié)讀一讀：j255。3．結合圖，請認字多的學生讀兒歌。六、小結：今天我們認識了3個聲母朋友“j、q、x”，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學會了“j、q、x”與“漢語拼音7 教學重點：１、學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。教學難點：區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們?nèi)フw認讀家族。（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。自己試試？（４）教師范讀“z”。記憶“z” 的形（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個?。?z z z。（３）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。自己試一試？（４）教師范讀“c”。記憶“c”的形（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c。（三）學習聲母“s”的音形出示“s”的圖，學習字母的音（1）問：你們看這是什么呀？（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。（5）學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。（3）學生讀記憶兒歌。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。四、小結：這節(jié)課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學習這３個字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎？附：板書第二課時教學過程：一、復習抽讀學過的聲母卡片。二、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。同桌同學互拼，相互糾正。比如：z z同學在滋水。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母 i 來幫忙，就成為了音節(jié)zi ”。學生練習讀，體會它們的區(qū)別。學生練習讀“zi”的四聲。（二）學習音節(jié)“ci si ”師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。能用學習“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎 ？學生練習讀，教師糾正。指名讀。四、學說兒歌（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。（3）指名拼讀學過的音節(jié)。（5）教師領讀，學生隨讀，自由讀。能準確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。教學難點：區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。讀6個單韻母。二、借助插圖學習聲母“zh ch sh r”的音形。問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？學生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。引導學生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開教師范寫“zh ch sh”，學生觀察。教師指導書寫“r”前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？教師范寫“r”。學生練習書寫，讓學生邊寫邊發(fā)音記憶字形。在實物投影上展示學生作業(yè)書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發(fā)學生書寫的積極性。二、看圖拼讀音節(jié)出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？出示圖下的音節(jié)zh* ；ch2； shamp。同桌互相讀，相互糾正。教師及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節(jié)。三、學習整體認讀音節(jié)讀四個聲母“zh ch sh r”，提醒學生讀時要注意輕短些。指名讀。教師范讀，學生隨讀，指名讀。開火車讀。（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。（4）指名拼讀學過的音節(jié)。（5）同桌互相幫助讀兒歌。（7）教師領讀，學生隨讀，自由讀。學會整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”。教學難點：能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。讀帶調(diào)的單韻母。請學生自己借助圖學習字母的音形和整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”。請同學當小老師給同學們講一講怎樣記住字母的音形。指名讀聲母和整體認讀音節(jié)，教師及時糾正。三、看圖拼讀音節(jié)先出示電腦課件：沒有音節(jié)、沒有動物的圖。再讓學生說一說小動物在干什么？以增加學生學習的興趣。讓學生試著讀一讀，讀得不準時請別的同學幫助，充分發(fā)揮學生學習的主動性。同桌讀。四、寫聲母“y、w”引導學生看書上的范字，看看是幾筆寫成的？占什么格？請同學說一說應該怎樣寫教師范寫（1）“y”是兩筆寫成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。教師要重點指導。在實物投影上展示學生作業(yè)，進行評改。出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”自己出聲讀一讀。”出示“y” 和“{”組成的音節(jié)“yu”?！笨磮D讀音節(jié)“y*”和“w(”，自由讀、同桌讀、指名讀。三、認讀23個聲母。同桌互讀互背。四、學說兒歌（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。（3）指名拼讀學過的音節(jié)，提出讀不準的音節(jié)。（5）教師領讀，學生隨讀，自由讀。別看年齡小，還真不簡單呢！我們將運用這些方法學習復韻母，我想你們一定學得更棒。2．學會ai、ei、ui的四個聲調(diào)。教學難點：掌握3個復韻母的音、形、標調(diào)方法。2．教師談話：同學們，到目前為止我們已經(jīng)認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友，今天我們一起來認識幾個復韻母朋友好嗎？那么什么是復韻母呢？請大家看黑板：板書：10．a(chǎn)i、ei、ui像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。問：你們發(fā)現(xiàn)什么了？（2）出示圖：ai你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。教師結合學生發(fā)音情況進行具體指導：發(fā)ai音時，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。第四篇：一年級語文上冊《畫》教案教學目標：1．認識11個生字，會寫4個字。2．知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是反義詞。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。教學難點： 了解詩歌大意。謎語、反義詞，大部分學生應該在入學前在生活中有所接觸，所以也會理解較快。教學過程：第一課時一、導入（PPT圖片）同學們，請看一看，這是什么？哪位同學來說一說，這幅畫里畫了什么？（指導學生依照由遠到近的順序說；板書注音字“遠、近”，以及山水花鳥等景物；學習“辶”）二、講授課文學生自讀課文今天，我們要學習的古詩，就是描寫我們面前的這幅畫的，請同學們自己讀一讀課文，把生字標畫出來。人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。組詞：好人，人民。組詞：景色、彩色。”無”就是沒有的意思。畫：先認識“兇字框”可以用熟字換筆畫的方法記憶。組詞：畫畫，圖畫。上下結構的字。學生書空“春”字筆順。聽：認識“口”字旁。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。與“近”對比驚：北京的“京”加“忄”。來：大米的“米”多一橫，加一加的識字方法。邊讀詩句，邊思考。但是，同學們聽到水流的聲音了嗎？為什么？因為畫上的水沒有聲音。誰能把這一句讀好，讀出花朵盛開的感覺。（1）示“遠”和“近”兩個詞，請第一桌和最后一桌的一位小朋友站起來，問：誰離老師遠，誰離老師近？（2）用“遠”和“近”口頭造句。告訴學生“遠”和“近”的意思相反，叫反義詞。學習“遠——近、來——去、白——黑、高——矮、笑——哭、晚——早”六組反義詞（以練習/游戲的形式學習）三、指導寫字“文、六”注意“六”的最后一筆為點。板書設計反義詞遠——近來——去 白——黑 高——矮 笑——哭 晚——早文 六教學反思第五篇：一年級語文上冊《畫》教案畫教學目標：知識與能力：知道課文是謎語詩，理解課文的基本含義。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對謎語、詩詞的學習興趣，激發(fā)學生熱愛自然的情感。教學難點：了解詩句中所說特點與畫的關系。（1）媒體出示：第一、第二行詩句自己小聲讀讀這兩行。板書：遠 山 有色近水 無聲（3）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？①眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）②看圖水流從高處往下流，會發(fā)出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！（因為這是一幅畫）（4）指導朗讀。②教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。（1）總結學法：媒體出示學法：①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。③聯(lián)系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找 到詩句與畫的聯(lián)系。媒體出示：圖片和詩句（3）小組內(nèi)互相說一說。板書：去 花 還在 來 鳥 不驚（5）聯(lián)系生活實際說說又是什么樣的情況？（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。①教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞 ②學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。媒體出示：“遠”、“近”、“有”、“無”、“來”、“去”變紅 。(這14個字是遠近、高低、來去、笑哭、白黑、晚早、有無)你還能說出其它的反義詞嗎？三、背誦課文，自己練習背誦。媒體出示：圖片 。？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!板書： 畫 遠 山 有色近水 無聲 去 花 還在 來 鳥 不驚